2023年植物体的结构层次精品讲义..pdf

学习必备 欢迎下载 第二节 植物体的结构层次 一、教材分析 植物体的结构层次是人教版七年级上册第二单元第三章的第三节，本节内容主要阐述了三个方面的问题：（1）绿色开花植物有六大器官；（2）植物体的几种重要组织；（3）植物体的结构层次。二、课程标准 生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织，能描述绿色开花植物体结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。我们的教学如果对身边丰富多彩的绿色植物视而不见，容易陷入纯知识教学的误区。三、教学目标（一）知识与技能 1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。（二）过程与方法 1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。2、指导学生观察根尖的四个区，并分析教材中提供的信息，了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。（三）情感态度与价值观 通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。四、教学的重点和难点 重点 1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。难点 植物的各种组织均由分生组织分化形成。学习必备 欢迎下载 五、学情分析 在学了前两节的内容后，为这节内容做了铺垫，不论是感性上还是理性上有理一定的基础，植物体的结构层次与动物体的结构层次既有知识的迁移又存在很大的知识跨度。六、教学方法 网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升 七、教学准备（工具和资源）建立网络学习平台；交互式电子白板。八、教学设计思路 为激发学生探究的兴趣，我将本课设计为四个教学环节：第一环节，探究绿色开花植物的六大器官，笔者将此内容处理为学生分小组自带 1 盆完整植株，课堂交流各自小组所带植物的器官构成；第二环节，探究植物的几种主要组织，笔者将该环节调整为分发给各小组各种实验材料：如桔子（果实）、蚕豆叶（叶）、玉米茎（茎）、扁豆（种子）、豆芽菜（根尖），学生可根据自己的兴趣选择 12 种器官，研究其组织构成；第三环节，探究不同组织细胞的特点，学生分组观察根尖、南瓜茎纵切、迎春叶横切的永久切片，认识不同组织细胞的特点；第四环节，整理、归纳、总结，说出植物的结构层次，并与动物的结构层次作比较。九、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 通过上节课的学习，学到了什么知识？通过练习题让学生巩固动物体结构层次。那么植物体的结构层次是否也与动物体一样 口头回答练习题，以巩固动物体的结构层次 绿色开花植物有六大器官 首先观察屏幕上的植物由几部分组成？各部分的结构是器官还是系统？总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类：1.独立思考在书上填写种子，果实，花，叶，根，茎 2.分小组讨论：是不是程标准生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织能描技能描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的识别植物物学观点二过程与方法指导学生观察器官完整的植物体了解构成植物体学习必备 欢迎下载 一类与植物生长有关营养器官。一类与植物繁殖后代有关生殖器官 并不是所有的植物都由六大器官组成的。举例说明：所有的植物都由六大器官组成？小草、苔藓、海带例外 植物的几种主要组织 多媒体展示心脏与番茄给学生讨论：这两种器官是否都是由相同的组织组成的？用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：1、撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？3、再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本 P66总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。用八个字总结分生组织的特点。我们可以得出结论，其他的保护组织，营养组织等都是从分生组织分化而来的。看图比较心脏、番茄两种器官是否都是由相同的组织组成的？分组让学生自己动手解剖番茄，仔细观察其组织特讨论并总结：1.表皮柔韧，保护功能，是保护组织 2.细胞壁薄，液泡大，贮存营养物质，是营养组织 3.运输营养物质，水分，无机盐，输导组织 看屏幕演示明白：分生组织具有终生保持分裂能力。在芽尖、木质茎、根尖有分生组织 组织的形成过程 受精卵（分裂）多个细胞（形成）分生组织（分化）保护组织、营养组织、输导组织最后一部分组织终生保持分裂能力（分生组织）最后，组织（形成）器官，列举香蕉、根尖，有哪些组织组成？学生在老师的引导下形成概念。讨论：是不是所有植物器官都由四大组织构成 香蕉：保护、营养、输导组织 根尖：保护、营养、分生、输导组织。程标准生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织能描技能描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的识别植物物学观点二过程与方法指导学生观察器官完整的植物体了解构成植物体学习必备 欢迎下载 植物体的结构层次 你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？如果按照从微观到宏观的顺序来描述，植物体的结构层次是怎样的？归纳出宏观到微观：植物体、器官、组织、细胞 微观到宏观：细胞、组织、器官、植物体。生物体的结构层次 用图表总结植物和动物的结构层次 思考：植物与动物的结构层次的区别 教学小结课堂练习 小结，做课堂练习，检查一下这节课学习的内容是否都懂得了？学生抢答赛 十、板书设计 第二节 植物体的结构层次 一、绿色开花植物的六大器官 营养器官：根、茎、叶 生殖器官：花、果实、种子 二、植物的四大组织（1）分生组织（2）保护组织（3）疏导组织（4）营养组织 三、植物体的结构层次：细胞组织器官植物体 十一、教学反思 本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教学中我采用了小组阅读教材、讨论等方法，充分调动学生的主体参与的积极性，教师适时点拨，加深对植物体结构层次的感性认识。学习植物体的结构层次，我的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；前面“动物体的结构层次”学习中是由细胞开始，从细胞分裂、分化、生程标准生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织能描技能描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的识别植物物学观点二过程与方法指导学生观察器官完整的植物体了解构成植物体学习必备 欢迎下载 长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解体的结构层次。但教学中没有达到预设目标，感觉部分学生对“宏观”“微观”两个词还是不理解。程标准生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织能描技能描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的识别植物物学观点二过程与方法指导学生观察器官完整的植物体了解构成植物体