2023年历史精品教案1.pdf

明清君主专制的加强 A.教学分析 1.课标要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制的加强对社会发展的影响。2.教学目标：（1）知识与技能：了解明清君主专制加强的具体措施及具体内容，认识内阁制与宰相制的区别及君主专制加强的影响。（2）过程与方法：阅读课文，以及史料，用归纳与比较的方法掌握基本史实以及内阁制与宰相制的区别，君主专制对中国的影响。（3）情感态度与价值观：根据自己对中西方的了解，认识到君主专制积极的影响以及在发展的过程中对中国的阻碍。B.教学思路 1.教学重难点：重点：明清君主专制加强的措施。突破方法：阅读课文，归纳总结，用知识结构图的方式呈现。难点：内阁制与宰相制的区别，明清加强君主专制的影响。突破方法：对比宰相制与内阁制，用表格的方式呈现；联系实际，与西方对比，归纳出君主专制的积极和消极影响。2.教学立意：通过阅读课文以及史料，归纳总结出明清君主专制加强的措施，通过对比得出宰相制与内阁制的区别及君主专制加强的影响；了解到对比与归纳法的好处，以后遇到同类问题能够灵活运用。C.教学设计 1.教学准备 （1）教师准备：分发准备好的史料以及问题。（2）学生准备：阅读史料和教科书。2.课程导入：亲爱的同学们，大家好！下面我们来看一段材料：汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，丞相赐座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣，上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站着同皇帝议事。明代自朱元璋起，明文规定“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长，以至于大臣们都准备有特别的护膝。认真阅读材料，思考：（1）两汉、隋唐和明清时期的官员上朝时，礼仪有什么变化，这种变化说明了什么？答：官员上朝时的礼仪由站着（两汉）坐着（隋唐）跪着（明清）。这种变化说明皇帝地位越来越高，权力越来越大，而官员地位（包括宰相）在逐渐下降。到明清时，君权更加突出，君主专制空前加强。（2）材料中的主体发生了什么变化？出现这种变化的原因又是什么?答：汉时是丞相，隋唐时是宰相，宋时是宰相，明朱元璋起是众官，清朝时是官僚。从汉至宋主体都是丞相和宰相，但从明朱元璋起主体就变成了众官，为什么会出现这种变化呢？导入新课，因为朱元璋废除了宰相制度。设计意图：（1）让学生认识到君主专制加强的趋势，及君权与相权的矛盾；（2）让学生发现明代以前的材料对象是宰相，而自朱元璋起材料对象就变成了“众官、官僚”，让他们思考，从而引入我们的新课宰相制度的废除。3.讲授新课：a.宰相制度的废除：（1）明太祖时，胡惟庸为右宰相，在位期间，擅自决定官员的升降，而且呈给皇帝的奏章要经过他的审查，凡对他不利的，一律不予上呈。朱元璋感到胡惟庸是极大威胁，以“擅权枉法”罪把他逮捕，并将其处死，牵连被杀的官员贵族。（2）自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、宋因之，虽有贤相，然其间多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。明史纪事本末思考：朱元璋为什么要诛杀胡惟庸，并下令以后不许再立丞相，明太祖认为废丞相的理由是什么？废除丞相制后，明太祖如何调整中央权力的分配？这样做的直接政治影响有哪些呢？理由：（1）直接原因：宰相胡惟庸骄横擅权。（2）历史原因：明太祖鉴于元朝丞相权势过重，认为丞相的使用妨碍皇权的高度集中，会导致社会动荡。（3）现实原因：明太祖废元朝行中书省，在地方设三司，集地方权力于中央，使宰相职权扩大。（阅读历史纵横）（4）根本原因：相权过大，威胁皇权。权力分配：我朝罢相，设五府、六部，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。直接政治影响：废丞相，权分六部，事权分散，皇帝总揽事务。设计意图：利用材料，让学生通过阅读材料自己总结，这样更有利于学生理解朱元璋为什么要废除宰相制度，过渡到内阁出现的背景。b.内阁的出现：（1）最忙碌的皇帝 洪武十七年（1384 年）9 月 14 日至 21 日，内外诸司奏事札达 1660 件，共 3391 事，即朱元璋平均每日要处理奏章 207 件、411 事，以致“星存而出，日入而休”仍无法处理好，遇到大事，更深感“密勿论思不可无人”（明太祖可能是历史上最忙碌的皇帝）。设计意图：废除宰相制度后，皇帝的工作量空前鹏张，通过日常事务的多、杂，引出设置内阁的必要性。（2）内阁的创立与发展：明太祖：殿阁大学士（侍从顾问）奠定基础 明成祖：文渊阁大学士（参与机务）正式确立 明宣宗：内阁大学士（票拟权）发展 明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权）全盛 票拟和批红：“明宣宗时，开始将部分奏章交到内阁，由阁臣替皇帝拟出处理意见，用小票墨笔书写，贴在各个奏章上面，称为票拟。