2023年初中语文_蝉精品教案学情分析教材分析课后反思.pdf

科学的视角，文学的笔触，人文的情怀 蝉教学设计 【设计思想】蝉是法布尔昆虫记的节选，这是一部文学作品更是一部科普作品，属于叙事性观察记录、昆虫观察记、科学随笔这一类文章。这类文章文体特征似乎不够“典型”。从表达方式看，往往是多种表达方式交叉运用，有记叙，有描写，有说明，有抒情，有议论；从文本内容看，有客观知识(常识)也有主观情感或者(思想)。在初中语文教学中，实用性文本特别是科学小品的教学存在严重的教学内容僵化现象，一种是以说明性文章的相关知识处理所有文本，一种是以“科学性”和“生动性”解读同类文本，严重模糊了文本的个性和特质。而实用文的个性和特质既存在于其特定的内容和独特的表达，更是由其“实用性”的表达意图和表达立场来决定的。于是在教学设计上，我注重引导学生由科学的视角着手，通过品味文学的语言，最终落脚到一种体悟到蝉中所展现出的人文情怀。【创意设计】教学目标 1、了解蝉的知识，品味文艺性说明文的语言风格。2、感受作者对昆虫研究的狂热和对生命的独特感悟。教学过程 一、导入新课，学习知识（一）导入新课。师：（课件播放蝉鸣的音频）同学们，听，这是什么声音？这节课我们将开启一场奇妙的旅行，跟随法布尔去探访蝉的世界。（二）学习知识。速读，从中提炼出有关蝉的科学知识，并以此为依据，为不同成长阶段中的蝉拟个更生动的称呼。结合给定的表格交流，初步感知文本是知识性与文学性相结合的语言风格。学生自学交流后，填表明确：状态 科学知识 称呼 隧道中的蝉 特殊的黏液，挖穴的方式，穴的深度 智慧的矿工铁路工程师 蜕皮中的蝉 蜕皮适合的天气，蜕皮的过程 体操艺术家 产卵中的蝉 它的天敌，它的本能，产卵的数量 可怜的母亲倒霉的蝉产卵机器 孵化中的蝉 幼虫的孵化及生存状况 脆弱的孩子调皮的娃娃 通过这一筛选信息的活动，我们提炼出许多科学知识，理清了蝉的成长阶段，初步感受到了文本语言的形象性和拟人手法的运用。二、巧构思 现在，我们已经初步了解了蝉的成长阶段：卵幼虫成虫。但作者并不是按照这个顺序来构思全文的，他先从“幼虫的出穴”开始介绍的，知道为什么这么安排吗？明确：昆虫记实际上就是昆虫学家法布尔的观察报告。作为观察者，他所能观察得到的蝉的最早的活动便是“幼虫的出穴”，因此观察的顺序便成了他写作的顺序。三、法布尔笔下的蝉 抛出主问题：你对哪种成长阶段的蝉最感兴趣？请聚焦相关段落，有感情的朗读，用下列句式交流你的发现：“法布尔笔下的蝉多么_呀，你看_。”（一）智慧、谨慎的蝉 学生交流展示：从蝉用体内极黏的液体来做灰泥涂墁墙壁；从它常常把地穴建筑在含有汁液的植物根须上；他利用顶上的薄盖考察气候的情况。教师点评提升：在法布尔眼里，蝉和人就其聪明程度和生活能力而言，显然没有什么区别。（二）灵活、神奇的蝉 学生展示：法布尔笔下的蝉多么神奇，灵活呀，你看，接着它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。Ppt 出示相关内容：活动一：朗读指导 这些动作不要读断了，要像体操表演一样连贯流畅，我们可以通过声断气连的朗读方法来体现，学生再读体会。活动二：改写小诗 教师过渡：这些动作读起来多么有节奏感和韵律美呀，法布尔的作品被称为科学与诗的完美结合，咱们试着把这些动作用诗的形式呈现出来吧？Ppt 出示改写小诗的方法：断开一句、增加一点、改变一词、便成一诗。活动三：给金蝉脱壳的视频，配上音频朗读 在上一活动中，师生合作用诗的形式来呈现金蝉脱壳的动作，现在结合老师搜集的金蝉脱壳视频资料，配上小诗，再现这奇妙的过程。Ppt 出示视频和改写的小诗：腾跃，上翻，翻转钩住，倒悬脱出尾端。张开双翼。蝉你用独特的体操演绎着新生。（三）倒霉、可怜的蝉 学生展示：法布尔笔下的蝉多么倒霉，可怜呀，你看：可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。