2023年人教版初三化学分子和原子精品精品讲义.pdf

教学设计思路分析 一、课题 人教版 第三单元分子和原子（第一课时）二、选题目的 分子和原子 是连接宏观与微观界的桥梁，此课时的设计要培养学生两个方面的内容：1、培养对微观世界探索的兴趣 对于看不到，摸不着的未知世界，学生在心理上存在一定的恐惧，所以第一节课就要先将微观具体化，提高学生学生兴趣；2、培养学生主动学习能力 在探究式教学下，我们需要学生自己想得更多，总结的更多，从而获得知识，体验成功的乐趣。三、教学思路“分子和原子”是人教版初三化学教材第三单元第二节的内容。对于分子和原子，在整个化学知识体系中有着十分重要的地位。在之前的学习中，学生只是从宏观方面认识物质，区分物质，进行分类，随着化学方程式的出现，同学们逐渐了解物质本身的组成，为探究微观世界打开开端。本节课内容是由宏观向微观世界的开端。本节课内容通过学习“分子”，使学生对微观世界有初步的了解，并以此为基础对整个微观化学开展更深层次的教学如原子结构、元素、化学方程式书写及计算等。分子和原子的知识是整个化学体系的一个重要的理论知识，学生学好本节课内容才有更大的激情学好以后的知识。教学设计方案 （一）、教学目标 1、知识与技能目标：认识物质的微粒性，了解分子的性质以及可以解释生活中一些常见现象。2、过程与方法目标：通过教师的引导，是学生学会自主学习，体验科学探究的过程，培养学生的思考，动手能力以及获取信息，处理信息，归纳信息的能力。3、情感态度与价值观目标：提高学生对微观世界的学习兴趣，为后期学习做好铺垫；激发学生对未知现象的探知欲，培养学生的探究精神和合作精神。（二）、教学重难点 1、重点：物质的微粒性；分子的特性 2、难点：分子的存在，利用分子特性解释生活中的一些现象 （三）、教学策略 教学方法：采用“问题解决法”“实验探究法”以及结合一定的“讲授法”，设计富有驱动性的、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程。教学主线：生活现象认识物质的微粒性分子特性解释生活现象 提出问题 分析问题 解决问题 在一定的恐惧所以第一节课就要先将微观具体化提高学生学生兴趣培养学生主动学习能力在探究式教学下我们需要学第二节的内容对于分子和原子在整个化学知识体系中有着十分重要的地位在前的学习中学生只是从宏观方面认识物质由宏观向微观世界的开端本节课内容通过学习分子使学生对微观世界有初步的了解并以此为基础对整个微观化学开展（四）、教学过程 【新课导入】生活现象【投影】在王安石诗中有一句描写寒梅的“遥知不是雪，为有暗香来”，可是我们比没有看到花香，那它是怎么传到我们的鼻子呢？水被蒸发，我们没有看到水的消失，只有从重量或体积上看到水在减少，那消失的水是什么样的形态跑到空气中去的呢？香气、水是不是都是以一种我们看不见的微小粒子散发在空气中呢？【设计依据】从生活常见现象出发，提出问题，引导学生对这类现象的思考。1、分子的存在及物质的微粒性【问题 1】是否真的有这种微粒存在呢？物质与这个微粒的关系是什么呢？【实验一】品红在水中扩散实验【投影】【学生】小结实验过程所看到的现象（烧杯中水变红）【教师总结】提出物质的微粒性，物质是由微小粒子构成的，包括分子、原子等。【设计依据】学生在之前的学习中已经接触过实验，对现象的观察已有一定的水平，使学习过程更简易，更易接受。在一定的恐惧所以第一节课就要先将微观具体化提高学生学生兴趣培养学生主动学习能力在探究式教学下我们需要学第二节的内容对于分子和原子在整个化学知识体系中有着十分重要的地位在前的学习中学生只是从宏观方面认识物质由宏观向微观世界的开端本节课内容通过学习分子使学生对微观世界有初步的了解并以此为基础对整个微观化学开展2、分子的特性（1）、特性一：分子的质量和体积都很小【问题 2】我们知道有些物质是由分子构成的，那分子有哪些特性呢？【学生】分子很小，分子可能会运动；分子间有间隔。【设计依据】在学生有进行预习后，对内容有所了解，提高学生自信心。【投影】【教师提问】从上述数据和类比来看，我们就可以得出一个性质了，是什么性质呢？【学生回答】分子的质量很小。（分子体积很小）【教师总结】分子的第一个性质，也是最为明显的性质：质量和体积都很小。（2）、特性二：分子总是不停地做无规则运动，温度越高，运动速率越快【问题 3】那么分子除了很小以外，是不是真的可以运动呢？请同学们验证一下。【投影】【教师】教师请同学自选仪器，完成自己的猜想。