2023年1000以内数的认识的说课稿.pdf

1000 以内数的认识说课稿 一、教材分析 人教版二年级下册第七单元1000 以内的数，教材先通过向学生展示体育馆的座位，从而引出万以内数的认识。二、学情分析 在学习本课内容之前，学生已经学习了“20 以内的数”“100 以内的数”，学生能够正够地数出 100 以内的物体的个数，掌握了 100以内数的顺序，能结合具体事物感受 100 以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了 10个一是十，10 个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。三、教学方法及教学准备 通过数小正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。四、教学目标及重难点 认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出 1000 以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。五、教学流程（一）导课 让同学们回顾下他们所学的数，问他们学过的最大的数是多少？接着借助体育馆的座位，让同学们猜测体育馆可以坐多少人，来引入本节的新课题。（二）探究新知 1、感“百”和“千”的进率，让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数，10 个一是（十），一十一十的数，10 个十是（一百），一百一百的数，10 个一百是（一千）接着通过数小正方体等活动，关于数数你们有什么发现。先让学生议一议，再交流汇报，得出当物体的个数少时，可以一个一个地数，一十一十的数，当物体的个数多时，可以一百一百地数。如果物体的个数再多些，可以一千一千地数。（设计意图：“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识）2.先让学生认识计数器，再在计数器上拨数设计了这样一个数学活动。（设计意图：让学生在计数器上拨珠子数数，让学生直观理解接近整百、一千的数的数数的方法。）五、巩固升化 1.让学生们做课本上的做一做 一个一个的数从 100 数到 120 一个一个的数从 198 数到 203 一十一十的数从 220 数到 310 2.填一填 1.10个 一是（十），10 个十是（一百），10 个一百是（一千 ）。2.九百七十七后面的第五个数是（九百八十二）。3.六百八十九的相邻数是（六百八十八 和（六百九十）。4.最大的三位数和最小的四位数相差（1）。六、教学反思：1.教学设计的格式不标准，有些字大小不一。2.这堂课导入用了课本上的情境图，感觉有点死板。3.在语言上普通话不标准，再有过渡不自然。4.没有把握好时间，在认识计数单位“千”上，时间有点快，接下来在认识计数器上放慢了点。5.课堂教学组织没有还给学生，学生的思考空间有的少。给同学们做p75 页做一做时没有进行分层设计，笼统的让学生做。5.由于紧张忘了写板书。6.作业布置不明确。七、小结 由于初上岗位，缺乏教学经验及教学方法，学生的情况不太了解，教材的把握程度不够，造成这堂课上的不好，在今后我会更虚心地学习。恳请老师提出你们宝贵的建议！