语文课堂教学要讲逻辑性.docx

语文课堂教学要讲逻辑性 第一篇：语文课堂教学要讲规律性 语文课堂教学要讲规律性 笔者听过许多老师上的公开课，老师们把课堂搞得热热闹闹，又是小组合作，又是即兴表演；一会儿大屏幕展示图片，一会儿学生抢答问题，学生们辩论时捶胸顿足，声嘶力竭不少听课者不遗余力地给这些课堂唱赞歌，美其名曰：快乐学习，快乐课堂，有效课堂！ 笔者并不这样认为，真正快乐有效的课堂教学应当是规律性很强的课堂，只有在规律思维的引领下，学生才能静静的思索，静默地写作，暗暗地记诵，他们有时会会心微笑，有时会激烈探讨。无哗众取宠之热闹，有缜密有效之快乐。 什么是教学规律呢? 黄厚江先生认为，规律就是有道理。教学规律就是老师的教学行为要有道理。对于语文教学来说，这个“道理有着丰富的内涵，如教化的基本规律、学生认知的基本规律、语言习得的基本规律、学习行为的基本规律、文学欣赏的基本规律、阅读的基本规律、写作的基本规律、交际的基本规律等等。 怎样才能让课堂教学充溢规律性呢？ 首先，课堂教学的导入语要能够激发学生的思维，好的课堂导入语为快乐有效的课堂教学打下了良好的基础。 课堂导入语就是在语文课程的共性目标和具体教学内容的特性特点之间找寻它们的契合点。“良好的开端是胜利的一半。语文课堂教学亦是如此。所以老师要细心设计好导入语，以求唤起学生的学习爱好，收到先声夺人、一举胜利的奇效。 某老师在教孔乙己这篇课文时，一起先便设置了悬念。她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过孔乙己这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们细致读这篇文章之后，就可以得到回答。 老师针对学生剧烈的新颖心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的留意力，往下讲解并描述效果自然会好。 除了设置悬念法以外，还有讲故事法、情境法，解题法，新旧学问联系法等导入新课的方法，这些方法都必需有道理，要紧扣教学的目标来绽开。 其次，老师要研读课文，找出教学的重难点，特别是要设计好主要问题。 如一位老师云南的歌会一文时，是这样设置问题的： 师：同学们刚刚读课文，得了怎样的印象，谁说说自己的整体感知？ 生：本文是一篇极富情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品尝与赞许。 生：本文以老练而富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种形式：山野对唱；山路漫歌；金满斗会。 学生从文章的主题和文章的结构两个方面说出了自己的感受，老师觉得意犹未尽。 师：很好！还有吗？ 生：全文共五个自然段，可以分成四部分。第1自然段是第一部分，总起全文，点出云南是诗歌的家乡，为下文描写云南的歌会作了铺垫。第23自然段是其次部分，写山野对唱，手法是以人衬景；第4自然段是第三部分，写山路漫歌，手法是以环境衬人；第5自然段是第四部分，写村寨传歌，手法是点面结合。 师：说得很到位啊！这样，我们对文章的大致内容及其特点就有了一个比较清晰的轮廓了。纵观全文，作者对云南的歌会特别感爱好，这是为什么呢？ 老师的提问不多，但每个问题都有引领作用，而且问题还有梯度，渐渐深化。课堂教学是由许多问题组成的，问题的答案可以不是一个。但都得在理，都得合乎规律，只要要言之有据，言之在理就行了。 再次，教学流程的支配要合乎规律。 教学流程是由一个个教学环节组成的，这些环节之间，这个流程的进展，应当是一个合乎规律的运行，谁在前谁在后，为什么要先支配这样一个环节，它的教学价值在什么地方，为什么后面要支配这样的环节。它和前面的环节是什么样的关系，都应当有道理可讲，这就是教学程序合乎教学规律的表达。 又如端午的鸭蛋的教学过程值得借鉴。 一、导入。 二、自由诵读，感知课文内容。 三、研读课文，品尝本文的语言。 四、合作探究，拓展延长。 人的认知规律是，觉察问题，分析问题和解决问题。自由诵读一边研边读一合作探究。从支配来看。是合乎规律的，先让学生自由诵读，自由感受，获得体验。在自由诵读中觉察学生的问题，通过研读加深对作品的理解，再通过探究表达研读的效果，提升读的质量。这样三个大的教学环节的连接点是什么搞清楚了，这样支配是有道理的，教学规律在教学程序中的表达就出来了。 语文教学不仅是一门艺术，也是一门科学：语文课堂教学应当追求诗意，更遵循教学规律。追求诗意让课堂教学有灵性；追求课堂教学的规律性让语文课程回来基本价值。 