2023年出色的老师精品教案1.pdf

出色的老师教学设计及教学反思 教材分析：出色的老师是小学语文 S 版六年级下册的一篇精读课文，课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送我的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。学情分析：我班有 35 人，学生看到一篇课文，基本上有自学字词的能力，中等生和优秀生能大概说出文章内容，大部分学生有一定的阅读、抓重点词句进行分析的能力。教学目标：1、指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。2、引导学生有感情地朗读课文，学习讲课文故事梗概，抓住重点句 体会人物的思想感情，领悟表达方法。3、学会 4 个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。教学重点：抓住重点词句，体会我的情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。教学难点：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。教学设计与策略：一、谈话导入。当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？今天我们一起来学习第 8 课，出色的老师。二、读题质疑。这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？三、初读课文，整体感知。（一）出示学习目标：1、自读课文 1-2 遍，画出生字、新词，自主识记生字。2、联系上下文或借助工具书理解下列词语。拾金不昧 乐极生悲 至理名言 愤愤不平 翻然醒悟 失而复得 困惑 迂回 坐立不安 3、朗读课文，要求读得正确、流利，读出感情。4、同桌相互讨论：这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？（二）检查学习效果 1、出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。区别：揣端湍踹 昧味 屉届 2、引导初步理解“这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？”3、指名说说故事的梗概。（从故事的起因、经过、结果三方面来引导学生概括，要求用上以下词语：失魂落魄、冥思苦想、拾金不昧、失而复得、乐极生悲、坐立不安、及其困惑、愤愤不平、翻然醒悟。）4、再引导学生理清文章写作顺序。丢失手表-寻找手表找到手表受到惩罚 三、布置作业。抄写生字词。第二课时 一、复习旧知，导入新课。1.听写词语，同桌互相批改订正。失魂落魄 冥思苦想 拾金不昧 失而复得 乐极生悲 坐立不安 及其困惑 愤愤不平 翻然醒悟 至理名言 2、用上这几组词语，说说故事的梗概。过渡：出色的老师是指谁？那么为什么说黑人学生是一位出色的老师呢？今天我们接着学习这篇课文。二、品读课文，体会情感。（一）、浏览课文，画出中心句“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？（二）、品读课文，体会我的情感变化及其原因。1.出示学习目标：（1）默读课文，用“”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。（2）同桌相互交流，互相补充。2.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。出示句子：（1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”引导学生了解丢失手表如此伤心的原因。a.教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？b.学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。师总结：手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。c.指导学生有感情地朗读第四自然段。出示句子：（2）“我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”a.了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。b.带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。出示句子:（3）“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？”体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。出示句子：（4）“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼他居然还笑得出来，真不仗义！”理解“及其困惑”。讨论：心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢？理解“真不仗义”。假如你是作者，你认为黑大哥应该怎样做才算仗义？有感情地朗读第 10 自然段，体会我困惑与抱怨的心情。出示句子：（5）老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。”理解“翻然醒悟”。出示老人的话，用心朗读，体会话中之意。听了老人的一席话，我翻然醒悟，悟到了什么？再次讨论，深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师？带着自己的感悟，读课文最后一段。三、总结全文，拓展延伸。1.孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。学习了出色的老师这个故事，你明白了什么呢？把自己的感受写下来。2、让学生说说自己经历的或看到的有关遵守规则、遵守公德的事及看法。板书设计：8、出色的老师 丢失手表寻找手表找到手表受到惩罚 伤心高兴感激困惑愤愤不平翻然醒悟 遵守公德维护校规 教学反思：在导学中提到，导学离不开教师的引导和指导，无论采用哪种导学方式，教师的“导”与学生的“学，都是两个相互关联的，密不可分的要素。以学生为主体的导学原则，教师在教学做到：引导学生按照学习目标，自己完成学习任务，指导学生运用相关的学习资源，进行体验、感知等实践活动。在本节课教学中，我就是遵循导学的策略和采用问题导学进行教学。先通过三个问题的谈话，激起学生了解课文内容的兴趣，从而引出课题。然后让学生读题质疑，目的是培养学生抓住课题提出有价值的问题的能力，也就是质疑的能力，为后面围绕问题学习课文做准备。再通过两遍自由朗读、小组交流、集体交流,培养学生自主学习课文，捕捉信息以及与他人分享的能力，培养学生自主获取知识的能力和语言表达能力。并逐步完成教学目标的落实。第二课时的教学中，我首先通过对课文内容的回顾，使学生进一步明确本课的主要内容，训练有条理地叙述事情的口头表达能力，引出本节课的学习。然后让学生品读课文，同桌相互交流，互相补充后，再集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。在集体交流中，抓住“我”感情变化的句子，通过指导朗读、理解关键词语和句子的意思和表达的感情，训练学生有感情地朗读课文、理解词语和句子的能力，感悟黑人大哥优秀的品质。这样给学生充分的自主学习的时间，引发学生深入朗读学习课文并教给学生学习的方法，更能体现学生自主捕捉所需要的信息的能力。使学生在自由表达中自己总结本节课在知识、能力、和情感上的收获，对学生进行品德教育。最后通过拓展练习，发展学生的思维，训练他们的书面表达的能力，培养学生将文章的表达方法运用于自己的写作中。通过板书关键词语，凸显文章主要内容，体现课文的线索，简洁明了，也方便了最后引导学生对课文的总结。总之，按照本设计进行教学，比较顺利地完成本课的三维教学目标，并落实重点，突破难点。但也出现学生对“但那位黑人学生可真是位出色的老师”这句话理解不够透彻，只停留在表面。特别是对差生兼顾不够，这是今后要努力克服的缺点。