2023年一对一精品讲义物态变化水循环1.pdf

学习必备 欢迎下载 个性化教学设计方案 教师姓名 学生姓名 填写时间 学 科 物理 年级 初二 教材版本 苏科版 第章（单元）第节 阶 段 观察期：第（）周 维护期 教师课时统计 第（）课时 共（）课时 课题名称 物态变化：水循环 课时计划 第（）课时 共（）课时 上课 时间 教学目标 同步教学知识内容 1 认识水循环的过程。通过水循环导图的认识,归纳总结工作出物质三态之间发生变化的规律。（2）知道物态变化的概念，能够 说出各种物态变化的吸热、放热情况，知道热量是能量代一种形式。（3）知道水在生活、生产、技术中的各种应用，了解水对人类生命的意义。（4）通过对水资源的调查研究，使学生认识水资源的分布特点及合理开发资源、保护水资源的重要性。个性化学习问题解决 教学重点 对水资源的认识，理解水循环过程中，水的物态循环、位置变迁、能量转化特征 教学难点 对水资源的认识，理解水循环过程中，水的物态循环、位置变迁、能量转化特征 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、导入：水的来自那里？1.地球上水的起源在学术界上存在很大的分歧，目前有几十种不同的水形成学说。有观点认为在地球形成初期，原始大气中的氢、氧化合成水，水蒸气逐步凝结下来并形成海洋；也有观点认为，形成地球的星云物质中原先就存在水的成分。2.另外的观点认为，原始地壳中硅酸盐等物质受火山影响而发生反应、析出水分。也有观点认为，被地球吸引的彗星和陨石是地球上水的主要来源，甚至地球上的水还在不停增加。3.人们在研究球粒陨石成分时，发现其中含有一定量的水，一般为 0.5 5%，有的高达 10%以上，而碳质球粒陨石含水更多。球粒陨石是太阳系中最常见的一种陨石，大约占所有陨石总数的 86%。一般认为，球粒陨石是原始太阳最早期的凝结物，地球和太阳系的其他行星都是由这些球粒陨石凝聚而成的；4.太阳风到达地球大气圈上层，带来大量的氢核、碳核、氧核等原子核，这些原子核与大气圈中的电子结合成氢原子、碳原子、氧原子等。再通过不同的化学反应变成水分子，据估计，在地球大气的高层，每年几乎产生 1.5 t这种“宇宙水”。然后，这种水学习必备 欢迎下载 以雨、雪的形式落到地球上。水的可利用资源 从宇宙来看，地球是一个蔚蓝色的星球，地球的储水量是很丰富的，共有 14.5 亿立方千米之多,其 72%的表面积覆盖水。但实际上，地球上 97.5%的水是咸水，又咸又苦，不能饮用，不能灌溉，也很难在工业应用，能直接被人们生产和生活利用的，少得可怜，淡水仅有 2.5%是。而在淡水中，将近 70%冻结在南极和格陵兰的冰盖中，其余的大部分是土壤中的水分或是深层地下水，难以供人类开采使用。江河、湖泊、水库等来源的水较易于开采供人类直接使用，但其数量不足世界淡水的1%，约占地球上全部水的 0.007%。全球淡水资源不仅短缺而且地区分布极不平衡。二、知识要点：要点 1 地球上的水循环分析 江、河、湖、海以及大地表层中的水不断_变成水蒸气；当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低，有的_成小水滴，有的_成小冰晶，形成千姿百态的云。云中的小水滴也会 _成小冰晶。云中的小水滴长大到一定程度后，向地面降落，这就是雨。云中的小冰晶长大到一定程度后，降落到高山、地面这就是雪。冰山上的积雪_直接变成水蒸气，升入天空。积雪_后变成水，汇入江河。形成了一个巨大的循环系统。例 1、某同学对自然界的水循环有下列几种认识，其中正确的是（）A云层中的小水滴合并成大水滴时，可能会降雨 B在高空水蒸气温度降低到 0以下才会凝结成小水滴 C太阳光使海洋中的水温上升到 100以后变成水蒸气上升 D降雪的时候，空气中一定没有水蒸气 要点 2 珍贵的水资源 1、水是生命之源 2、水资源主要指的是淡水资源 3、水资源危机 4、水污染 要点 4 节约用水与水资源保护 合理利用水资源的措施：采用滴灌代替喷灌、渠灌，避免水嘴滴漏现象。水尽量循环使用，洗脸、洗手用水要适量等。保护水资源的措施：防止水污染、防止水土流失。我们应从小的方面做起，注意节约用水。如随手关闭水龙头、用洗脸水冲厕所、用洗菜水浇花等等。四、习题 1地球上的水在不断地循环着，经历上升、在空中凝结和下降三个过程，从地面升空时主要发生的物态变化是 A汽化 凝固 B汽化 熔化 C液化 凝华 D 汽化 升华 2水是一种重要的自然资源，与人类及生物生存、工业生产等息息相关，对以下有关的认识或观点，你认为正确的是 ()课 堂 练 习 课 后 作 业 目标同步教学知识内容认水循内认环的过程通导图归纳总总应导用了解对人知类生意义资源知类调查研究使理究中物究知类态位置变迁类能量资源转知类化特征?内?转?知类?位?转学习必备 欢迎下载 A水蒸气可通过高倍光学显微镜观察到 B天然降水洁净、清澈，应提倡将其直接作为饮用水 C.在淡水资源缺乏的海岛上，可考虑用蒸馏法从海水中提取淡水 D.