其次篇：语文课堂教学要实现有效教学 语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不行少许多卓有成效的语文老师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由让学生始终拥有平安、自由、开放的心境，自由自由，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热忱就越高，课堂教学的效率也就越高。 有效的语文课堂是互动的，要打破传统的“老师独白，走向师与生的“对话，学生与文本的“对话，学生与学生的“对话，因此老师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维实力得到进展。要让学生自己觉察问题、解决问题。老师要擅长捕获有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵敏变更我们的教学设计，使我们的教学真正表达“以学生为本的精神。 如今课堂上呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。笔者主见：首先，让学生乐于活动，获得主动体验，这是提高有效性的前提。然后通过老师悉心指导，让学生擅长活动，这是提高有效性的保证。最终，通过评价激励，让学生在活动中进展，这是提高有效性的落脚点。 课程改革的基本理念之一是“主动提倡自主、合作、探究的学习方式， 合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，互相启发，可全班探讨，可小组探讨，可学生之间探讨，也可师生之间探讨。 探讨追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创建性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深进展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。于漪语假如合作探究探讨沦为形式，只是追求外表的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学有效性的影响将是致命的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“习得多少，才是评价课堂有效性的最终参数。一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内支协作作探讨，小组长、中心发言人、记录员、汇报都分别是谁，这些事情老师课前都要做到心中有数，并支配到位，合作活动才能真正收到实效。 如何提高课堂教学的有效性，是一个永久的课题，也是一名老师恒久追求的目标。随着形势的进展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探究！ 第三篇：语文课堂教学要慢一点 语文课堂教学要慢一点 我们的语文课堂上何处需慢，如何慢？回顾我们平日的教学，本文结合浙江省最年轻的特级老师肖培东老师对皇帝的新装的课堂教学，来谈谈自己对语文课堂慢的艺术的一些浅显的思索。 一.慢一点，多给学生读书的时间 肖老师由皇帝的新装的体裁引入课堂，然后紧紧抓住学生回答中的“想象“夸张两个词语，请学生自由读课文，圈画出自己所认为的“最夸张的地方。学生通读全文圈画好了，老师组织全班沟通，自然是读中感悟。这个过程中，有个男孩子找到表现皇帝虚荣得夸张的句子后读得实在不太好：不够流畅，语调平淡，没有一个重点突出的词语。老师不着急，启发他“你觉得哪些词语可以看出皇帝的虚荣？引导学生读好“转了转身子，扭了扭腰，学生其次次读，只是稍有重音，老师刚好确定又耐性地示范，当学生读第四遍的时候，那明显的进步让全体听课老师都为之赞美。 肖老师本身就是朗读的高手，他嗓音好听，感情充分，学生读得不够好，老师却不是简洁地代读，而是放慢速度，耐性引导这个学生，这个微小环节折射出了肖老师“以生为本的教化思想。一个语文老师，在课堂这个舞台上，只是一个导演，而不是演员，老师的任务，就是老醇厚实地教会学生读书，带着学生一遍又一遍地品尝文字，触摸情感，打开学生与文本间对话的渠道。学生只有深化地去读，才能领悟得更深刻，更精确到位，思维才会辐射得更广，在学习课文的过程中才会取得志向的语言和思维训练的效果。 二.慢一点，多给学生思索的时间 作为老师，我们在课堂上提问后，最盼望看到学生立即唰唰举手表示能回答这个问题。假如问题略微难一点，仅一两个学生能回答，就请他们回答后，立即把正确的答案告知给学生，把完好的结论灌输给学生，然后快速转入下个环节的学习，担忧过多的等待会打乱我们的教学支配，使我们预设的教学任务没法在当堂课上完成。