2023年最新《羿射九日》精品精品讲义15篇.pdf

1 羿射九日教学设计 15 篇 羿射九日教学设计 15 篇 羿射九日教学设计(1)25 羿射九日 课题：羿射九日 课型：新授课 设计说明 本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。学前准备 1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 12 个生字；会写 9 个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。学前准备 1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）教学环节 一、创设情境，导入课题。（用时：5 分钟）1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神 2 话故事？2.今天我们再来学习一篇神话故事。3.揭示课题,板书课文题目。.学生齐读课题 4.学生回忆学过的神话故事。写出几个你学过的神话故事。_。二、初读课文，识记生字词。（用时：10 分钟）1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。3.检察自学情况，教学生字新。（1）指认生字，交流识字方法。（2）开火车认读生字。（3）用生字组词。4.指导学生书写。5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。a.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。b.小组交流自学生字词情况。c.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。d.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。e.教师范写，学生观察、描红、临写。f.小组成员派代表有感情地朗读课文。6.根据拼音写词语。zh r ()r n l i()ji n n n()n ji n()y n r ()h i p ()c n c ()ch n x n()ju de()三、整体感知，理清层次。(用时：20 分钟)1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题：（1）羿为什么射日？高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 3 （2）羿怎样射日的？（3）射日的结果怎样?。1.朗读课文并标出自然段。2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨论。3.根据课文内容填空。天上没有了太阳，整个世界一片（）。羿想，没有了太阳，就没有了（）和（），（）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。四、总结，拓展。（用时：5 分钟）1.总结本课学习内容。2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。4.简要说说羿射日的原因。教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。第二课时 学习目标 1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。学习重点 培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。学前准备 制作多媒体课件。（教师）高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 4 教学环节 一、复习巩固，导入课文。（用时：5 分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。2.请学生复述课文内容。3.导入新课。1.学生读生字、新词。2.学生交流回顾课文内容。5.照样子，写词语。慌慌张张（AABB）勃勃生机（AABC）二、精读课文,探究交流。（用时：25 分钟）1.学习第 1 自然段。（1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生介绍山海经中有关上古的神话传说。2.学习第 2、3 自然段。（1）听第 2、3 段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？（2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。3.学习第 4、5、6 自然段。（1）抽学生朗读第 4 段，指导读好羿动作描写的语气。（2）理清故事的经过，思考讨论：“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 5 法？羿为什么留下了最后一个太阳？4.齐读第 7 自然段，思考、讨论：（1）羿射九日的结果是怎样的？（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。（2）学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。2.（1）学生边听朗读，边思考问题。（2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。（3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4 段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。(2)学生边细读第 4、5、6 自然段，边思考问题。小组讨论后，全班汇报。4.学生齐读第 7 自然段。在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的 句子。（2）感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。5.学生相互交流，说说自己的看法。6.按要求仿写句子。（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写一句比喻句）（2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（仿写一句拟人句）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。（用加点词写一句话）7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。三、总结课堂，生活感知。（用时：10 分钟）1.总结全文。