白天，植物吸收大量的水，主要用来满足光合作用 3在水资源比较缺乏的我国西部地区，对农作物灌溉最适宜的方式是 ()A浇灌 B喷灌 C.滴灌 D三种方式都可以 4目前很多城市内的河流逐渐变黑发臭，下述各原因中，不可能造成此后果的是 ()A.生活垃圾污染 B废水污染 C.鱼儿太多污染 B.河道被堵塞不通 5关于冰山上的积雪，说法正确的是 ()A.积雪只能熔化成水，流入江河湖海 B积雪只能升华成水蒸气散布在空中 C.积雪既能熔化成水，也能升华成水蒸气 D积雪变成水蒸气只能先熔化再汽化 6温度为 0时，下列现象正确的是 ()A水已不存在，全部结成冰 B.冰和水都可能存在，没有水蒸气 C.冰已不存在，全部化成水 D.冰、水、水蒸气都可能存在 7在没有食物的情况下，人可以活 30 天；若是没有水，时限便缩短为 34 天，因此水是人类生命的基本要素，比如一个应急净水器在大容器中倒人不能直接饮用的水(如泥水、海水等)，将杯子放在容器中央，用塑料膜将容器口封好(容器边缘留一个小缝隙)，上面压一块石头，使塑料膜形成一个凹面将制成的净水器放在阳光下，几小时后杯中就可收集到从塑料膜上滴下的纯净水 这种净水器主要是利用了 和 现象来达到净水目的 8水是生命之源我们的地球是一个巨大的水球，但是其中的淡水资源只占 3%，我国更是一个严重缺水的国家，水资源的人均占有量只有世界平均水平的四分之一海洋、江河、湖泊的水在不断的通过蒸发变为水蒸气，水蒸气随气流上升到高空，遇到冷空气后，水蒸气就会发生 或 ，形成雨、雪、冰雹等降落回地表，完成大气水循环。9 冰、水、水蒸气在一定条件下，三态之间可以相互转化 请在图中根据箭头方向在 中填上物态发生变化的名称，在()中填上吸热或放热 目标同步教学知识内容认水循内认环的过程通导图归纳总总应导用了解对人知类生意义资源知类调查研究使理究中物究知类态位置变迁类能量资源转知类化特征?内?转?知类?位?转学习必备 欢迎下载 10在西行的列车上，“我们新疆好地方，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪融化灌农田”这欢快的歌声，把人们带到了美丽的新疆 (1)天山上的冰雪是一个巨大的天然“冰库”，冰雪熔化时的温度是 ，熔化过程中冰雪需要 热量 (2)天山雪水灌溉农田时，为了使水资源得到充分利用，常用管道代替沟渠输水，这样做的好处是可以减少输水过程中水的 和 (3)新疆是远离大海的内陆地区，遇到干旱季节，当天空乌云密布时，人们用飞机把干冰(固态二氧化碳)撒向天空，实施人工降雨，这是通过干冰 为气体，而 热量来实现的 11我国是世界上13 个严重缺水的国家之一，淡水资源仅为世界人均水量的四分之一，而与此同时，却存在着水资源 和水环境 的问题 12小水滴在空气对流中遇冷 成小冰雹块，小冰雹块在流动过程中又与小冰晶、小水滴合并，形成大冰块，当增大到一定程度时，气流无法支持，降到地面形成冰雹 13在一定条件下，云中的小水滴不断 成水蒸气再 到小冰晶上，小冰晶变得越来越大，当上升的气流托不住它时，冰晶就会从天上落下来，如果在下落过程中的温度低于或接近 0，就形成雪如果温度高于 0，冰晶就 形成雨 14深秋或冬天的夜晚，当地面的温度迅速降低到 0以下，空气中的水蒸气就会放出大量的热而直接在地面、花草、石块上迅速 形成固态的小晶体，这就是 15河流及土壤、植物中的水会通过 升腾到空气中成 当高空遇冷时，空气中的 液化成 或 成小冰晶，到一定程度后又降落回地面，这就是自然界中 的大致过程 16问题：自然界中水是怎样形成循环的?17如图是大自然中水循环现象示意图江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气当含有很多水蒸气的空气升入高空时，_ 或目标同步教学知识内容认水循内认环的过程通导图归纳总总应导用了解对人知类生意义资源知类调查研究使理究中物究知类态位置变迁类能量资源转知类化特征?内?转?知类?位?转学习必备 欢迎下载 课 后 记 本课节教学计划完成情况：照常完成 提前完成 延后完成，原因 _ 学生的接受程度：完全能接受 部分能接受 不能接受，原因 _ 学生的课堂表现：很积极 比较积极 一般 不积极，原因_ 学生上次作业完成情况：完成数量_ 已完成部分的质量_分（5 分制）存在问题_ 配合需求：家长_ 学管师_ 备 注 提交时间 教研组长审批 教研主任审批 注：此表用作每次课的教学设计方案 _，这就形成了云在一定条件下，云中的小水滴和小冰晶越来越大，就会下落，在下落过程中，_，与原来的小水滴一起落到地面，这就形成了雨（1）请依次写出上文划线处涉及到物态变化的名称 _、_、_（2）上面三种物态变化中属于吸热的是 _ （3）我国是一个缺水的国家，节约用水应从我做起 请你写出日常生活中两项节水措施：_、_.目标同步教学知识内容认水循内认环的过程通导图归纳总总应导用了解对人知类生意义资源知类调查研究使理究中物究知类态位置变迁类能量资源转知类化特征?内?转?知类?位?转