课程与课堂教学改革.ppt

新课程与课堂教学改革刘旭东西北师范大学教育学院一、重建课堂和教学新课程倡导的课堂教学 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。在这里，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；只有焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是我们所追求的课堂。二、课堂教学的几个问题（一）教学目标的设计n n 以往，教学目标的基本特点是“假、大、空”；n n 教学目标要从学生发展的角度来设计，而不是简单地站在社会或文化的角度来考虑；n n 三维目标的设计；（春风化雨）（春风化雨）n n 目标要有可操作性、整合性；课程标准中目标的描述 结果性目标 1、知识 了解 了解 说出、背诵、辨认、列举、复述等；说出、背诵、辨认、列举、复述等；理解 理解 解释、说明、归纳、概述、推断、整理等；解释、说明、归纳、概述、推断、整理等；应用 应用 设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等；2、技能 模仿 模仿 模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等；模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等；独立操作 独立操作 完成、制定、解决、绘制、尝试等；完成、制定、解决、绘制、尝试等；迁移 迁移 联系、转换、灵活运用、举一反三等；联系、转换、灵活运用、举一反三等；体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等；遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等；领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等；形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等；（二）备课nn以往，备课的要求是“三备”；nn今天，要超越“三备”；nn要关注学生的感受、关注教师自己的内心感受；nn要考虑课程资源的开发和利用；nn撰写“课程方案”；（三）教学方法n n教学方法可以分为两个层面：一是广义的教学方法，教学方法可以分为两个层面：一是广义的教学方法，一是狭义的教学方法（教学技巧、教学技能、教学一是狭义的教学方法（教学技巧、教学技能、教学常规等）；常规等）；n n对一位刚刚走上讲台的年轻教师来说，他更需要关对一位刚刚走上讲台的年轻教师来说，他更需要关注狭义的教学方法；注狭义的教学方法；n n发展着的教师需要从宏观的立场关注广义的教学方发展着的教师需要从宏观的立场关注广义的教学方法；法；（四）教学组织形式n班级授课制；n分层教学；n合作学习；（五）教学效益n今天的课堂需要追求生动活泼；n但是，生动活泼不能是表面的、浮夸的；n生动活泼和效率能不能统一？（六）课堂教学评价nn过程性评价；nn发展性、鼓励性评价；nn评价需要实事求是；nn评价要能够激励学生；nn要注意过程评价材料的积累；谢谢大家！