2023年湖心亭看雪说课稿正式.pdf

学习必备 欢迎下载 湖心亭看雪说课稿 尊敬的各位老师：你们好！我说课的内容是湖心亭看雪。文章主要写：孤舟一寒士，独品满湖雪。作者张岱用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，也把我们带入一个画面感极强的艺术境界。现在我按课标教材与学生、目标重点与难点、教法学法与教程的步骤介绍我的教学思路：课标教材与学生 湖心亭看雪是一篇自读课文，编排在人教版八年级上册第六单元。这个单元都是描绘自然山水的古诗文，单元教学要求学生能“在反复诵读中，进入情境交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”。作为本单元的最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上又起着深化勾连的作用。“新课标”明确指出：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，这实际上也指明了文言文教学的方向和预期的学生习得。而湖心亭看雪作为一篇情、景、事交融的优美散文，无论是从语言上还是写法上都能为八年级学生提供很好的借鉴。另外，现代化的生活让人类逐渐远离大自然，中学生对大自然也是越来越冷漠了。但阅读湖心亭看雪，就是跟随张岱去大自然欣赏美景，与张岱的心灵进行对话，唤醒生活体验，感受一种别样的审美情趣和孤傲高洁的情感。目标重点与难点 教学目标就是预期的学生学习结果，是课堂教学的决定性因素，因为教什么远比怎么教重要。所以教学目标的设计要更多的站在学生的角度考虑，结合本单元的教学任务和本课的内容及学情，我想本节课的预期学习结果应体现在以下三个方面：1、利用注释和工具书，借助旧知，疏通文意，用普通话准确地朗读课文，并背诵两个写景句。2、践行自主合作探究的学习形式，品味文字的精妙，理解白描手法及融情于景于事的的写作特色。3、欣赏大自然的美，感悟作者的雅趣和复杂微妙的情感。作为八年级学生，他们已经积累了一定的文言基础知识，且这篇写于清朝初年的文章其词语较容易理解，学生借助工具书和注释是可以疏通文意的。但是作者高超的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味，所以我把“品味文字的精妙，引领学生走进作者的心灵世界，感悟其别样的雅趣和复杂微妙的情感”作为本课教学的重点。但八年级学生的认知水平毕竟有限，所以这也将成为他们学习的难点。教法学法与教程“新课标”强调，在教学中应以学生为主体，重视学生的感受，加强朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。所以我以这为教学理念，结合文言文的特点，采用丰富多彩的朗读方式，同时运用点拨法、问题导学法和实践操练法及多媒体展示辅助教学，充分调动学生学习的积极性。在我的质疑、启发、点拨和示范的教学指导下，学生通过读、品、说、写结合的方式，做到学与练、思考与实践相结合，在自主合作探究中提高了学习的能学习必备 欢迎下载 力。接着来说说教学过程：一、导读激趣 我先用多媒体展示西湖春夏两季的风景画，再请同学们为两幅画配古诗文。因为以前学过与西湖有关的诗，学生应该很快想到“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”（白居易钱塘湖春行）、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里晓出静慈寺送林子方）。但是很少有文人描绘西湖的冬景，那么西湖的冬景是什么样子的呢？让我们和张岱一起去湖心亭看雪 导语重在营造氛围，引领学生进入情境。这样设计，既可回顾旧知，又设置了一个悬念，让学生进入阅读期待，产生阅读文本的愿望。二、初读感知 1、师伴随轻音乐雪之梦范读课文，学生听读，注意读音、节奏、语气。多媒体展示重点字词的读音。2、生默读课文，自主学习。借助注释及工具书疏通文意，遇到不懂的地方用笔圈画住，与同桌商量或问老师，师巡视辅导答疑，留意学生中出现的共性问题，并精要讲解，随机板书。3、多媒体展示译文，生齐读，整体感知文章内容。字词理解是文言文阅读的基础。这篇文章相对简单，所以主要通过反复诵读、自主思考、合作攻关来疏通文意，教师只在关键处点拨。这既符合“新课标”中“借助注释和工具书阅读浅显文言文”的要求，又可以锻炼学生自主学习的能力。三、探读人物个性 带着问题默读课文，讨论：张岱在冬夜独往湖心亭看雪，是不是太傻了？为什么？