2023年语文S版三年级下册第四单元教学案例反思剖析研讨.pdf

语文 S 版三年级下册第四单元教学反思 本单元的主题是大自然。要求学生感受大自然的生机，了解大自然中存在的危机，激发学生热爱大自然，保护大自然的热情。要掌握的学习方法是，文章是怎样从几个方面把一层意思写具体的。在此基础上，在具体的教学操作过程中，还出现了一下的问题：一、无法联系生活实际，课前准备不充分 我们经常说，发现学生老师不能体会和理解文中句子的情景，我想，这和没有很好的联系学生的经验，没有很好的创设相关情境有关。在教学 山村的早晨时，开课引入古诗山村，让学生初步感知山村的质朴和宁静。然而企鹅岛和奇异的植物的教学，由于离学生生活比较远，而课前教师的没有任何相关图片、视频等资料的收集，介绍，致使课堂比较沉闷，无法激发学生的学习兴趣，更不用说引发学生对大自然的探索兴趣，培养他们热爱自然科学的意识了。二、肢解课文，不利于情感体悟 教学中强调让学生找行文的路线，找写了哪些方面，把课文肢解得零零碎碎。如山村的早晨写了自然景色和人们的活动来表现山村的宁静和祥和，二自然景色又包括哪些，人们的活动包括哪些，通过这样肢解式的分析课文，虽然有利于学生整体把握全文，有利于背诵记忆，但是，却没有体现出语文的人文性特点，学生无法更多感悟“美”，自然也无法勾起他们对乡村生活的向往，无法培养学生对“美”的感知能力。在登上企鹅岛的教学中，依然抓住写了企鹅的哪些方面，重点了解了它们的外形特点、吃食等，但是对“趣”却没有进行深入的解析，如果请学生回到文中，“你觉得哪些地方体现了企鹅的有趣呢？”我想这个问题就能迎刃而解了。可见对教材的把握，不能仅局限于某一方面，应该注重拓展和延伸。在另外两篇的教学中，依然出现了类似的问题。三、操之过急，没有突出学生主体性地位 在教学中，教师往往操之过急，对于学生无法理解到的句子，无法体会到的情感，担心时间不够，没有耐心去引导学生品读课文，而反复出现老师代找代讲的情况，老师上课讲得多，讲得累，学生还不见得各个能听，听了不见得各个都懂，懂了不见得各个都能记住，一堂课下来，学习的效率就大打折扣。这一点上，教师要根据学生学习的具体情况，准确把握教材，找准每一课时的重点，集中力量解决一个问题，不能贪心，对教材要有所取舍。四、课堂常规有待加强，学习习惯仍需长时间培养 学生课堂行为比较随意，其中个别同学还是有插嘴顶嘴的课堂表现，不过至少证明他们是听课了，最郁闷的是那些在下面讲小话，搞小动作不听课的同学，赖在座位上的同学，其实只要听课，作业基本上都应该会写，当然不排除个别同学接受比较慢，但是也不至于啥啥不懂。还有就是学生的懒惰行为很让我恼火，布置好的作业，很大一部分同学不能按照老师的要求，严格按既定的方法去学习，向家长反映情况，家长要不说“每次叫他读书，他总不读的，我也没有办法。”要不就答应加强教育，却不见任何效果。想想，自己还不具备一位有着非凡人格魅力的老师，要不然这样的情况不会这么普遍，说明在班级管理上还要多向师傅和其他老师们请教，多阅读相关书籍，如小学班主任和小学语文老师都是不错的读物。总之，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”要一如既往的，永远保持高昂的学习态度，努力钻研，争取早日耕耘出肥沃的土地，丰收的土地。加油加油加加油！