高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 6 2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献？借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。板书设计 教学反思 阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。羿射九日教学设计(2)人教版二年级语文下册 第 25 课羿射九日第二课时教学设计 抛沙学区 任朝霞 一、课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。二、教学重难点 重点：正确朗读课文，了解课文内容。难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。三、教学过程 （一）、复习回顾，引入学习 1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事羿高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 7 射九日。（二）、自读课文，提出要求 读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。（三）、逐段精读课文，质疑解难 1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。（1）、学习第 13 自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了 （3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？学生回答.（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。)（6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）（1）、学习第 46 自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？（2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 8 很远的路。（3）、看图说一说羿是怎样射日的。（4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于 AABB 式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。(1)、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。（2）、这段话告诉了我们什么？生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。（3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。四、讲述神话故事 （一）、整体回顾课文内容。十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。（二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。五、总结全文 高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 9 同学们我们已经了解了羿射九日这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把羿射九日这个故事讲给别人听一听。六、课外拓展 你还知道哪些神话故事？说过大家听听。七、板书设计 起因十个太阳 生活艰难 25、羿射九日 经过射九留一 征服自然，造福人类 结果恢复生机 羿射九日教学设计(3)羿射九日教学反思 张志红 在这节课的开始，我就让学生来讲讲这个故事。因为上节课学生初读了课文，把握了课文主要内容，而且学生在以前也多次有过讲故事的经历。所以，我觉得在上课伊始安排这样一个环节，是有必要的。这样学生在头脑中重现这个故事的内容，而且练习了语言表达能力。在第二课时的教学中，我多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到是个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更轻易与文章形成共鸣。在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。在学习“后羿为什么射日”这部分时，我想让学生到文中寻找答案，学生一下子就找到了第四自然段，描写人们痛苦的段落。我先引导学生弄明白为什么会高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 10 这样？还有进行想象人们的痛苦。接着，我问：原来的世界什么样子？学生马上会意阅读第三自然段，这时候，我让学生想象着漂亮的世界还有什么？并且配以课件，来展示着漂亮的世界，让学生说一说：生活在这样的世界中，人们什么感受？学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受，然后通过朗读表现出来。之后，我说：多么漂亮的世界呀！可是现在我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片，学生一下在视觉上、头脑中，形成了对比，真是天壤之别啊！更加体会到了人们的痛苦，这时候感情朗读也就水到渠成了。当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感觉到了处理的不是很好。例如，有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。此外，在教学过程中，一些学生的参与热情不够，还需要我在实践中改进。羿射九日教学设计(4)羿射九日教学反思 后羿射日是一个古老的神话故事。文章内容精练，结构紧接，语言简单生动，易于理解。学生通过对这篇课文的学习习得语文知识，并且感受神话传说的魅力，对神话故事产生浓厚的爱好。前些日子，我讲了这篇课文，下面结合自己对教材的解读、教学的设计以及课堂教学情况谈谈自己的想法。通过对课文的反复研读，我将教学目标设定为：1、正确认读本课 12 个生字，会写田字格里的 9 个生字。2、正确、流利地朗读课文，激发学生阅读神化故事的爱好和愿望。3、理解课文内容，体会后羿一心为民除害的大无畏精神。针对这些教学目标，我设计了本课两课时的教学：第一课时的教学，我分为以下几步来进行：第一，通过师生谈话，导入新课。第二，针对课题质疑。第三，初读课文，认读生字词，理解不懂的词语整体感知课文，说一说课文讲了怎样的一件事？