Ppt 出示相关内容：活动一：解读“本能”过渡并质疑：蚋这个坏家伙，光天化日的登堂入室去抢劫，作为母亲的蝉为什么会无动于衷呢？学生回答：因为蝉弱小？因为蝉有牺牲精神？因为蝉无法改变自己的本能？教师解疑：原文中说“危险来自一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。”很显然，蝉并不弱小。答案便在后面这一句中：“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能？”我们先搞清楚什么叫做本能呢？就是与生俱来的，无法通过自身改变的特点。唉，大家有所不知，蝉只有交配和产卵的本能，却没有保护卵的本能呀。活动二：抓关联词，体会情感：教师过渡：能够生儿育女却不能够保护它们，这对于一位母亲来说该是多大的遗憾呀，你能透过这些表示转折的关联词中体会到作者的情感吗？教师预设：体会到作者对产的同情，怜悯，深深地为它感到遗憾。请学生通过朗读体会这种情感。活动三：抓关键词，体会情感：教师过渡：大家有没有关注到“轧碎”这个词语？为什么不是“压碎”呢？Ppt 出示“轧碎”的解释：轧y ：用圆轴或轮子等在东西上面滚压。学生明确：“轧”不仅体现了蝉和蚋两种昆虫之间体型和力量上的巨大悬殊，更包含了作者个人的感情色彩，表达了他对蝉的心疼和对蚋的厌恶，他心疼蝉就像心疼一个被欺负的孩子。（四）可爱、脆弱的蝉 学生展示：法布尔笔下的蝉多么可爱、脆弱呀，你看：Ppt 出示相关内容：幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。它的触须现在自由了，左右挥动;腿可以伸缩;前面的爪能够张合自如。身体悬挂着，只要有一点儿微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。这时，它面前危险重重。只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的黏土上。Ppt 出示相关内容：朗读指导：刚孵化出来的鱼形幼虫多么调皮可爱呀，就像一个在阳光下荡秋千的孩子，但是它又是多么脆弱呀：只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或或或,真让人替它捏把汗呀，通过你的朗读来传达这份阳光下的惬意和对它处境的种种担忧。三、蝉背后的法布尔 教师过渡：终于几分钟以后，这小生物钻土穴，隐藏了自己。我们被它揪着的心才放下来，那么幼虫从孵化出来到入土隐藏经历了多久呢？大家有没有关注到这些表示时间的词语？Ppt 出示相关内容：鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。不久，它落到地上。所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。几分钟以后，一个土穴就挖成了。教师提问：透过这些时间，你发现了什么？学生回答：它从孵化到入土隐藏用时很短。教师追问：仅仅如此吗？文中还出现了很多表示时间的词语，比如在蜕皮这一部分：Ppt 出示相关内容：头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。接着，它表演一种奇怪的体操总的过程大概要半小时。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。教师点拨：这些准确的时间是谁的来的，怎么得来的？透过这些时间你仿佛看到了一个_法布尔。教师预设：我们仿佛看到了一个一连几个十几个小时趴在地上一动不动的凝视着蝉的法布尔；仿佛看到了一个远离喧嚣，倾其所有，只为与昆虫为伴的法布尔；仿佛看到了一个被小小的昆虫迷住并无可救药的爱上这些小生命的法布尔。正是因为这份狂热的爱，他苦心的观察准确的记录，唯恐忽略些什么。Ppt 出示内容：准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么。