2023年人教版四年级语文《去年的树》精品教案.pdf
人教版四年级语文去年的树教学设计 去年的树 教案示例 教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。2.过程与方法目标:学会多元交流、多向对话,学会读懂课文内容的方法。3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情就是建立在诚信的基础上的。教学重点 朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。教学过程 第一课时 一、谈话激趣,引出课题 师:小朋友们,您们好！谁能告诉老师您见过什么样的树？生:小树、大树、漂亮的树、绿色的树 师:小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树,她的名字叫去年的树 板书课题:去年的树 师:她会说话,您们想知道就是什么样的树不？好！老师就带领小朋友去瞧瞧去年的树吧！二、初步感知课文 师:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为她的好朋友大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这就是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟与这棵枝繁叶茂的大树,让我们来听一听这个美丽的故事。播放媒体资源中的范读视频:人教版四年级语文去年的树教学设计 三、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字 2.默读课文:(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的就是什么？人教版四年级语文去年的树教学设计 (2)画出自己不理解的词句。3.汇报交流自读情况。(1)抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。(2)说说每个自然段主要讲了什么？(3)朗读自己喜欢的段落。四、合作探究 师:这篇童话故事很动人,它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受大树与小鸟的情意吧。1.指导朗读第一次对话。教师要充分发挥主导作用,指导朗读的方式要多样:引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。2.指导朗读三次对话。鼓励:通过前面的学习,老师发现您们的朗读水平确实不一般,下面的三组对话(课件),老师相信小朋友们很聪明,能够自己尝试读好它。(1)自由组合,提示:想象自己就就是小鸟,就就是树根,您该怎么读？(2)指名请三组学生读。(3)生生互评:她们读得怎么样？(4)学生展示朗读成果,并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。3.师小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好体会把握。第二课时 一、复习 利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。1.不播放语音,提名几个学生进行朗读,教师纠正发音。人教版四年级语文去年的树教学设计 2.播放语音,让学生听范读,纠正自己的读音。3.集体朗读。4.听写生字词:“融化、剩下、伐木、煤油灯”。(指名学生上黑板写)5.复述课文。学生分组组织语言,然后请同学复述课文,同桌或小组可以帮助提醒、补充,发挥团队的作用。二、精读想像 1.抓“好朋友”,进入情境,酝酿情感。师:“一棵树与一只鸟儿就是好朋友。”从什么地方可以瞧出她们就是“好朋友”呢？(1)天天唱歌。天天听歌。(感情多深啊,真就是形影不离、知音。)(2)离别依依不舍。再见信誓旦旦。A.相机指导第一次对话(树鸟儿)。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导,如“嗯,您这样读,我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯,瞧来鸟儿就是不会回来了。”“嗯,多么难分难舍啊！”等,引导学生读出“树”的依依不舍与“鸟儿”的信誓旦旦。B.练习:根据您的朗读,在()里填上一个恰当的词来表示她们说话时的心情、表情或者语气。树()对鸟儿说。鸟儿()说。(3)寻找千辛万苦,找不着伤感惆怅。(这一点,学生可能有困难,老师提示,并推进教学。)2.朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦,重点读出不同角色的不同语气、心境,培养语感。师:“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可就是树不见了,只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的！鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人,最终找到了不？同学们认真读 7-14 自然段。(1)先默读,想想人物的心情,再想想怎么读好人物对话;再开声读,感受一下;也可以找同桌分角色朗读。(2)指名朗读。先读好鸟儿的问话,读出一次比一次急切、难过;然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话,读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情,如树根同情(“本就是同根生”)、大门平淡(“见多不怪”)、小姑娘幼稚(“不识庐山面目”)。这种感受结合朗读的自我评价与同学评价中渗透,如“您为什么这样读？”“说说您这样读表达了什么心情？”(3)练习:根据您的朗读,在()里填上一个恰当的词来表示她们说话时的心情、表情或者语气。鸟儿()问树根。树根()回答。她()问大门。大门()回答说。鸟儿()问女孩。小女孩()回答说。人教版四年级语文去年的树教学设计 3.朗读告别,想像说话,体味情意绵绵。师:鸟儿历尽艰辛,只找到了好朋友化作的灯火,鸟儿会怎么想、怎么做呢？(1)朗读 15-17 自然段。(2)想象说话。师:听完小女孩的话,鸟儿睁大眼睛,盯着灯火瞧了一会儿。此时此刻,鸟儿在想什么呢？学生说一说。回文朗读,加深体验。朗读她们离别时说的话树对鸟儿说:“再见了,小鸟！明年春天请您回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给您唱歌。请等着我吧！”师:唱完了歌,鸟儿又对着灯火瞧了一会儿。此时此刻,鸟儿又在想什么呢？学生说一说。回文朗读,加深体验。朗读她们离别时说的话树对鸟儿说:“再见了,小鸟！明年春天请您回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给您唱歌。请等着我吧！”4.交流感受,表达心声。师:童话读完了,您有什么感受？或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说不？赶紧写下来吧。(1)自由写。(提示:写人物语言时,注意冒号与引号的用法。)(2)朗读,评价。(重点提示:童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。)三、布置作业,拓展练习(任选其一)1.创作童话。树就是鸟儿的好朋友,当树被伐木人砍下,知道再也见不到鸟儿时,她会想到鸟儿会来找她不？她会给树根、大门、小女孩留下什么话不？当树已经化为灯火,听到鸟儿给她唱的歌时,又会怎么样呢？请同学发挥想像,编一个童话吧。2.讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听,并问问她们听后的感受。3.推荐童话。有机会购买、阅读格林童话夏洛的网。板书设计:11.去年的树 日 新美南吉 好朋友 鸟儿树 信守诺言 珍惜友情
