第20课《外国诗两首》说课稿 部编版语文七年级下册.docx

外国诗二首说课稿一、说教学设想（一）教材分析外国诗二首是部编教材七年级下册第五单元的的一篇自读课文。本单元的单元目标是：1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。2.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。3.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。紫藤萝瀑布和一棵小桃树是状物散文，在教学过程中我们比较侧重“托物言志”的手法，以及其中蕴含哲理和具有语言美的句子的品味。在具体的教学中我们也会运用比较的阅读方法来加深对课文的理解，比如紫藤萝瀑布的前后变化等。所以，我们可以尝试让学生以任务驱动的方式来运用比较的方法学习诗歌，同时通过对比发现对于一向缺失或不鲜明的说理性诗歌，我们可以通过抓住具有对比意味的关键词进行解读；而对于意象比较鲜明的说理性诗歌，我们可以从意象入手进行解读。在阅读中品味诗歌精炼的饱含着人生思考的语句，从而让学习者本身得到有益启示。（二）学情分析我们教学的对象是七年级下册的学生，本单元是七下第五单元，学生们此时已经渐渐褪去了初入中学时候的稚气，慢慢地对周遭的一切形成自己理性的思考。本单元单元主题本身就是“哲理的光彩”，在前面两课的学习基础上，我们完全可以给学生一点思考的空间，让学生带着独立的思考去品赏和学习。二、说教学目标1.通过朗读感受诗歌的美，品味语言，熟读成诵。2.对比两首诗写法的异同，结合实际体会两首诗歌所蕴含的哲理及其对生活的现实意义。三、说教学方法1.任务驱动2.合作学习四、说课前准备1.课前不进行预习，不要求学生诵读或背诵。2.辅助教具：希沃授课助手五、说教学过程（一）复习导入我们在学习紫藤萝瀑布的时候对比眼前的紫藤萝和十多年前的藤萝，从而领悟到了一句哲理，用书中的原话说就是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”（生集体说）在学习一棵小桃树的时候将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，从而含蓄地揭示出一个生活哲理：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造美好的未来。今天，我们继续运用比较阅读的方法，来学习两首诗歌。（二）任务驱动一：文题比较1.我们来比较文章的题目，你能说说它们是什么意思吗？ PPT出示：假如生活欺骗了你 未选择的路利用希沃圈划“欺骗”和“未”并小结文题的同和不同：不同：字数不同，一是假设一是否定，一个直白一个含蓄同：如果词有正负极的话，欺骗和未选择都表示负极，前者看上去是不好的境遇，后者则表示一件错失的东西。（象征）（三）任务驱动二：内容比较1.同学们，如果我们将文章题目看作一个短语，然后在它后面加上一个短语让它变成一个问句，你会怎么加？PPT出示：假如生活欺骗了你，_？未选择的路，_？预设：假如生活欺骗了你，该怎么办？ 未选择的路，是怎样的路？（纠正：不存在怎么走的问题，因为已经是未选择的路。） 未选择的路，通向哪里？2.合作学习一：请生以小组为单位，走进诗歌，诵读品味，并尝试用诗文的内容来回答上面环节提出来的问题。假如生活欺骗了你，_？未选择的路，_？答：（预）：不要悲伤，不要心急须要镇静要相信快乐的日子将会来临要让心永远向往未来把现在的忧郁看作瞬息，都将会过去将不美好地过去看成亲切的怀恋答：（预）：黄色的树林里分出的两路之一 消失在丛林深处的路 难以在回返去重涉的路 回顾往事时令人叹息的路 未经脚印污染我发现了两诗在写法上的异同：（引导小结）：1.假如生活欺骗了你语言直白，不要要，都是劝告的口吻，以平等的语气娓娓写来，有丰富的人情味和哲理意味。未选择的路表达比较含蓄，运用了象征手法看上去是在写某个清晨对森林里的两条路的选择，实际上好像又别有深意，从“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”和“从此决定了我一生的道路”可见这条路应该象征人生之路。2.用词上假如生活欺骗了你通过抓住具有对比意味的关键词来表达作者的情感，比如“心急”和“镇静”，“快乐”和“忧郁”等，来表达作者积极的人生态度和对理想的执着追求。未选择的路通过比较鲜明的意象来说理，比如树林，丛林，脚印，路等，来表达自己对于人生之路的思考。（老师点一点这是读两类哲理诗的方法）（希沃投影学生以小组为单位完成的表格，并邀请小组代表上台讲说，师做必要的引导和更正。）（四）背景介入：探讨诗由过渡：其实诗歌是最能表情达意的，这两首诗歌的写法上的不同，并不仅仅是两位诗人在诗歌风格上的问题。我想我们还可以对两位诗人做一下比较。PPT作者名片1.普希金普希金(1799-1837),俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。 12岁随父赴彼得堡入贵族子弟学校皇村学校,以能诗闻名。 1820年5月因诗作抨击时政被以调动为名流放南方,途中患病。 1824年8月,因与敖德萨新任总督关系恶化,受陷害被革职放逐到母亲的领地普斯科夫省米哈伊洛夫斯克村接受地方政府、教会和父母的三重监督。 普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题,塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。2.弗罗斯特弗罗斯特弗罗斯特(1874-1963),美国诗人。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。 1912年举家迁往英国定居，1915年回到美国,在新罕布什尔州经营农场。他的诗名日盛,于1924年、1931年、1937年、1943年4次获得普利策奖,并在几所著名的大学任教师、驻校诗人与诗歌顾问。 他晚年是美国的一个非官方的桂冠诗人。在他75岁与85岁诞辰时,美国参议院做出决议向他表示敬意。小结与过渡：知人论世可以让我们更走进作者，让诗歌的内涵更丰富，进而更深地打动阅读的你。（五）诵读品味（背景轻音乐渲染气氛）假如生活欺骗了你和未选择的路任选一首，朗读时候希望把诗歌都给谁，请生在心里设想好对象。朗读时候加上：假如生活欺骗了你格式：某某，假如生活欺骗了你 未选择的路格式：某某，我想对你说六、说作业布置作为小读者写一张感言卡，分别送给普希金和弗罗斯特。每张感言卡的字数不少于150字。七、说板书设计学科网（北京）股份有限公司