法布尔 四、透过“虫”生，感悟“人”生 教师过渡：在文章的最后，作者这样来总结蝉的一生：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?”请谈谈你的感受。Ppt 出示相关内容：活动一：通过对比，感悟艰辛 学生回答：蝉的一生很悲惨。教师追问：你认为蝉用四年黑暗中的苦干，换来一个月阳光下的享乐，这样的一生很凄惨？如果一个像蝉一样的人，经过了少年青年壮年时期的艰辛努力，到了晚年才实现自己的人生追求，你会觉得他的一生很凄惨吗？学生明确：蝉的一生虽然很艰辛令人同情，但它的一生并不凄惨令人佩服。Ppt 出示内容：四年的苦功一月的享乐 来之不易转瞬即逝 劳作的肮脏放歌的高雅 这不仅是对经历艰辛但依然热爱生命的蝉的讴歌，更是对一切坚毅成长的生命存在的礼赞。活动二：通过反问，理解包容 教师过渡：你能从中体会到作者对禅的情感吗？从哪些词句中体会到的？学生展示：从“不应当”和“什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?”这个反问体会到作者对蝉的同情，怜悯，心疼，敬佩。教师追问：“我们不应当讨厌_”可是面对它那喧嚣刺耳的歌声，我们应当怎么样呢？学生明确：应当宽容它，理解它。它的一生太不容易了，对于这样一个经历艰辛但依然热爱生命的蝉我们更应该敬畏它。活动二：通过对比，感受敬畏 教师过渡：正是因为对生命的敬畏，他和那个时代的许多昆虫研究者很不一样：Ppt 出示内容：你们是把昆虫开膛破肚我是在它们活蹦跳的情况下进行研究 你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西而我则使得人们喜欢它们 你们在酷刑室和碎尸场里工作而我是在蔚蓝的天空下在鸣蝉的歌声中观察 你们用试剂测试蜂房和原生质而我却是研究本能的最高表现 你们探究死亡而我却是探究生命 教师总结：也正是因为对生命的敬畏，法布尔把蝉当做平等的生命来尊重，当做像人一样的生命来写。所以我们读蝉不仅获得了科学知识，更是透过作者文学的笔触，感悟人文的情怀：读“虫”生亦是在读人生呀。五、推荐阅读昆虫记 学情分析 在初中语文教学中，实用性文本特别是科学小品的教学存在严重的教学内容僵化现象，具体表现有两个方面，一种情况是对于部分文章的教学，基本“停留在学习说明方法、说明顺序、学习说明文简练明了的语言特色等等一些老生常谈的内容上。看似学了，实际上学的是学过的”，把文本当成了一个训练说明知识的语言材料;另一种情况是，对于部分内容体现“科学性”表达又有“文学性”的一类文本，执教者多用“找一找科学知识”“品一品文学语文”这种模式来组织教学，如此处理教学的结果就是“千文一面，千课一面”，严重模糊了文本的个性和特质。殊不知，不同的文本，科学性和科学性的也是各有其表达立场，文学性和文学性的内涵亦各不相同。如何了解学情呢？我采用交流和问卷调查的形式：1.提问学生:你知道哪些关于蝉的知识?你所拥有的这些知识是从什么渠道得来的?预设:学生的知识大致来源于两个渠道，一是观察，生活经验;二是阅读，书本知识。2.出示问卷，如:第一声蝉鸣大概出现在什么时间?是雄蝉鸣叫还是雌蝉鸣叫?蝉蜕皮时是头部先出来还是翅膀、尾部?蝉蛹钻出地面后洞口为什么没有泥土?蝉的卵是产树枝上然后落到地面的吗?由此得出学情：尽管蝉是我们非常熟悉的昆虫，但是因为缺少对蝉仔细而又坚持不懈的打破砂锅穷究不舍的观察，所以，对蝉的认识我们还是停留在一知半解、模模糊糊的程度下面，我们就借助法布尔的文章走近蝉、认识蝉。通过让学生七嘴八舌议论蝉的知识，让学生自己认识到，尽管熟悉的昆虫如果缺乏细致恒久有目的的观察，所得知识不过一知半解而已，从而调动学生了解“蝉”学习蝉的兴趣，并为后面认识昆虫学家法布尔的“科学精神”做铺垫。在具体的设计中，我首先用列表的形式引导同学们梳理成长阶段的同时，让他们从文中提炼出有关蝉的各种科学知识，并根据蝉的某一特点，为它拟一个更生动的称呼，这是在以科学的视角从文中获取蝉的知识，在这个过程中学生们会感受到只是需要从中提炼，因为文章采用了记叙的方式，兼以描写和抒情，这与一般说明文的语言是不同的。