2023年初中地理_滚滚长江精品教案学情分析教材分析课后反思.pdf

教 学 设 计 八年级上册地理第二章中国的自然环境第三节中国的河流 滚 滚 长 江【课标要求】在地图上指出长江，并说出长江对流域社会经济发展的影响。【教学目标】1、知识与技能：了解长江的源流概况，各段的水文特征，长江对人类的贡献、发生洪水的原因及治理的措施，初步了解长江对本流域经济发展的重要影响。2、过程与方法：通过小组合作学习、角色扮演、群英献策等多种方式，培养学生自主探究、合作学习、读图用图的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。3、情感态度价值观：通过学习长江，培养学生热爱祖国的民族自豪感；教育学生树立人地协调观念和可持续发展的观念。【教学重难点】重点：长江的源流概况，长江对人类的贡献。难点：长江的水文特征，长江洪涝灾害的原因及治理。【教学设计】教学流程 设计方案 课件展示 设计意图 情境导入 请同学们看视频，欣赏一首诗 念奴娇 赤壁怀古，这首诗描绘了我国长江的自然景观，自然导入新课。通过声情并茂的诗文朗诵，渲染氛围，激发学生的学习兴趣，创设教学情境。源流概况 1、指导学生学习河流的方法 2、根据大屏幕上出示的问题：长江的发源地，注入的海洋，流经的省、地形区，分 通过分组交流，激发学生全员参与学习的欲望和积极性，通过师生互动、生生互动，培养学生的合作交流意识和张扬个 水文特征 界点，支流，湖泊等。学生认真读图，小组合作完成。然后小组展示学习成果。1、请同学们仔细观看上中下游水文特征的视频资料。2、有一学生记录了长江上中下游的水文特征但是打乱了次序，请同学们根据观看的视频内容及课本上46-47 页的图文资料进行顺序整理 3、师生共同对长江上中下游水文特征的知识进行梳理。长江流经的省区长江流经的地形区慧眼识图1.说出长江的长度、发源地、注入的海洋2.指图说出干流流经的省区3.指图说出长江流经的主要地形区4.在图上找出长江上中下游的分界点（湖北宜昌、江西湖口）5.指图说出主要支流和湖泊（雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、洞庭湖、鄱阳湖）长江上游 “水流平稳，落差大，多曲流，多湖泊，多水能，多支流，多急流，江阔水深，多峡谷”你能帮他梳理好：哪些是长江上游的水文特征？哪些是中游的？下游的？长江上中下游水文特征多曲流、多支流、多湖泊落差大、多峡谷、多急流、多水能水流平稳、江阔水深干流水文特征中游：下游：上游：性、展现自我的能力。同时培养学生读图、用图的能力。视频使知识更直观化，给学生以视觉冲击，充分调动学生学习的兴趣。通过小组活动对长江上中下游水文特征顺序的整理，培养学生仔细观察、归纳总结的能力。通过对学生自主学习的知识进行梳理，使知识更条理、完整，这样学生对知识的理解更深刻。开发长江 治理长江 1、角色扮演 通过角色扮演的形式学习长江的开发利用。分四个小组分别以水利部长，交通部长，农业部长，旅游局长的身份，支招对长江进行合理的开发和利用。学生展示过程中，老师通过多媒体出示一些图片资料供学生参考。2、对长江的开发进行知识梳理。长江对人类的贡献很大，是不是百利而无一害呢？1、看视频 长江洪水圩垸决堤。让学生了解长江经常发生洪涝灾 “水利部长”“交通部长”“农业部长”“旅游局长”要求：各小组选择以上角色中的一个，根据长江各河段特点，找准各河段分别具有的优势，支招对长江进行合理开发、利用？1、“水能宝库”建水电站2、“黄金水道”发展航运业3、丰富的水源“鱼米之乡”4、丰富的旅游资源 旅游胜地 角色扮演使学生仿佛亲临现场，符合学生的年龄特点，调动了学生参与课堂教学的积极性。培养学生建设祖国，热爱祖国的情感。