第四，解决针对课题提出的简单问题。第五，学习生字，记忆字形。第二课时的教学这样来进行：第一，回忆课文内容，讲讲这个故事。第二，研读课高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 11 文，抓住语言文字，结合想象来解决这两个问题。第三，拓展延伸，激发阅读爱好。通过对这堂课的教学我做了如下几点反思：在这节课的开始，我就让学生来讲讲这个故事。因为上节课学生初读了课文，把握了课文主要内容，而且学生在以前也多次有过讲故事的经历。所以，我觉得在上课伊始安排这样一个环节，是有必要的。这样学生在头脑中重现这个故事的内容，而且练习了语言表达能力。在第二课时的教学中，我多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到是个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更轻易与文章形成共鸣。在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。在学习“后羿为什么射日”这部分时，我想让学生到文中寻找答案，学生一下子就找到了第四自然段，描写人们痛苦的段落。我先引导学生弄明白为什么会这样？还有进行想象人们的痛苦。接着，我问：原来的世界什么样子？学生马上会意阅读第三自然段，这时候，我让学生想象着漂亮的世界还有什么？并且配以课件，来展示着漂亮的世界，让学生说一说：生活在这样的世界中，人们什么感受？学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受，然后通过朗读表现出来。之后，我说：多么漂亮的世界呀！可是现在我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片，学生一下在视觉上、头脑中，形成了对比，真是天壤之别啊！更加体会到了人们的痛苦，这时候感情朗读也就水到渠成了。羿射九日教学设计(5)高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 12 羿射九日教学反思 羿射九日是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天空。可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。3.在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。二、成功之处 通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 13 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课文，重点突破；最后积累提高，拓展训练。羿射九日教学设计(6)羿射九日教学反思 后羿射日是一个古老的神话故事。文章内容精练，结构紧接，语言简单生动，易于理解。学生通过对这篇课文的学习习得语文知识，并且感受神话传说的魅力，对神话故事产生浓厚的爱好。前些日子，我讲了这篇课文，下面结合自己对教材的解读、教学的设计以及课堂教学情况谈谈自己的想法。通过对课文的反复研读，我将教学目标设定为：1、正确认读本课 12 个生字，会写田字格里的 9 个生字。2、正确、流利地朗读课文，激发学生阅读神化故事的爱好和愿望。3、理解课文内容，体会后羿一心为民除害的大无畏精神。针对这些教学目标，我设计了本课两课时的教学：第一课时的教学，我分为以下几步来进行：第一，通过师生谈话，导入新课。第二，针对课题质疑。第三，初读课文，认读生字词，理解不懂的词语整体感知课文，说一说课文讲了怎样的一件事？第四，解决针对课题提出的简单问题。第五，学习生字，记忆字形。第二课时的教学这样来进行：第一，回忆课文内容，讲讲这个故事。第二，研读课文，抓住语言文字，结合想象来解决这两个问题。第三，拓展延伸，激发阅读爱好。高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 14 通过对这堂课的教学我做了如下几点反思：在这节课的开始，我就让学生来讲讲这个故事。因为上节课学生初读了课文，把握了课文主要内容，而且学生在以前也多次有过讲故事的经历。所以，我觉得在上课伊始安排这样一个环节，是有必要的。这样学生在头脑中重现这个故事的内容，而且练习了语言表达能力。在第二课时的教学中，我多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到是个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更轻易与文章形成共鸣。在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。在学习“后羿为什么射日”这部分时，我想让学生到文中寻找答案，学生一下子就找到了第四自然段，描写人们痛苦的段落。我先引导学生弄明白为什么会这样？还有进行想象人们的痛苦。接着，我问：原来的世界什么样子？学生马上会意阅读第三自然段，这时候，我让学生想象着漂亮的世界还有什么？并且配以课件，来展示着漂亮的世界，让学生说一说：生活在这样的世界中，人们什么感受？学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受，然后通过朗读表现出来。之后，我说：多么漂亮的世界呀！可是现在我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片，学生一下在视觉上、头脑中，形成了对比，真是天壤之别啊！更加体会到了人们的痛苦，这时候感情朗读也就水到渠成了。羿射九日教学设计(7)羿射九日教学设计 1、教学目标 高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 15 1.学习默读课文，注意生字词，了解课文的主要内容。2.通过听记故事中的关键词语和插图，并学会用正确的语气从起因（十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难）、经过（羿射下了九个太阳，留下了最后一个）、结果（大地上重新出现了勃勃生机）三个部分讲述故事，在讲述中积累并运用语言。3.通过羿射日的过程，体会羿不怕困难、无私奉献、坚持不懈的精神，并能带着对羿的赞美之情有感情的讲述故事。2、教学重难点 1.教学重点：借助关键词让学生可以正确、流利的讲述故事。2.教学难点：体会羿不怕困难、坚持不懈、聪明智慧的精神，并能有感情的讲述故事。3、教学过程 （1）神话导入，激发兴趣 1.利用西游记引起学生的学习兴趣。课件出示唐僧、孙悟空、猪八戒的图片，教师提问学生认不认识这些人物？是西游记中的。西游记讲述的是唐僧带着三个徒弟去西天取经的神话故事，今天老师带着大家一起学习一篇新的神话。（板书：23 羿射九日）2.大家齐读课文题目，只读题目，思考这篇课文写了什么内容？