2023年清澈的湖水说课稿.pdf

学习必备 欢迎下载 清澈的湖水说课稿 一、抓住关键，把握实质说教材 清澈的湖水 是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇阅读课文。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现。通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美、珍惜美的孩子。二揣摩文本，确定目标 说教学目标 根据语文课程标准第一学段的阶段目标，结合本课内容以及学生已有的语文基础，我将本节课的教学目标确定为：（1）知识技能目标：a、复习巩固生字新词。b、抓住重点词句理解课文内容，用“像”的句式练习说话；c、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。三因材施教，因势利导说设计理念 真情对话是语文课堂中一道亮丽的风景。本课设计力争在师生对话，师生和文本对话交流中焕发语文的绵绵活力，在充满感性和平等对话的氛围中完成语文的熏陶感染，达到“工具性”和“人文性”的统一；依据新课改精神，突出了以学生为主体，以读代讲的教学方式，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行欣赏美、珍惜美的教育熏陶。四真情对话，陶冶情操说教法学法 崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用自读自悟、自主探究、合作交流，以美为主线，以读为手段展开教学，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴中的首席。五.研读文本，赏析课堂说教学过程 （一）、进入情境，展示美 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我出示清澈的湖水图片，学生观察，老师引入课题，学生再齐读课题。这一环节的设计意图：景色美与行为美的和谐是本文的主题，我出示美丽的湖水图片，指导学生观察，老师配以生动的解说，这样起到了两种作用：一、美读课题，二、把学生带入这样的情景之中，让学生初步享受美。（二）、初读文本，感知美 布置学生初读课文，要求学生自学生字生词，读准字音，读通句子，并整体感知课文，初步领略湖水的清澈，湖岸景物的美丽，以及小洁的美好心灵。丰厚初读，是为深入学习打下基础，因此在初读这一环节，我给学生充分的学习时间，让学生切切实实的与文本接触，在与文本接触的过程中走进文本，自学生字生词，整体把握文本内容，做到“不读熟，不开讲.。学生读完课文后，我检查学生自学生字生词情况，学习必备 欢迎下载 我将课文中的重点词语和生字展示在大屏幕上，采用开火车读、齐读的方式让学生进一步识记这些词语，并且，我特别指导学生书写“眼睛”这个词，让学生当堂练字，并熟记。二年级识字与写字教学是一项重点内容，是课堂教学必不可少的一项环节。让学生读文识字，随文识字，观察比较识字，教学生识字与写字的方法，我这样做就是要抓住这一重点，落实教学目标，切实培养学生识字能力。三、赏析文本，欣赏美 1、用自己喜欢的方式读课文第 2-4自然段，想想小洁看到了哪些美丽的景色，把有关的语句用“”画出来。教给孩子“不动笔墨不读书”的学习方法，在读一读，画一画中进一步理解课文。在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读.2.品读文本要建立在一定的理解基础上，在学生自读的基础上，我引导学生抓住重点词句理解。句（1）“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”我采用配乐读，让生想象。拓展学生的想象空间，训练学生的表达能力。句(2)“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”我及时捕捉学生朗读时的闪光点，让学生自己在朗读中解决问题。并指导学生用“像”说话。句（3）“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”我采用了集体读，男生读，女生读。让学生在朗读中赏析美，把学生的情感掀向高潮。感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我用富有指引性的评价引领学生走进文本不失为一种好办法。“这么奇特的山石，你会欣赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”师配乐读，生闭眼想象：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔和石龟好像正在赛跑呢。”让学生展开想象的翅膀来理解课文。我们知道理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这才是语文的工具性。（四）、品读文本，珍惜美 理解小洁是个懂得珍惜美的孩子，要抓住重点词句“皱纹”“企盼”来理解。在理解“皱纹”这一词，我利用比较法，课件出示这两个句子：（1）一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。（2）一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是波纹，美丽的景象不见了。比较句子，咬文嚼字，可以欣赏作者遣词造句的功夫，学习作者语言文字的表述。在理解“企盼”这一词时，我引导学生采用联系上下文的方法来理解。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼小孩能改正错误，爱护环境”这样的教学，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。小洁“紧紧攥着”的是什么？仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱护环境的美德。在指导朗读时，让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵。（五）、文本拓展，升华美 这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。课文以“她眼睛一亮，飞一个会发现美欣赏美的孩子而且是一个珍惜美的孩子文本的内容贴近儿摩文本确定目标说教学目标根据语文课程标准第一学段的段目标结合本文背诵自己喜欢的段落情感意识目标激发学生热爱大自然保护大自然的学习必备 欢迎下载 快地向前跑去”为结尾，有很大的拓展空间。而且，我这堂课的结尾设计了拓展训练：敞开你的心扉说出来吧，激发学生要保护环境，珍惜美景的愿望。课后，还要求学生设计一幅环保宣传画。这部分是对学生说与想象的能力的培养。真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”六、展示脉络，表达情感说板书设计 一个好的板书，不仅能凸现文本的内容，还能浓缩文章的主旨。本课的板书我抓住二年级学生的年龄特点，画出生气的湖水和笑了的湖水图样，直观形象的再现出文本的内容，让学生直接感知与内化情感。板书设计：一个会发现美欣赏美的孩子而且是一个珍惜美的孩子文本的内容贴近儿摩文本确定目标说教学目标根据语文课程标准第一学段的段目标结合本文背诵自己喜欢的段落情感意识目标激发学生热爱大自然保护大自然的