然后呈给皇帝审定。再由太监用朱笔抄出，交付施行，称为批红。教学立意：这里需要给学生解释一下，让学生理解票拟和批红的区别及联系，可以用结构图帮助学生理解：司礼监 内阁（票拟）司礼监（批红）皇帝。内阁只是皇帝的顾问机构，不对皇权构成威胁。内阁首辅与宰相的对比：宰相 内阁首辅 权力来源 宰相制度赋予 皇帝个人信任 职责 一级决策者 侍从咨询为主 任免 要经皇帝及大臣商议 直接由皇帝意愿决定 对皇权影响 制约皇权 君主专制强化的产物 设计意图：运用对比的方法更有利于学生理解内阁和宰相制度的区别，并且表格一目了然，便于加深记忆。（3）史料补充：皇帝命那些大学士在每一个奏章或案件上，签注意见，写出对该事的分析和应如何反应的建议，甚至皇帝颁发命令的草稿，都一并拟好呈上。当时术语称为“票拟”和“条旨”。皇帝即根据这些签注，加以批示。于是，不久之后，大权遂渐渐滑入大学士之手。大学士成为没有宰相名义的宰相，内阁也成为没有中书省名义的中书省。内阁大学士有数人之多，并不是每一位大学士都可签注意见，必须资格最高，深得皇帝信任的人，此人即世人所称的“首相”首席宰相。但大学士毕竟不同于正式宰相，正式宰相可以单独推行政令，大学士便无此权。他只能依靠“票拟”一一签注意见，来窃弄皇帝的权力，只有黑市地位，没有法定地位。-柏杨中国人史纲 设计意图：通过柏杨通俗易懂的解说，加深学生对内阁制的理解。C.军机处的设立：（1）清初中枢机构的演变：皇太极 康熙 雍正 议政王大臣会议 内阁、六部 议政王大臣会议 内阁、六部、南书房 设军机处跪受笔录，承旨遵办 皇权受限 集权于帝 君主专制顶峰 设计意图：让学生了解清朝君主专制加强的过程，以及通过的机构。（2）阅读史料归纳军机处设置的来由、性质、特点及军机大臣的职能。雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直(值)缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。赵翼檐曝杂记 军机处于是承旨、出政皆在于此矣。赵翼檐曝杂记?军机处 军机处名不师古，军国大计，罔不总览，自雍、乾后，百八十年，威命所寄，不于内阁，而于军机处，盖隐然执政之府矣。引自清史稿?军机大臣年序表 机务及用兵皆军机大臣承旨，天子无日不与（军机）大臣相见，即承旨诸臣（军机大臣）亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。摘自清史稿?军机大臣年序表 军机处“直（值）庐初仅板屋数间（属员）直舍仅屋一间半”。引自赵翼檐曝杂记?军机处 （1）军机处最初设置的原因是什么？（2）军机处的职能后来发生了什么变化？（3）综观材料概括军机处的主要特点。（4）军机处的设置又有什么影响？答案：（1）为用兵西北，防止泄露军事机密。（2）由一个暂设军事机构，发展成为位居内阁等中枢机构之上、皇帝之下的常设政务机构。（3）保密性强，机构精干，办事效率高，军机大臣主要是承旨、缮撰、传述。（4）提高行政效率，能快速处理各种文书，全国军政大权集中在皇帝手中，君主专制制度发展达到顶峰，中央集权进一步巩固。设计意图：此题主要考察学生的史料分析和运用能力。三段材料分别反映了军机处设立的原因、主要职能及其特点，学生通过阅读史料，自己提炼材料中的关键词，有利于加深记忆，有利于理解军机处的设置。阅读材料，提取主要观点：“专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。”孟德斯鸠论法的精神 明清绝对君主专制的消极影响：皇帝决策：具有独断性、随意性，易出现失误；官场风气：使官吏唯上是从，助长因循守旧之风；官僚机构：使官僚机构膨胀，导致官僚主义、贪污腐化。明清君主专制加强对中国发展的积极影响 有利于多民族国家统一和巩固；能有效组织人力、物力、财力从事经济建设，有利于社会经济的发展；在统一环境下，利于民族融合和各地区经济文化交流。设计意图：让学生看到君主专制的积极和消极影响，全面的看待君主专制的加强。4.板书设计：一、宰相制度的废除 （1）、地方上，废行省，设三司。地方权力集中到中央 （2）、在中央，废丞相，权分六部 集中央权力于皇帝 二、内阁的创立 （1）、明太祖时，设殿阁大学士作为顾问。（2）、明成祖时，内阁制度正式确立。（3）、内阁制与宰相制的区别 三、君主专制制度的顶峰 （）、议政王大臣会议、内阁、六部 （）、南书房的设置 （）、军机处的设置 （）、君主专制制度的影响 5.教师感悟：整体感觉自己的设计不是很满意，虽然花了很多的时间找材料以及进行分类整理和利用，但是依旧感觉设计很单薄，有一些枯燥，自己都不能完整的带着浓厚的兴趣看完，又怎能要求学生认认真真地将这节课学好。现在缺乏对高中生的了解，没有实际讲课的经验，基本是根据自己高中时的感悟以及上课经验设计的，还需要在以后的教学实践中不断完善自己的设计。继续阅读