羿射掉九个太阳的故事。3.你有什么问题？你还想了解什么？引导学生提出：为什么射日？怎么射的太阳？遇到了哪些困难？太阳射掉以后发生了什么？【设计意图】从学生喜欢的西游记故事出发，让学生对本节课产生兴趣，有助于学生更好的了解课文内容。通过提出问题，让学生带着疑问进行学习，更有利于教学目标的实现。（二）抓住重点，讲述故事 1.带着问题，读课文的前三个自然段，读完后交流你看到了什么景象。天上只有一个太阳的时候是什么样子的，有几个太阳以后是什么样子？重点体会：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。禾苗被晒枯了，土地被烤高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 16 焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。PPT：大火球?炙烤?晒枯?烤焦?蒸干?融化?非常艰难 2.读课件中的词语，同桌互相说一说，看谁记得快。3.谁能根据这些重点词说说天上有 9 个太阳时的景象？4.体会天上有 9 个太阳的灾难，想象人类日子十分艰难的画面，用悲伤的语气讲述这段话，教师进行示范，注意让学生学习教师示范时的语气。检验方法：学生自我展示讲，男生讲完女生讲。【设计意图】对于二年级的学生来讲，能够用课文原文讲故事可以帮助学生走进故事情境，将课文转化为自己的语言进行讲故事。想象画面有助于学生能够身临其境的去感受课文中发生的故事，引起学生的共鸣。5.刚才学习的就是羿要射太阳的原因，接下来我们一起去看看羿是怎么射太阳的，他在射太阳的过程中都有哪些困难？阅读四五自然段。根据课件，看看空白的地方你会填吗？PPT：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他（）九十九座（），（）九十九条（），来到了东海边。他（）一座（），（），（），（）天上的一个太阳，嗖地就是一箭。）6.哪位同学可以填上空白的地方？哪位同学可以不看书填上空白的地方？引导学生体会羿射日时的动作。7.仔细观察课文中的插图，你可以看着插图讲述羿射日的过程吗？自己试着做一做，记住动词词语。8.通过学习羿射太阳的过程，引导学生体会羿射日时的艰难困苦和羿坚持不懈、不怕困难的精神，引起对羿的敬佩赞扬之情，让学生带着对羿的敬佩赞赏之情讲述羿射日的过程。【设计意图】课本中的插图有助于学生更好地理解课文，在讲故事的过程中加入自己的动作和创作，能激发学生的学习乐趣，使学生乐于讲故事，爱上讲故事。让学生用填空的方式感受羿射日时的动作和他射日的艰难困苦，能够让学生记忆更加深刻。9.让学生进行思考，天上一共有 10 个太阳，为什么羿只射下了 9 个太阳？找出能说明原因的句子。高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 17 PPT：羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。大声的朗读这一段课文，让学生体会羿的智慧，了解留下最后一个太阳的原因。积累“慌慌张张”这一类“AABB”型的词语，并让学生用“AABB”型的词语组句子。PPT：慌慌张张 明明白白 热热闹闹 【设计意图】语文学习是一个不断积累的过程，在学习课文的基础上不断进行积累有助于学生进行写话训练，积累更多的好词好句。10.羿射完太阳后，大地变成了什么样子？找出句子，你看到了什么景象？（从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。）PPT：东方升起 西方落下 土地滋润 花草树木 奔腾欢唱大地上重新现出了勃勃生机 11.课件出示错误的景象顺序，引导学生在纠正错误的过程中加深对课文的印象。12.看到这些景象，你有什么感受？高兴，开心。带着谁能带着高兴、开心的感情讲述这段故事？教师可以配上鸟语花香、勃勃生机的音乐。【设计意图】通过出示错误的课文顺序，让学生在纠错的过程中加深对课文的印象。音乐的使用可以让学生进一步了解羿射九日后大地焕发生机的样子，也有助于学生在长时间学习后的放松，提高学习效率。（三）进行总结，完整讲述 1.出示羿射九日的起因、经过、结果，让学生用原文的话带感情的讲述整个故事。PPT：【设计意图】先前让学生分为起因、经过、结果三个部分学习并讲述了故事，本环节训练学生按照三个部分将整个故事进行讲述，有助于学生逻辑思维能力的训练。高学生的识字水平再通过多种形式的读书活动使学生独立阅读的能力得以培养学习需求得以满足学习能力得以提升学字正确流利有感情的朗读课文理解课文内知道羿是怎样射日的学习重点初读课文理解课文概括课文的主要内学前准备许多神话故事回忆一下我们学过哪些神话故事今天我们再来学习一篇神话故事揭示课题板书课文题目学生齐读课题学 18 四、课后作业 1.回去将本课的故事讲给自己的父母听。2.积累好词好句。羿射九日教学设计(8)羿射九日教学反思 在这节课的开始,我就让学生来讲讲这个故事。因为上节课学生初读了课文,把握了课文主要内容,而且学生在以前也多次有过讲故事的经历。所以,我觉得在上课伊始安排这样一个环节,是有必要的。这样学生在头脑中重现这个故事的内容,而达能力。在第二课时的教学中,我多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。例如,课文中提到是个太阳都跑到了天空中,人们不敢出来,我就让学生想象:假如人们出来后会怎么样?课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号,我让学生想象:这漂亮的世界还会有什么?还有,太阳被射下来了,人们走出山洞后,人们会说些什么?在这样的想象中,学生更轻易与文章形成共鸣。在学习“后羿是怎样射日”这部分时,我提出了这样一个问题:你觉得后羿是怎样一个人?然后,我让学生读书,在语言文字中寻找答案,并勾画下来。最后,进行交流。在交流的过程中,学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解。在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能。在学习“后羿为什么射日”这部分时,我想让学生到文中寻找答案,学生一下子就找到了第四自然段,描写人们痛苦的段落。我先引导学生弄明白为什么会这样?还有进行想象人们的痛苦。接着,我问:原来的世界什么样子?学生马上会意阅读第三自然段,这时候,我让学生想象着漂亮的世界还有什么?并且配以课件,来展示着漂亮的世界,让学生说一说:生活在这样的世界中,人们什么感受?学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受,然后通过朗读表现出来。之后,我说:多么漂亮的世界呀!可是现在我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片,学生一下在视觉上、头脑中,形成了对比,真是天壤