同时重视了地理教学信息资源和多媒体教学的利用。通过对知识进行梳理，使知识条理化，重点突出，便于学生对知识整体把握。通过视频冲击，让学生了解到长江的洪水灾害对人类的危害。进而激发学生积极寻求长江发生洪水灾害的原因。害。2、合作交流，分析原因。学生分组合作交流长江发生洪水的自然原因和人为原因。3、群英献策，治理长江。小组合作交流，分析治理长江的措施。1、长江流经地区降水丰沛，暴雨时各支流往往同时涨水。宜昌以上的干支流、洞庭湖和鄱阳湖两大水系，北面的汉江，是中下游平原地区洪水的三个主要来源。2、上中游湖泊面积缩小，森林和草地植被遭到破坏，自然生态环境日益恶化。3、洞庭湖承受着长江许多支流的来水，对长江洪水起着重要的调蓄作用。由于围湖造田，使湖泊面积逐渐减小，失去调蓄作用。4、中游“九曲回肠”的荆江，使水流不畅。洞庭湖面积和容积变化被称为九曲回肠的荆江河段 群英献策主要原因4、围湖造田，使湖泊失去调蓄作用。3、上中游滥伐森林，滥垦草地，使长江含沙量增大。2、中游“九曲回肠”的荆江，使水流不畅。1、长江流域降水丰沛，夏季多暴雨，支流众多，同时涨水。裁弯取直加高加固堤坝兴修水利植树造林退耕还湖针对长江洪涝灾害的各种原因，贡献你的锦囊妙计吧！治理措施 通过学生小组交流，分析长江发生洪水的原因及治理的措施，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱祖国，建设祖国的情感。交流收获 师生小结 盘点收获 知识构建 交流收获：学了这节课，你一定有了许多收获，或者你还有什么疑问，一起和大家交流吧！在总结中使学生形成完整的知识体系，知识、能力和学习方法得以提升。探究乐园 课外探究作业：运用学习长江的方法，了解黄河。运用学习长江的方法，对养育我们的母亲河黄河进行科学探究，了解她各段的水文特征、对人类的贡献，出现的问题及解决的措施。探究乐园 通过课外探究，使学生学习河流的方法得以巩固和提高，进而培养学生自学、探究学习的能力。学情分析 长江是我国的第一大河，举世闻名，学生对它已有初步的感性认识，并对它产生一种自豪感和敬畏感；前面我们在学习中国行政区划时，学生已初步了解了长江流经的省级行政单位，为这节课顺利的完成目标打下了良好的基础；通过对前面地理知识的学习，学生也已具备了读图、析图的能力。因此在教学中，教师充分利用多媒体课件，通过创设教学情境，巧妙设置问题，鼓励、引导学生进行小组合作，动手动脑，积极参与课堂，从而达到良好的教学效果，激发学生的学习和爱国热情。效果分析 本节课主要运用多种教学手段为学生搭建学习的舞台，充分的发挥“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，放手给学生，充分发挥学生的积极性和主动性。本节课教师设计的问题巧妙，有梯度性，有让学生读图识图完成的，有让学生填图完成的，还有的是通过小组合作完成的，还有的是通过看视频完成的，充分调动了学生的积极性和参与性，课堂气氛活跃，达标率高。本节课采用了现代化的多媒体教学和传统的板图教学相结合的方法激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富了学生的想象力，大大提高了学习效果。并且通过地理的第二语言板图教学，教师当堂作图，使学生直观感受长江的基本概况，并且从惊讶于老师熟练板图的技巧、到敬佩老师到愉悦、情趣高涨，促使学生有意注意与无意注意相结合，大大提高了学生的学习效果。长江的开发和利用，我采用了角色扮演的方式，让学生以水利部长，交通部长，农业部长，旅游部长的身份，全方位对长江的利用进行探讨与研究。这种角色扮演的方式符合学生的年龄特点，学生容易接受，并且感到新颖，愿意参与，这样充分调动了每一个小组成员的的积极性和参与性，使课堂气氛达到了一个高潮，达到了较高的学习效果。