由此我确定了教学目标：1、了解蝉的知识，品味文艺性说明文的语言风格。2、感受作者对昆虫研究的狂热和对生命的独特感悟。效果分析 教师能扣着课堂的几个环节，利用多媒体教学辅助手段，音频，视频，文字交互出现，重点知识难点知识讲解到位，能够抓住课堂新生成的教育契机，效果较好，具体效果如下：一、导入关节 能巧妙吸引兴趣：课件播放蝉鸣的音频，让同学们听是什么声音？然后揭题：这节课我们将开启一场奇妙的旅行，跟随法布尔去探访蝉的世界这。样有音频的吸引，有老师的简笔画蝉开启这堂课，很好的吸引了学生的兴趣 二、知识环节 能有效筛选信息：速读，从中提炼出有关蝉的科学知识，并以此为依据，为不同成长阶段中的蝉拟个更生动的称呼。结合给定的表格交流，初步感知文本是知识性与文学性相结合的语言风格。通过这一筛选信息的活动，学生提炼出许多科学知识，理清了蝉的成长阶段，初步感受到了文本语言的形象性和拟人手法的运用。状态 科学知识 称呼 隧道中的蝉 特殊的黏液，挖穴的方式，穴的深度 智慧的矿工 铁路工程师 蜕皮中的蝉 蜕皮适合的天气，蜕皮的过程 体操艺术家 产卵中的蝉 它的天敌，它的本能，产卵的数量 可怜的母亲倒霉的蝉 产卵机器 孵化中的蝉 幼虫的孵化及生存状况 脆弱的孩子调皮的娃娃 三、构思环节 能巧妙理清顺序：在学生初步了蝉的成长阶段：卵幼虫成虫时，提醒同学们，但作者并不是按照这个顺序来构思全文的，他先从“幼虫的出穴”开始介绍的，从而巧妙地让学生明确：昆虫记实际上就是昆虫学家法布尔的观察报告。作为观察者，他所能观察得到的蝉的最早的活动便是“幼虫的出穴”，因此观察的顺序便成了他写作的顺序。四、法布尔笔下的蝉环节 能抓住修辞、用词、关联词体会情感：抛出主问题设计：你对哪种成长阶段的蝉最感兴趣？请聚焦相关段落，有感情的朗读，用下列句式交流你的发现：“法布尔笔下的蝉多么_呀，你看_。”既降低了使学生思考交流的难度，又使交流更规范更有效。五、蝉中的法布尔环节 巧从时间入手，了解时间背后的故事：这些准确的时间是谁的来的？怎么得来的？透过这些时间我们仿佛看到了一个一连几个十几个小时趴在地上一动不动的凝视着蝉的法布尔；仿佛看到了一个远离喧嚣，倾其所有，只为与昆虫为伴的法布尔；仿佛看到了一个被小小的昆虫迷住并无可救药的爱上这些小生命的法布尔。正是因为这份狂热的爱，他苦心的观察准确的记录，唯恐忽略些什么。蝉教材分析 蝉是法国作家法布尔创作的文章，出自其作品昆虫记。文章从蝉的地穴、蝉的卵两个方面讲述了蝉的特点。本文入选人教部编版八年级上册语文教材第 19 课。一、我们来看文本特质。法布尔不仅是昆虫学家，更是“无与伦比的观察家”、诗人、歌者。其科学小品蝉以特有的视角和笔触，生动细腻地描摹了蝉的习性、劳动、繁衍和死亡，吟唱了一曲关于自然、生命和人性的礼赞。文章语言精准、精妙、精深，字里行间浓缩了法布尔对生活的深厚感情、对生存的清醒认识和对生命的敬畏关爱。在昆虫世界里，他“以人性关照虫性，以虫性反观人性”，达到了物我两忘、天人合一的至高境界。文本属于叙事性观察记录、昆虫观察记、科学随笔这一类文章。这类文章文体特征似乎不够“典型”。从表达方式看，往往是多种表达方式交叉运用，有记叙，有描写，有说明，有抒情，有议论；从文本内容看，有客观知识(常识)也有主观情感或者(思想)。二、我们来看教学现象。在初中语文教学中，实用性文本特别是科学小品的教学存在严重的教学内容僵化现象，一种是以说明性文章的相关知识处理所有文本，一种是以“科学性”和“生动性”解读同类文本，严重模糊了文本的个性和特质。而实用文的个性和特质既存在于其特定的内容和独特的表达，更是由其“实用性”的表达意图和表达立场来决定的。三、我们来看作者是如何构思全文的。作者并不是按照蝉的成长阶段：卵幼虫成虫，这个顺序来构思全文的，他先从“幼虫的出穴”开始介绍的。