事实上，我们的这些“走过场“替代思索的做法都不符合教化的规律，不能让绝大部分学生在课堂上学有所获。 除非老师预设的问题没有价值，否则老师提问下去，总是要慢一点，给学生充分的时间思索，培育他们独立思索的习惯。在学生认知没有到位的状况下，宁可牺牲教学进度，也不能让“自主思索匆忙走过场。或许在下一秒，学生就茅塞顿开，创建出课堂的精彩来。假如提的问题每个学生都能快速反应，每个学生都能回答，那么这样的问题对于学生深化理解课文内容并拓展思维又有什么好处呢？ 三.慢一点，多给学生沟通的时间 肖老师上皇帝的新装，主要扣住三个问题去串联课堂：“课文中哪些地方最夸张地表现了这篇童话的特征？“这出荒唐的闹剧胜利上演的因素是什么？“你从皇帝的这件新装中看到了什么？三个问题层层推动，引领学生去思索。上课伊始，学生还有些放不开，渐渐地，学生的主动性被调动起来，每一个问题都有不少同学想发言，肖老师请大家沟通中，总是等到没有学生举手才进行小结。 平日的语文课堂上，我们也是比较敬重学生，有问题提出尽量让足够多的学生回答，但举手学生太多时，我们就会不自觉削减课堂沟通的时间，因为我们会担忧教学进度是否来得及，教学任务是否能完成。其实学生才是学习的主体，在学生的学习面前，一切都要让步，学生的思维是最珍贵的。课堂上若一心只顾完成自己的教学任务，加快教学节奏，便会忽视学生的主体参与，结果学生在重点句段感悟上的沟通时间不多，有效思维不能充分绽开，自然也难以在整个课堂上激荡起思维的涟漪，碰撞出才智的火花。 四.慢一点，多给学生质疑的时间 有阅历的老师在课堂结束之前会请学生提出自己还不能理解的问题，并集大家的才智去解决这些问题，而这些问题往往对深化理解文章有极大的关心。不过这个环节大部分老师不会设计，因为这很费时间，同时学生不理解的问题老师或许也不能解答，所以我们“有阅历的老师在没有预设的状况下突然被学生提问，总是回答“这个问题我们下课再慢慢探讨，这样既避开了老师无法回答的尴尬，又使课堂教学的时间掌控在自己的手中。但明显，这对学生及老师自身的进展自然是无益的。 高频率、快节奏的语文课堂，学生的所得仅是走马观花，终究有限。在平常的教学中，我们为师者要常问问自己：是学生的学重要还是我们的教重要？我们上课的最终目标是让学生来协作我们来教完这篇教材，还是引领学生通过学习这篇教材而得到成长和进展？我们是“用教材教还是“教教材？解决了这些问题，我们的教化思想就不致于偏离正确的方向，我们就会在课堂上慢一点，再慢一点，和学生一起前行在语文学习的道路上。 圣美秀，语文老师，现居江苏如东。责任编校：舒 坦 第四篇：赛达写作要重视规律性技巧 SAT写作要重视规律性技巧 SAT写作技巧就是调整思路，调整表达的依次，以更为规律和更有重点的方式来展示故事。中文是个很牛的语言，理解全靠语言内部，不那么重视规律。但是英文是法制的语言，讲究的是形合，所以特殊讲究规律。小马过河国际教化 不妨看个同学写的关于撒切尔夫人的简介中的一小段Later in her reign, she spread the reform into the educational field. Besides, she advocated that the UK should have its own nuclear weapons, which helped her to earn more citizens support. At the beginning of the 19th Century, Lord Liverpool once governed the country by years of 15. The number for Thatcher was 11, hardly can any other Prime Ministers exceed. Though she seemed to be so outstanding, she resigned in the end.问题就出在这个斜体部分，在表达撒切尔夫人功绩之后，突然做个个横向比较说她的执政时间特殊长，然后话锋一转回到了介绍，说尽管这么胜利了，后来还是辞职了，然后谈谈辞职的缘由等。把这个11年放在这里打断了作者的思路，影响了文章的进程。那么这个11年执政的这个微小环节放在哪呢，可以放在最终对这个人做整体评述的时候谈谈：这个铁娘子的11年虽是前有古人，但应当是后无来着了。 通过这个SAT写作技巧的学习，我建议考生们在写例子的时候严格的依据时间依次来写，不要像中文一样经常跳动，老外神经比较大条，经不起这样的折腾。 第五篇：语文课堂要有效 语文课堂要有效，教学目标须明确 坑沿小学卢春花 课程专家崔允郭教授说过，教学目标既是教学的动身点，也是归宿。