2023年《雨巷》精品教案11.pdf

学习必备 欢迎下载 雨巷教学设计 教学目标：1朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。2激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。教学重难点 1诗情的领悟是难点与重点；2意象的把握与体味。教学方法：1朗读感悟法。2.问题法。3.演绎法。教学课时：1 课时 教学过程：一播放雨巷歌曲，把学生带入诗歌情境。听的过程中简单了解作者及知识背景。二朗读，整体感知 1.集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。（1）问：读完这首诗歌，你体会到作者的一种基本感情是什么？低沉幽怨 （诗歌的基本感情往往称只之为基调）（2）问：怎样才能读出这种忧伤的感情呢？语速应该 （缓慢）语调应该 （低沉）2.学生配乐朗读并点评（注意表现低沉幽怨情感的关键词语和句子）3.听录音，进行内容理解，引导学生感受意象美。整首诗为我们描绘了一个富有美感却又充满忧伤的意境。重点：理解和欣赏意象 融入了作者主观情意的客观物象就是意象。（可结合熟悉的诗歌简单了解意象）这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看到许多意象，并感觉那朦胧飘忽的，缠绵哀怨的意境。可轻声朗读全诗，分组讨论，这首诗歌描写了哪些意象，你认为哪些意象写得最好？为什么？教师可提示理解和鉴赏方法：分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么样的特点？）结合全诗的内容去分析理解。雨巷。那幽深弯曲，窄得只能容下一人一车的小道，班驳古老，给人一种神秘感，具有特殊的魅力。在江南小镇，这样的小巷随处可见，但在诗人的笔下却是那样的“悠长、寂寥”，它与凄冷的雨融为一体，构成了一个狭小阴暗的空间，似乎小而有形，又似乎大而无边，传递无限的愁绪和哀愁。我们可以把它“虚化”成一条“追求之路”，怀者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，让人不禁发问：“我”期待什么？丁香。明确：丁香形状像结，单薄细弱，一般开在暮春时节，开花为淡紫色或者白色，颜色不轻佻，经常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、忧愁的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。丁香花虽美，却易凋谢，诗人将这种美赋予姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失离去的。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”李璟 “芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”李商隐 学习必备 欢迎下载（可启发学生思考）诗人为什么要用丁香，而不说牡丹一样的姑娘呢？油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。篱墙。“颓圮的篱墙”，是凄凉的，衰败的。（为什么是消失在了颓圮的篱墙，而不是别的什么地方呢，比如宽阔的大路呢？）和全诗其它意象共同构成迷离意境；诗人所处的时代的象征，正是这个时代才促使诗人希望遇到丁香姑娘。）4.在诗中，丁香一样的姑娘是一个重要的意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的，那么，姑娘象征着什么呢？有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允许多样化解读）“姑娘”当然是有象征意义的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指诗人的理想，他的彷徨追求，就是为了寻找“姑娘”理想。他追求到的“姑娘”理想了吗？“姑娘”可望不可即，追求虽执著，但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。如果诗中的“我”是以为沉醉爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗？或许她的家就在尽头，或许她只是从巷子里经过，谁知道呢？有时侯，抒情诗中的主人公往往局势诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。从这一角度来说，诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理，即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未来的“我”或“另一层面的“我”。5.口头表达：请描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。6.简要分析艺术特色：诗中重叠和反复手法的反复运用构成了声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。7.课堂小结：这首诗反映了当时作者苦闷压抑的心情，作者通过优美的语言，唯美的意象，创设出了一个令人感到幽怨的已经，可以看出，不是因为丁香，不是因为姑娘，而是缘于作者的心情。在这样大的背景下，在这样的心情下，我们沉歌雨巷，我们注目雨巷，雨巷的定义，便展现出来了。雨巷悠长、寂寥，诗人在迷茫中感伤并有所期待，在现实与梦想中体验痛苦眼和苦恼，也许这就是我们常说的“一切景语皆情语”。板书设计：雨巷 幽深、寂静 意象 丁香 美丽、高洁、愁怨 油纸伞 迷蒙 篱墙 凄凉、衰败 课时课时教学过程一播放雨巷歌曲把学生带入诗歌情境听的过程中简单之为基调问怎样才能读出这种忧伤的感情语速应该缓慢语调应该低沉学点理解和欣赏意象融入了作者主观情意的客观物象就是意象可结合熟悉