同时也培养了学生建设祖国，热爱祖国的情感。但是，本节课也有许多不足之处，例如学生仍比较拘谨，还没有放开，如果有的问题学生能提出来，并且通过学生共同解决，那学习效果会更好。【教材分析】“滚滚长江”是“中国的河流”这节内容的第二课时，具有承上启下的作用，是八年级上册中国自然环境的重要学习内容。教材主要介绍了长江的源流概况，各段的水文特征及开发与利用。目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位及长江对我国人民生产生活的影响，强化学生们的忧患意识；同时提升学生对图文资料的分析处理能力，培养学生学习河流的方法，体现“学习对生活有用的地理”的课程标准理念。在图中填出长江的发源地、注入海洋、上中下游的分界点，主要支流名称，主要水电站名称。教学反思 本节课我主要运用多种教学手段为学生搭建学习的舞台，引导学生积极参与，主动思考，通过小组合作，集思广益，取长补短，充分体现学为主体，教为主导的教学理念。亮点一：多媒体教学与板图教学有机结合 采用现代化的多媒体教学和传统的板图教学相结合的方法来学习长江，达到了很好的学习效果。多媒体教学，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又将知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富了学生的想象力，大大提高了教学效果。本节课我首先通过通过声情并茂的诗文朗诵导入新课，渲染氛围，激发学生的学习兴趣，创设教学情境。在学习源流概况时，多媒体展示了长江流经的省区和地形区，使其学习内容直观、醒目。然后又通过视频展示长江上中下游的水文特征，形象直观，学生看后如身临其境，因此对长江上中下游的水文特征有了深刻的印象，为后面的做好习题打下了很好的基础。这节课在发挥多媒体作用的同时，也充分利用了传统的教学方式板图教学 地图是地理学习的第二语言。而板图教学表达简洁，重点突出，难点突破，便于学生识记、理解，从而提高其读图的能力。由于教师当堂作图，往往使学生从惊讶、敬佩到愉悦、情趣高涨，促使学生有意注意与无意注意相结合。学生有机会反复观察板图内容，可引导学生仿效作地图简画笔记，培养作图兴趣和习惯，促使手脑并用、视听结合。跟随作图的学生一般空间概念好，地理知识巩固率高。特别重要的是老师充分利用板图，让学生在板图上填写相应的学习内容，及时反馈教学情况、纠正错误。有人说“地图是地理知识的百货架”，教学中应充分利用板图教学，及时反馈学生的学习情况从而达到良好的教学效果。亮点二 采用角色扮演的方式突破本节课的重点。本节课的重点就是长江的开发和利用。因此我采用了角色扮演的方式，充分调动每一个小组成员的的积极性，群策群力，对长江的开发利用献计献策。我设计了四个角色：有水利部长，交通部长，农业部长，旅游部长，全方位对长江的利用进行探讨与研究。本活动使课长江水系图 堂达到了一个高潮，使学生仿佛亲临现场，也符合学生的年龄特点，调动了学生参与课堂教学的积极性。同时也培养了学生建设祖国，热爱祖国的情感。当然，本节课也存在许多的不足之处：展示成果时，参与的学生还是较少，总结时还可以采取更为灵活的方式等。今后我将继续努力，争取备好每一个教学环节，做到更好。课标分析 本节教材主要对应的课程标准内容是在地图上找出我国主要的河流长江，运用地图和资料说出长江的水文特征及对长江流域社会经发展的影响。从课标的要求来看，本节课主要培养学生读图、识图和运用地图及分析资料的能力。教学的重点应定义为掌握长江的水文特征及其对长江流域社会经济发展的影响，主要突出长江开发利用的价值，通过“水能宝库”、“黄金水道”等方面来说明其对流域社会经济的发展。