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。由此可见教学目标确实立对于教学是何等的重要。而语文学科本身的特点，往往使许多语文老师不能精确地把握教学目标，使语文课堂教学为内容所牵制而出现教学的随便性混乱性和盲目性。本人最近听了一堂课-麦哨，欲就此说说如何精确把握语文课堂教学的目标。 一、精确把握课堂教学目标。谈到教学目标，许多老师会脱口而说,学问、实力、情感三大块。但是，要学到什么学问,驾驭什么实力,得到怎样的情感熏陶？,三大块的层次、程度怎样怎样支配？又会有许多老师无言以对了。小学语文有自身的要求，有整体目标、年级段目标，学期目标，单元目标、课文目标乃至课时目标。这些目标互相联系，存在于一个统一体中，虽相对独立又互相牵连。从教学中认真落实每一课时目标做起，一步步地走向高一层的目标。因此，精确把握一课时的教学目标是特殊重要的。只有让学生在课堂学习中做到一课一得，积少成多才能向前一个目标前进。正像滴水成河、粒米成箩的道理一样。如何把握课堂目标呢？如何使课时目标为前面的目标铺路呢？是不是教条的都要从大目标到小目标一一去学习呢？这是很不现实的，除非是多年从事语文教学的老师，对此有些了解，但一些新老师以及临时代课的老师呢？生怕在时间上，精力上都有些力不从心了。我从多年从事语文教学中悟出一点确定课堂目标的速成法。 语文教学内容是分单元组合的，每个单元的几篇课文都会有侧重地围绕一个目标进行编排，换句话说一个单元的目标都会分层次地落实在几篇课文上。因此，这些信息就是我们制定每一篇课文、每一个课时、甚至是每一个环节的教学目标的根据。语文教学内容的丰富性和趣味性往往会使我们纷繁芜杂，很迷惑，很简洁偏离教学编排的意图。因此，我们要围绕目标敢于取舍并擅长取舍，做出理性的选择。犹如说书，可以去插入闲谈，但须记住要“言归正传。 麦哨是四年级下册第六单元的的最终一篇略读课文。这个单元的教学目标在老师用书中第129页有明确的指出：一是引导学生通过读课文，感受充溢诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生酷爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言呈现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。把这些目标具体落实到麦哨一文中，就是： 1、了解课文中孩子们的生活，激发学生们对大自然的酷爱和向往之情情感 2、找出自己宠爱的部分内容进行朗读背诵，再对同学们说说宠爱的理由学问 3、仿照某个段落描写自己熟识的情景实力。就这三个目标而言，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言呈现乡村生活的是重点，有效地抓好这一块教学，不仅让学生学到许多语文学问和阅读的方法，而且我情感的渲染和语言的表达起到了桥梁的作用。 二、有效地把教学目标分层次落到实处。罗杰斯曾经说过，教学比学习困难，缘由不仅在于老师必需有更多的学问储备，更在于必需教会学生，使学生驾驭点金术。因此，我们课堂上围绕既定的目标进行时必需细细的琢磨每一个环节，考虑接受什么教学策略，激发学生的学习爱好朝着学习目标努力。以麦哨为例，老师引导学生读了课前导语，加上前三篇课文的学习，学生已经形成一个学习惯性，就会知道学习的目的。就课堂教学阅历，大部分学生会选择课文的 3、4自然段。因为这两个自然段前一个写事，后一个写景，并且抓住了微小环节来描写。因此，老师可以就此绽开教学，组织学生进行语言文字训练。如第四小节的几个句子都描写乡村的美丽景色，老师启发学生： 1、作者写了哪些景物？视察的依次怎样？ 2、通过句子比较法，让学生领悟抓住微小环节描写使情景更加生动形象的好处。 3、美美地朗读，感受诗情画意的田园美景。这样围绕目标绽开教学，就能让学生从字词句段中收获很多学问，提升学习语文的实力。如:从整体到局部的视察依次，通过几个方面进行描写的方法，运用比方拟人的修辞方法，抓住形态、数量、颜色进行细致描写的方法等，从中不仅激发起对自然质朴的乡村生活产生酷爱和向往，而且到达了语言文字的训练，又为下文的小练笔做好了充分的准备，使三维目标合成为一个统一体。 我们常常惊羡于名师专家在课堂上潇洒自如和点石成金，我们也常常反省自身教学的无效和事倍功半。其实，语文教学也是一门艺术，自有语文学科的本性，因此，我们要遵循语文教学的规律，紧紧围绕学习目标绽开教学，那么，我们也会慢慢变得潇洒起来，一点点爱上教语文，一步步做到得心应手教语文。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页