2023年初中化学面试试讲精品讲义.pdf

初中化学面试试讲教案【篇一：化学试讲教案】化学课试讲教案 第四单元课题 2 元素 一、教学内容：本节课选自人民教育出版社化学九年级上册第四单元课题 2 元素 二、教学目标：让学生了解元素，原子的概念，区分元素和原子。三、教学重、难点：重点：元素概念的形成及理解。难点：元素和原子概念之间的区别和联系。四、教学方法：课堂讲解，提问，总结 课后探究 五、课时安排：2 课时 六、教学过程：课程引入 老师复习提问：说明以下物质是怎样构成的？氧气氧分子氧原子 水水分子氧原子和氢原子 二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子 以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是 8，我们把此类原子称之为氧元素。此外，把核电荷数为 6 的同一类原子称为碳元素；把核电荷数为 1 的同一类原子称为氢元素。请同学们给元素下定义：学生讨论归纳 元素：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。学生讨论思考：a、判断是否为同种元素的根据是什么？具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。b、学习元素这个概念的目的何在？元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。c、元素和原子有什么区别？c、元素和原子的区别：幻灯片展示 元素的分类：金属元素、非金属元素（稀有元素）地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁。幻灯片展示：教材图 4-4地壳中所含各种元素的含量（质量分数）；生物细胞中含量较多的元素：氧、碳、氢；空气中含量较多的元素：氮、氧。学生讨论思考（课本 p73 页讨论）反应物和生成物相比，分子、原子、元素是否发生了变化？结论：化学反应前后，分子种类发生了变化，原子种类，元素种类均不变。七、作业：1、从本书中或者上网查找几种食品、药品的元素组成。2、预习下节内容元素符号、元素周期表。【篇二：教师资格证初中化学面试教案】教师资格证初中化学面试教案：化学式和化合价 一、说教材 （一）教材的地位和作用 化学式和化合价是人教版化学九年级上册第四单元课题 4 的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，学 生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教 材中起着承上启下的作用。（二）教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识和技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。2.过程和方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。3.情感、态度和价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。（三）教学重难点 1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。3.了解相对分子质量的含义，并会使用解决问题。二、说学情 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的 有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡 的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。三、说教法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参和程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法和讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通 过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生和其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学 生学习兴趣和动机。四、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。五、说教学过程 （一）导入 由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？把教学 内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习 可以使学生利用已有的知识和经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（二）新授 1.化学式的学习 学生自主学习课本 81 页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以 h2o 为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字和化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号 h、2h、h2、2h2 各 具有什么意义？在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字和化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个 数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。的事项。2.化学式的学习 学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成 稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本 83 页 表 4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生讨论，问题如下：（1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分）（2）在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？（3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少？（4）在单质分子里，元素的化合价为多少？在此基础上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”；活动二：让学生编写能帮助记忆的的化合价韵 语、歌谣。活动结束后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动学生参和学习的积极性及对知识的深入理解和把握。在学习了一些常见元素和根的化合价之后，使用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。通过学生小组讨论练习的方式完成此部分知识的学习。练习如下：根据在 化合物中，正、负化合价代数和为0 的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫（so2）中硫的化合价和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合价。练习结 束之后，教师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：nacl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：co2 读作二氧化碳。3.有关相对分子质量的计算 引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何 查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。更多教师资格证测试相关的问题请关注宏鹏教育官网。