这打破了一般说明文的常规顺序，这是为什么呢？法布尔是靠观察来研究昆虫的，著名生物学家达尔文称他是“无与伦比的观察家”。昆虫记实际上就是昆虫学家法布尔的观察报告，或者说观察日记。作为观察者，他所能观察得到的蝉的最早的活动便是“幼虫的出穴”，因此观察的顺序便成了他写作的顺序。四、我们来看作者独特的表达。记叙这种表达方式，在科普性说明文中里的运用是其一大特色，作者仿佛在给我们讲述一个故事，主角便是蝉。他那么富有智慧，辛苦打磨他的房子：蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极黏的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，是为了从这些根须取得汁液。他那么神奇，犹如体操般流畅的脱壳表演：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。她那么可怜，眼睁睁的看着子女被戕害而不知所以然：可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。他那么脆弱，面前危险重重：这时，它面前危险重重。只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的黏土上。他那么艰辛的一生却换来极短暂的享乐：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧器的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?我们作为听众，时而感叹他的智慧，时而赞叹他的表演，时而同情她的遭遇，时而担心他的处境，时而悲叹他命运的艰辛，时而敬畏它面对人生的坚毅。作者把蝉当做人一样的生命来写，把蝉当做平等的生命来尊重，用讲述的语言来描写，当然就带给我们人一样的故事这种感受。表现在语言特质上就是拟人的写作手法，和饱含感情的笔触了。因此，这篇课文最大的教学价值就是其“实用性”的表达意图，表达立场和表达方式。【注释】郭莉莉关注“写作意图”和“表达立场”，教出“实用文”的文本个性 蝉课前导学任务单 学习活动一:抄写生字生词，借助字典解决。学情预设:学生可能会对以下词语的读法、写法或者意义掌握有困难。需强调或讲解。生字:罅隙、金蜣、涂墁、蚋、轧扁、喧嚣、钹 词语:“考查”“考察”意义、用法的区分。学习活动二:分别阅读蝉的地穴和产的卵两部分，概括每一自然段的内容，然后给文章分开层次（理清介绍了蝉的哪几个阶段），同时试着筛选出关于“蝉”的相关知识。先自己阅读，概括，筛选，并以此为依据为不同成长阶段的禅拟一个更生动的称呼。然后在然后在学习小组内交流。学习工具:教师开发的表格，内容预设如下。状态 科学知识 称呼 隧道中的蝉 蜕皮中的蝉 产卵中的蝉 孵化中的蝉 学习活动三:你对哪种成长阶段的蝉最感兴趣？请聚焦相关段落，有感情的朗读，用下列句式交流你的发现：“法布尔笔下的蝉多么_呀，你看_。”部分答案预设：活动一答案：状态 科学知识 称呼 隧道中的蝉 特殊的黏液，挖穴的方式，穴的深度 智慧的矿工 铁路工程师 蜕皮中的蝉 蜕皮适合的天气，蜕皮的过程 体操艺术家 产卵中的蝉 它的天敌，它的本能，产卵的数量 可怜的母亲倒霉的蝉 产卵机器 孵化中的蝉 幼虫的孵化及生存状况 脆弱的孩子 调皮的娃娃 活动二答案 智慧、谨慎的蝉；灵活、神奇的蝉；倒霉、可怜的蝉；可爱、脆弱的蝉；坚毅伟大的蝉 课后反思 整堂课中，我能比较好的紧扣着课堂的几个环节，利用多媒体教学辅助手段：音频，视频，文字交互出现，等方式方法，适时引导，有效追问；重点知识难点知识讲解细致到位；比较有效地达成了教学目标。但也存在不少的问题，尤其是在最后感悟人文性这一环节，没有很好的抓住课堂新生成的教育契机，进行实时引导和追问，这是非常大的一个遗憾，具体反思如下：一、导入关节 我是这么设计的课件播放蝉鸣的音频，让同学们听是什么声音？