2023年《厘米的认识》精品教案与反思1.pdf

学习必备 欢迎下载 厘米的认识教学设计 创新整合点：丰富的网络信息资源，为课堂教学提供了充份的资料，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力；交互式电子白板的应用，让学生在课堂上动脑又动手，提高了学生学习的积极性和参与度。教材分析：义务教育教科书数学（青岛版）五年制一年级下册第八单元信息窗 1。测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位厘米，学习用厘米作单位进行测量。学生分析：本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻。但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。教学目标：知识与技能目标：1结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度测量工具的必要性。2初步认识长度单位“厘米”，建立 1 厘米的长度观念，能用手比划出 1 厘米长。3认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。并通过估测，形成初步的估测意识 过程与方法目标：愿意合作，学会合作，乐于用学到的知识应用于日常生活。情感态度与价值观目标：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学环境与准备：教学计算机 windows xp 系统 天士博白板 展台 多媒体课件 学生准备直尺、小棒 教学过程：一、创设情境，导入新课 课件播放动画阿福的新衣。师：为什么会发生了这样的事事？学生汇报：师傅的手大，徒弟的手小 师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢？学生讨论并汇报。师：想一想，怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢？学生独立思考后同位互相讨论发表看法。师小结：这就需要一个统一的测量工具，我们在测量物体时一般是用尺子。（板书：厘米的认识）设计意图：以有趣的动画故事“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。二、你说我讲，学习新知 学习必备 欢迎下载 1厘米 活动一：认识尺子 师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么它们有没有相同的地方呢？以四人为一小组把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。你发现了什么？相互说一说。学生可能交流：尺子上有数字、小竖线、字母 cm等。教师梳理总结。教师：（1）这些都是刻度，这时刻度线尺子上的表示起点，我们在测量物体时，一般把刻度线对准物体的一端进行测量。但是，你仔细看看，0 是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是 0 刻度线而不是尺子的最顶端，。cm 是长度单位厘米的英文缩写。厘米是人们在测量较短物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识）设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立 1 厘米的长度观念打下了基础。活动二：认识 1 厘米 师：厘米是个新朋友，大家对厘米比较陌生，那么我们就从 1 厘米开始来认识它。那么 1 厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是 1 厘米。（学生在自己尺子上找）生：生：教师借助课件适时展示从刻度 0 到刻度 1 就是 1 厘米，1 到 2 也是 1 厘米，2 到 3，等这些都是我们在尺子找到的厘米。师：在尺子上找到了这么多 1 厘米，你感觉 1 厘米的的长度怎样？学生可能交流：1 厘米很短，很小。师小结：正是因为 1 厘米的长度很短，所以人们在测量比较短的物体时一般用厘米做单位 师提问：刚才我们知道 1 厘米有多长了，请同学们想想在生活中哪些物体的长度或者宽度是一厘米呢？学生回答。教师利用课件展示，图钉的长度是 1 厘米，手指的宽度是 1 厘米。设计意图：1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了突破这一难点，需要借助尺子直观上感受使孩子对 1 厘米长度初步建立表象，通过各项活动使孩子在观察、想象、比划、寻找等过程中深刻丰富了表象。活动三：认识几厘米 师：认识了 1 厘米，你能在尺子上找到 2 厘米吗？3 厘米吗？4 厘米？学生利用 TRACEBoard4.6直接在课件中的尺子上操作。教师引导学生自主探究，随后交流，得出结论：几厘米就是几大格。练习题蟋蟀蝗虫跳远。活动四：用厘米作单位测量 1尝试测量小棒长度，探讨测量的一般方法 师：刚才我们认识了厘米，该怎样用厘米做单位测量呢？请同学们试着测出小棒的长度？学生动手操作，交流自己的做法。学生讨论。师生共同得出一般的测量方法：材分析义务教育教科书数学青岛版五年制一年级下册第八单元信息窗测长度观念本课通过统一测量单位的必要性入手引导学生认识长度单位厘技能能根据老师的具体要求进行目的的尝试一定的动手操作能力课前我学习必备 欢迎下载 （1）要把测量的物体放平；（2）将物体左边和“0”刻度线对齐；（3）物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。2测量一拃的长度，引出对线段的认识。师：刚才我们知道了测量物体长度的一般方法，那么我们就来实际操作一下。师：刚才的故事里老师傅是用拃量衣服的，一拃是把手伸直，拇指与中指使劲岔开之间的距离，现在老师就是老师傅，我想用尺子量一下我的一拃有多长，我在这拇指边点一个点做一个记号，再到中指这点一个点，他俩中间划条直线，这就是一条线段，这条线段的长度就是师傅一拃的长度。教师利用课件展示。3.学生测量自己的一拃的长度。设计意图：新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。在测量物体长度前先想策略，引导学生充分发挥主体作用，同桌合作、尝试用不同的方法解决问题，获取了知识，丰富了经验，培养了能力。三、自主练习，学以致用 1课件出示，辨一辨，谁的量法对？2课件出示，探讨怎样用断尺量 学生完成后，课件演示。设计意图：组织学生练习，能及时巩固学生所学的新知。小测，是为了检测目标达成度情况，为改进教学提供依据。四、回顾反思，交流评价 师：这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？学生交流，教师做好评价。设计意图：交流分享收获能促进学生的发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。教学反思：教学前，我根据一年级学生具有强烈的好奇心,教学应尽可能有趣味性，为此，我在课的开始就以视频动画故事引入，激发了学生的学习兴趣，为课的进行做好铺垫。在课堂教学中，我采用多种手段：如提供多媒体课件、图片、资料等作为学生研究的材料；给学生充分的时间，开展小组讨论；利用白板让学生展示自己的研究结果等，这样的教学安排有利于发挥学生的主体意识，激发起学生的学习欲望，给学生展示的机会，提高学生的成就感，提高学习科学的积极性。教学后，课堂中学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。学生提出的问题、合作学习中出现的错误、不同的观12厘米 材分析义务教育教科书数学青岛版五年制一年级下册第八单元信息窗测长度观念本课通过统一测量单位的必要性入手引导学生认识长度单位厘技能能根据老师的具体要求进行目的的尝试一定的动手操作能力课前我学习必备 欢迎下载 点都是教师可以利用的教学资源解决的。我们在课堂上要以平和的心态对待学生的错误，使错误巧妙地服务于教学活动。学生的学习不是一种简单的“告诉”，而是学习者实实在在的“体验”与“积淀”，学生对概念的理解通常要经历一个从朦胧到明晰的过程，而这一过程需要学生通过不断的实践、交流和反思来完成。材分析义务教育教科书数学青岛版五年制一年级下册第八单元信息窗测长度观念本课通过统一测量单位的必要性入手引导学生认识长度单位厘技能能根据老师的具体要求进行目的的尝试一定的动手操作能力课前我学习必备 欢迎下载 1厘米 材分析义务教育教科书数学青岛版五年制一年级下册第八单元信息窗测长度观念本课通过统一测量单位的必要性入手引导学生认识长度单位厘技能能根据老师的具体要求进行目的的尝试一定的动手操作能力课前我