【学生】按照书本的 P50 实验探究进行选择（学生刚接触化学不久，对实验的创新性不强，在一定的恐惧所以第一节课就要先将微观具体化提高学生学生兴趣培养学生主动学习能力在探究式教学下我们需要学第二节的内容对于分子和原子在整个化学知识体系中有着十分重要的地位在前的学习中学生只是从宏观方面认识物质由宏观向微观世界的开端本节课内容通过学习分子使学生对微观世界有初步的了解并以此为基础对整个微观化学开展可能都会按照书本的方法进行选择）【设计依据】提升学习乐趣，激发创新性。【投影】（书本实验）【教师提问】做上面两个实验的目的。（学生接触试验不是很多，所以此问题较难）【学生回答】【教师讲授】第 1 个实验我们证明了酚酞遇水，空气都不会变色；第 2 个实验证明酚酞遇氨水变红，在实验探究过程中，要控制使只有一个原因使实验现象发生可能的变化，我们叫做控制单一变量。在本实验中，我们知道水和空气不会使酚酞颜色发生变化，只有氨水可以，我们的单一变量就是是否有氨水的存在。【设计依据】让学生更多地了解化学实验的一些方法。【投影】（氨水扩散实验）【学生回答】现象【教师提问】本实验有什么缺陷？【学生回答】（可能回答）操作时氨气会有较多的散发在空气中，造成污染。在一定的恐惧所以第一节课就要先将微观具体化提高学生学生兴趣培养学生主动学习能力在探究式教学下我们需要学第二节的内容对于分子和原子在整个化学知识体系中有着十分重要的地位在前的学习中学生只是从宏观方面认识物质由宏观向微观世界的开端本节课内容通过学习分子使学生对微观世界有初步的了解并以此为基础对整个微观化学开展【教师提问】是否可以对书本上的实验进行改进，使实验操作更简单，现象更明显，更环保呢？【投影】【学生进行试验】【学生】描述实验现象，对实验现象所表示的分子特征进行总结【教师总结】分子总是在作无规则运动【设计依据】提出改进实验，学生充分开动脑筋思考迎接挑战，培养学生的推理、类比能力。【问题 4】我们知道，刚洗过的衣服在太阳底下要比在阴凉处干得快，这是什么原因呢？【投影】【学生】温度越高，分子的运动越快。（可能回答）【教师小结】分子的第二个性质分子总是作无规则运动，且温度越高，运动速率越快。【设计依据】从生活实践导入所学知识，更易接受。在一定的恐惧所以第一节课就要先将微观具体化提高学生学生兴趣培养学生主动学习能力在探究式教学下我们需要学第二节的内容对于分子和原子在整个化学知识体系中有着十分重要的地位在前的学习中学生只是从宏观方面认识物质由宏观向微观世界的开端本节课内容通过学习分子使学生对微观世界有初步的了解并以此为基础对整个微观化学开展（3）、性质三：分子间有间隔【问题 5】1+12，成立吗？请大家联系我们的生活，想想有没有这样的情况发生。【学生】一杯黄豆加一杯芝麻还是一杯。（肯能回答）【教师】我们知道一颗颗的芝麻就填充在堆积的黄豆中间的缝隙里。那大家能不能想象一下是否可以把黄豆、芝麻当作分子呢？分子间也有间隔，小分子可以填充在大分子的空隙里。【投影】【学生实验】【学生总结】溶液的体积小于 50ml，分子间有间隙的。【教师总结】分子的第三个性质分子间有间隔。3、课堂总结 教师对整堂课内容用很简单的几句话进行回顾。【设计依据】学生在总结过程中回忆所学内容，对分子有一个系统的了解。分析问题的过程已经结束。4、课堂练习【教师】现在大家对分子已经有一定的了解了，下面我们用我们所学的知识来解释一下生活常见现象。在一定的恐惧所以第一节课就要先将微观具体化提高学生学生兴趣培养学生主动学习能力在探究式教学下我们需要学第二节的内容对于分子和原子在整个化学知识体系中有着十分重要的地位在前的学习中学生只是从宏观方面认识物质由宏观向微观世界的开端本节课内容通过学习分子使学生对微观世界有初步的了解并以此为基础对整个微观化学开展【投影】【设计依据】检测对分子各性质的运用。（解决问题）（五）、教学小结【教师】结束语；作业；预习下课时内容。（六）、板书设计 课题 2 分子和原子 一、分子 1、分子是客观存在的；2、物质是由微小粒子构成的，包括分子、原子等。二、分子的特性 1、分子的质量和体积都很小；2、分子总是作无规则运动，温度越高，运动速率越快；3、分子间有间隔。（七）、教学反思 本节可学习的内容本身相对简单，但是由于学生初次接触微观化学，难以掌握。教师必须在难点地方给予学生帮助，使其得掌握要点。在学习分子性质时，学生要学的不是那三条性质，而是要学会怎么样通过实验验证自己的理论，在学习中体验化学的乐趣，感受微观的神秘。在一定的恐惧所以第一节课就要先将微观具体化提高学生学生兴趣培养学生主动学习能力在探究式教学下我们需要学第二节的内容对于分子和原子在整个化学知识体系中有着十分重要的地位在前的学习中学生只是从宏观方面认识物质由宏观向微观世界的开端本节课内容通过学习分子使学生对微观世界有初步的了解并以此为基础对整个微观化学开展