然后揭题：这节课我们将开启一场奇妙的旅行，跟随法布尔去探访蝉的世界这。样有音频的吸引，有老师的简笔画蝉开启这堂课，很好的吸引了学生的兴趣。反思：插入的音频要循环播放，在蝉鸣中完成简笔画效果会更好。二、学知识环节 速读，从中提炼出有关蝉的科学知识，并以此为依据，为不同成长阶段中的蝉拟个更生动的称呼。结合给定的表格交流，初步感知文本是知识性与文学性相结合的语言风格。通过这一筛选信息的活动，学生提炼出许多科学知识，理清了蝉的成长阶段，初步感受到了文本语言的形象性和拟人手法的运用。反思：同学们找的知识很全，但是却没给他们足够的时间来展示，时间紧张的话哪怕放在小组之内进行交流也好，这点也是课堂的不足之处。三、构思环节 在学生初步了蝉的成长阶段：卵幼虫成虫时，提醒同学们，但作者并不是按照这个顺序来构思全文的，他先从“幼虫的出穴”开始介绍的，从而巧妙地让学生明确：昆虫记实际上就是昆虫学家法布尔的观察报告。作为观察者，他所能观察得到的蝉的最早的活动便是“幼虫的出穴”，因此观察的顺序便成了他写作的顺序。反思：巧妙的构思源于观察的顺序，这一点如果从学生口中说出来会更好，而老师却自己道出来了。四、法布尔笔下的 蝉 环节，能抓住修辞、用词、关联词体会情感。抛出主问题设计：你对哪种成长阶段的蝉最感兴趣？请聚焦相关段落，有感情的朗读，用下列句式交流你的发现：“法布尔笔下的蝉多么_呀，你看_。”反思：这一环节让学生读的少，一定要多设计各种形式的朗读，但课堂中设计的朗读环节比较少，参与朗读的学生也比较少，这一点是老师的失误。五、蝉中的法布尔环节 这些准确的时间是谁的来的？怎么得来的？透过这些时间我们仿佛看到了一个一连几个十几个小时趴在地上一动不动的凝视着蝉的法布尔；仿佛看到了一个远离喧嚣，倾其所有，只为与昆虫为伴的法布尔；仿佛看到了一个被小小的昆虫迷住并无可救药的爱上这些小生命的法布尔。正是因为这份狂热的爱，他苦心的观察准确的记录，唯恐忽略些什么。反思：能巧妙的结合表示时间的关键词，体会到时间背后付出的精力和心血，实现读蝉读法布尔的教学目的。但是当学生谈至蝉的一生很悲惨时，这是一个很好的教育契机，我却没有果断抓住，进行有效的追问，只是自顾自的进行解释。应该这样追问：你认为蝉用四年黑暗中的苦干，换来一个月阳光下的享乐，这样的一生很凄惨？如果一个像蝉一样的人，经过了少年青年壮年时期的艰辛努力，到了晚年才实现自己的人生追求，你会觉得他的一生很凄惨吗？这样学生就立刻意识到，蝉的坚毅的面对艰辛的生活，这一点很让人敬佩。最后老师点评：与其说是敬佩，不如说是敬畏。这样对于人文性的解读，法布尔把蝉当做平等的生命来尊重，当做人一样的生命来写就解读到位了。课标分析 蝉是法布尔昆虫记的节选，这是一部文学作品更是一部科普作品，属于叙事性观察记录、昆虫观察记、科学随笔这一类文章。这类文章文体特征似乎不够“典型”。从表达方式看，往往是多种表达方式交叉运用，有记叙，有描写，有说明，有抒情，有议论；从文本内容看，有客观知识(常识)也有主观情感或者(思想)。在新课标中，除了了解其科学性知识这一点外，便是其特定内容的独特表达。既然没有具体一致的授课模式指导，就要针对不同实用文体的个性和特质设计教学。在初中语文教学中，实用性文本特别是科学小品的教学存在严重的教学内容僵化现象，具体表现有两个方面，一种情况是对于部分文章的教学，基本“停留在学习说明方法、说明顺序、学习说明文简练明了的语言特色等等一些老生常谈的内容上。看似学了，实际上学的是学过的”，把文本当成了一个训练说明知识的语言材料;另一种情况是，对于部分内容体现“科学性”表达又有“文学性”的一类文本，执教者多用“找一找科学知识”“品一品文学语文”这种模式来组织教学，如此处理教学的结果就是“千文一面，千课一面”，严重模糊了文本的个性和特质。殊不知，不同的文本，科学性和科学性的也是各有其表达立场，文学性和文学性的内涵亦各不相同。由此，我确定了以下教学目标：1、了解蝉的知识，品味文艺性说明文的语言风格。2、感受作者对昆虫研究的狂热和对生命的独特感悟。