2023年精品讲义古诗两首.pdf

古诗两首 教学目标 1.会认 7 个生字，会写 9 个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点：1、识字、写字。2、朗读课文，背诵课文。教学难点：理解诗歌的内容，想象诗中想象的画面，体会诗情。教具准备：教学课件，生字卡片。课时安排：两课时 教学流程 第一课时 一、导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。二、在语境中整体认读，自主识字。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成 y ng；“宿”是多音字，在本课读 s；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。2.联系生活实际识字。(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。5.写字指导。(1)巩固音、形。本课 9 个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu)烧(sh o)荣(r ng)；平舌音：菜(c i)宿(s)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。(2)观察发现。本课的 9 个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 (3)重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。理解诗歌的内容想象诗中想象的画面体会诗情教具准备教学课件生字卡自主识字自由朗读课文圈画不认识或容易读错的字结合语言环境自主认同画面想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象如果班上有姓徐的同 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。第二课时 一、导入 1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗小池。二、朗读感悟 2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。(1)读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。(2)宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四理解诗歌的内容想象诗中想象的画面体会诗情教具准备教学课件生字卡自主识字自由朗读课文圈画不认识或容易读错的字结合语言环境自主认同画面想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象如果班上有姓徐的同行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。(1)朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。(2)朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。三、积累运用 1.练习背诵两首诗。2.读读记记草原诗后四行的内容。3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。四、实践活动 “我知道”展示交流活动。1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3.以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧 理解诗歌的内容想象诗中想象的画面体会诗情教具准备教学课件生字卡自主识字自由朗读课文圈画不认识或容易读错的字结合语言环境自主认同画面想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象如果班上有姓徐的同板书设计：枯 野火烧不尽 景 美丽 草 宿新市徐公店 荣 春风吹又生 人 可爱 教学反思：回顾我的教学流程，觉得有以下几个亮点。1、解题时注意以生字着手，先解生字“宿”和“徐”，再记忆字形和组词。扫平困难时再理解题意就容易多了。这样的方法适合低年级教学。2、合理运用插图。解诗句“儿童急走追黄碟”时，我投影出插图，让学生认真观察看到了什么。尤其是体会“急走”一词时，我鼓励学生根据插图展开想象孩子追黄碟时心情怎样。学生说他很着急，想赶快追上蝴蝶。这是老师适时指出“急走”在古文中就是跑的意思，学生纷纷点头，印象十分深刻。3、借助多媒体创设教学情境。多媒体投影诗人，介绍其生平简历和古诗的创设背景，引导学生深入体会古诗情感。学生吟诵古诗时，播放古筝的高山流水，使学生在想象的意境中充分展现自己的情感。理解诗歌的内容想象诗中想象的画面体会诗情教具准备教学课件生字卡自主识字自由朗读课文圈画不认识或容易读错的字结合语言环境自主认同画面想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象如果班上有姓徐的同