2023年小学英语课堂教学点评.pdf

点评一第一、三节课都渗透了综合性学习理念。将学习语言、使用语言紧密相连。从孩子生活实践出发，超越了传统教学模式。第二、所呈现的课例都折射出了语言教学规律。有阅读方法的指导；关注重视孩子整体感知内容，做到了胸中有文本，树立了较强的全局意识；词语教学不再孤立，能在语境中学词、解词、运用词语；重视朗读训练，课堂上呈现出多元化朗读；能抓住中段英语学习的特点，抓重点词句提纲挈领地展开教学。第三、教学成果的展示体现了读、写、理解的有机结合，在阅读教学中有了思维训练的提高。第四、在教学中清晰地看到了老师对学法的指导。抓重点词句理解课文，在语言环境中理解词语，入情入境的朗读，指导适时到位。第五、三节课教学设计精巧。第六、教学目标围绕重难点，任务目标清楚，难能可贵。点评二本次观摩与展示活动对教师具有一定的指导意义，充分体现了课堂教学质的飞跃。教师能够理性的对待数学教学，在教学中渗透了数学思想和方法，凸显了数学本质。理性的对待自己的反思，清楚地认识到自己的优势与不足。两节课都很朴实，在追求学生思维的活跃和提升的同时，不但将新课程理念落实到位，注意预设与生成的结合，而且追求理论与实践的紧密结合，对教材进行了独到的创新与处理，体现了生活化的数学。对于学生已有的知识和经验该如何处理还需作进一步的思考。在关注学生学习的同时，还应关注学生思维的过程。另外，在教学中教师的教学机智也应得以充分展示。点评三英语课程标准要求广大教育工作者在课堂教学中要具备以下几个方面:1、具有“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道”的基本教学理念。2、完成“激发学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯，形成有效学习策略，掌握英语基础知识和听、说、读、写技能，发展综合语言运用能力，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”等任务。3、体现“全面性、主体性、整体性、发展性”的课堂教学原则。两节展示课都渗透了以上的教学理念，体现了不同的教学风格，上的都比较成功，都达到了较好的教学水准。冯老师的课表现的更为突出一些。下面以冯老师的六年级英语阅读课教学为例进行仔细评析：一、教学活动1、大屏出现：Teacher 教师问：此词由几个字母组成？学生活动：用这7 个字母在 2 分钟时间内组成其他词，越多越好。评语：活动设计特点：1语言知识方面体现了基础性原则;2教师教学行为体现了：控制性、开放性原则；3学生学习行为体现了：发现性、运用性、生成性原则。2、检查验收操作过程：由最多词的生成者说出这些词，全体同学合作完成拼写。评语：活动设计体现启发性、广泛性、合作性、训练性、全体性原则。3、大屏出现：人面像（由多种动物组成）操作过程：学生说出动物的英语名称评语：活动设计体现趣味性、观察性、发现性、生成性原则。过渡语：还想知道更多的动物吗？4、大屏:先脚腿身体，由学生猜，用汉语说出动物的名称：企鹅评语：活动设计体现趣味性、推进性、层次性、模仿性等原则。5、小测验：每人一份纸卷共3 道题，每道题后 3 个选项，快速浏览，每个人对答案并不确信，教师布置下一个活动。6、阅读短文并完成上面3 道题（35 分钟）评语：活动设计体现目标性、逻辑性、问题性、自主性、层次性、突破性、发现性、生成性等原则。7、大屏出现：五福图片，五个词组，学生进行匹配性练习（共有4 个词组为“新”的内容，在图片的帮助下，匹配练习没有大问题）认读训练非常巧妙：以旧引新。评语：学新活动设计体现趣味性、观察性、发现性、认读性、经验性、对比性、生成性等原则。8、大屏出现五组动物像，进行巩固性练习。评语：活动设计体现：难点突破，重点巩固，认知性、训练性、启发性、变化性、质疑性、思考性、推进性、趣味性等原则。9、大屏出现：在秤上的两只企鹅，由重量标示来理解：lose half his weight 评语：活动设计体现对比性、分析性、理解性、思考性、启发性、生成性、趣味性等原则。10、电影片段，全英文配音，动画展现。评语：活动设计体现教学语言规范性、准确性、地道性，教学内容趣味性、完整性。11、仿写：学生人手一张图表，大屏出现教师自己已完成的图表，要求学生自己完成。评语：语言体现样板性、典范性，教学内容体现阶段性、完整性、提炼性、归纳性、控制性和开放性。学生学习活动体现：自主性，自理、自制、自治、自选、自编、自研、自创；运用性、实际性、互勉性、模仿性、训练性、体验性、生成性等原则。总而言之，冯老师这节英语阅读教学课，在40 分钟的课堂活动中秉承了“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道”的基本教学理念。完成了“激发学习兴趣，养成良好学习习惯，形成有效学习策略，掌握知识技能，培养学生思考、观察、记忆、想象能力和创新精神”的教育、教学任务。践行了帮助受教育者发展自己的能力的教育使命。基本实现了在学情、章节、课时目标确定的情况下，通过资源整合，用教师的“一滴水”引出学生“一桶水”的教学方式，呈现通过学生自主，有效地接受高效性学习途径，让 100的学生利用尽可能少的有限时间，运用尽可能多的学习手段，通过尽可能有效地学习活动，掌握尽可能多的语言技能，习得尽可能多的语言知识的教育教学目标。