学生寻找答案，最后一定会围绕舟子的话来探讨，一番争辩后，终会发现，张岱的“痴”，正是他的个性，是他对大自然景物的热爱。（板书：痴情）这一探究活动，充分体现学生的主体地位，给学生足够的发挥空间，让学生在思维的激烈碰撞中感受作者的痴情。四、品读写景之妙 因痴情而冬夜看雪，那么张岱这样一个痴人他眼中的雪景有什么独特之处呢？1、指定一名学生有感情地读出写景句，其余同学想象画面，并用自己的语言简单地描绘出来。如：我看到了一个亦真亦幻，凄清淡雅的雪的世界。2、对照课文插图，讨论、品评、交流景物描写的精妙之处。鼓励学生大胆质疑，畅所欲言，各抒己见。教师多媒体展示以下问题来引导：问题一：课文插图有什么特点？问题二：古人讲“惜墨如金”，但是“天与云与山与水”就显得有点罗嗦，不如“天、云、山水”简洁，你们说呢？问题三：第二句中量词的用法不同寻常，将其分别换为“条”、“座”、“艘”、“个”怎么样？界现在我按课标教材与学生目标重点与难点教法学法与教程的步骤介绍中进入情境交融的境界并对作品的语言特色有所体会作为本单元的最后步理解鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶这实际上也指明了文言学习必备 欢迎下载 问题三：“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“余舟一芥”、“舟中人两三粒”的顺序能否颠倒？为什么？3、师对学生的发言评价、总结。痴人眼中的景确实与众不同。作者的视线由上而下、由远及近，运用白描手法，语言简洁朴素，将人与自然共同构成一幅悠远脱俗的画面。体现了作者的雅趣，同时我们还隐隐约约感悟到作者内心深处的一种漂泊无依、茫然、无奈的伤感。（板书：情景交融：白描 雅趣 伤感）接着总结赏析景物描写的方法。（板书：去字法 换字法 换序法）4、对照插图，试着背诵这两个写景句。这个环节围绕教学的重难点，把学习写法与研读课文融为了一体，让学生充分活动。先是在朗读中想象，并用自己的语言再创意境，这是阅读、理解与审美的统一。也能训练学生的语言组织能力。接下来的赏析交流，既理解了白描手法的特点，又提高了学生欣赏美的情趣和能力。最后的背读，积累了优美的文言词句。利用插图，也是对课程资源的有效开发。总之，这种师生互动的教学方法，既培养学生的口头表达能力，又培养了学生自主学习的意识习惯和合作学习的能力。五、说读事中心情 这篇游记，除了情景交融，还融情于事，特别是巧遇游人一事，写出了自己微妙的情感变化。齐读第二段，然后抓住关键词语，体会作者的复杂情感，并说说学生类似的心路历程。我的预设：生很容易就能通过“大喜”一词体会到作者在此时此地遇到知音的惊喜之情。然后提示学生回头看张岱的生平注释及第一段中的“独”字，理解“客”字的内涵，顺势引导学生领悟：作者与客一别后会无期，心中惆怅悲凉自然又油然而生了。（板书：融情于事：惊喜 悲凉）我们的学生大部分是留守儿童，他们在与父母团聚时就有这样的心路历程：相聚时是无比喜悦的，可高兴之余他们也清楚团聚是短暂的，终要面临离别，心中也不免惆怅，所以第二问学生也有话可说。随着学生个性化素材的生成，课堂将会出现不可预约的精彩。这一环节，教师指导学生抓住关键词深入文本，适时的启发点拨，充分发挥了教师的“首席”作用，引导学生进一步走进作者的心灵世界，并带着自己的体验，产生情感的共鸣。六、美读结课 如果我们暂时无法改变生活状态，那么可以改变自己的心态，积极地面对生活，用欣赏的眼光来发现周围的美，做一个富有雅趣的人。同学们，让我们美美地沉醉，在优雅的音乐中一起来吟诵课文！七、延读巩固 1、找出文中一词多义的字词并解释。2、将本文与柳宗元的江雪比较阅读，揣摩它们在描写手法和表达感情上的异同。3、回忆最让自己痴情的景，融情于景，运用白描手法写一段不少于 50 字的文段。作业的设计一方面巩固文言文的基础知识，同时通过课外延伸来培养学生的比较阅读能力。另外以读促写，由文本迁移到生活，学以致用。我的说课结束，谢谢指导！界现在我按课标教材与学生目标重点与难点教法学法与教程的步骤介绍中进入情境交融的境界并对作品的语言特色有所体会作为本单元的最后步理解鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶这实际上也指明了文言学习必备 欢迎下载 界现在我按课标教材与学生目标重点与难点教法学法与教程的步骤介绍中进入情境交融的境界并对作品的语言特色有所体会作为本单元的最后步理解鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶这实际上也指明了文言