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苏教版四年级数学下册第九单元教案 第一篇：苏教版四年级数学下册第九单元教案 灌云试验小学数学四年级下册教案 倍数和因数 教学内容：P.7073 教学目标： 1.使学生结合整数乘、除法运算初步相识倍数和因数的含义，探究出找一个数的倍数或因数的方法。 2.使学生在相识倍数和因数以及探究一个数的倍数或因数的过程中，进一步培育学生的探究实力，对觉察的规律进行归纳概括的实力。 3.通过在探究倍数和因数的过程中，使学生进一步体会数学学问之间的内在联系，提高数学思索的水平。 教学重点： 重点：相识倍数和因数的含义，探究找一个数的倍数或因数的方法。 难点：探究找一个数的倍数或因数的方法。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、数形结合，激趣导入。 1.用大屏幕打出12个完全一样的小正方形，请学生在心中摆不同的长方形。 2.用乘法算式表示自己摆的长方形。 3.组织沟通：根据乘法算式，说不同的摆法。 “1×1212“2×612“3×412随着学生的口答师大屏幕演示不同的长方形。 二、相识含义，探究规律。 1.相识因数、倍数的含义。 1别小看这些算式，我们今日探讨的内容就在这儿。就拿3×412举例吧，数学上说3是12的因数，12是3的倍数。 2还有两道算式，你们能自己说一说谁是谁的倍数？谁是谁的因数?拗口 3乘法算式算式你会说了，那除法算式呢？ 4试一试：从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？3.20、6.5.36。 5当学生说到6是3的倍数，6是36的因数时，老师提出疑问：“6怎么一会儿是因数，一会儿是倍数？通过学生的辨证回答，让学生体会因数和倍数是互相依存的。 2.探究找一个数因数的方法。 1刚刚老师觉察一个奇异，有好多数都是36的因数。谁能在这五个数中把36的因数一下子找出来？(学生回答) 灌云试验小学数学四年级下册教案 2只有这2个吗？学生说出 3其实找36的因数并不难，难的是有什么方法可以把36全部的因数都找出来。你能想出好的方法吗？学生小组合作或独立探究。 4集体沟通，老师让想到这些方法的学生自己介绍找36的全部因数的方法，师生依次点评。 5总结：通过那么多方法的比较，你觉得用什么方法找36的全部因数？ 3.探究找一个数倍数的方法。 1今日，还要探讨找一个数的倍数呢？你能找出3的倍数吗？ 2学生独立找，并且集体沟通。老师在学生回答的基础上提问：“你能把3的倍数全找出来吗？ 3总结：找一个数的倍数有什么方法？ 三、稳固练习，深化相识。 1.练习 a、找50以内7的倍数。让学生独立完成，说说为什么找到49就不找下去了？ b、15的因数有那些？ 2.推断： a、3+7=10，所以10是3的倍数，3是10的因数。 b、15的倍数只有15和30。 c、57是3的倍数。 d、1是1.2.3.的因数。 3.猜一猜： 今年老师的年龄是4的倍数，老师可能多少岁？同时又是7的倍数。 学生探讨，沟通。 四、全课小结：今日你学到了什么？有哪些收获？ 2和5的倍数的特征 教学内容：p.74.75 教材简析： 教材首先支配学生在百数表中圈出5和2的倍数，再分别视察圈出的数，觉察5的倍数和2的倍数的特征，进而利用2的倍数的概念教学偶数和奇数的意义。“想想做做通过推断、选择、分类，用数字按要求组数等形式稳固所学学问，加深对2和5的倍数的特征的理解，结合练习还引导学生觉察既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征，觉察4的倍数都是2的倍数。 教学重点：驾驭2.5倍数的特点。 教学目标： 灌云试验小学数学四年级下册教案 1.让学生阅历2和5的倍数的特征的探究过程，理解并驾驭2和5的倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。 2.在学习活动中培育学生的探究意识、概括实力、合情推理实力，加深对自然数特征的特征的相识，感受教学的奇异，增加学习数学的主动情感。 教学过程： 一、相识“偶数、“奇数： 1.前面我们相识了有关倍数和因数的学问，如今老师要请你们写出2的倍数板书：2的倍数 想一想，2 的倍数写得完吗？一般怎么处理？写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“ 那假如老师要你写的是“100以内的2的倍数，写得完吗？板书：100以内 请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？ 学生写，老师巡察。 2.沟通：老师觉察同学们都很节省本子，一行一行写得很满。但也有个别同学写得很清楚。 板书：2.4.6.8.10，接下来该怎么写才更好呢？换行再写，老师接着板书到最终：92.94.96.98.100指出：“100以内，包括100。 看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？ 1都是双数；2个位上是2.4.6.8.0；3间隔排列 指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数，其实还有一个名字叫“偶数，是2的倍数的数叫做偶数。 不是2的倍数的数叫做奇数。留意读“ji。 奇数和偶数是间隔排列的，1100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。 3.想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。 全班50个学号中，有25个是偶数。 4.假如有一个多位数，ABC，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？ 二、学习5的倍数： 在这些数中指板书问，有没有5的倍数？ 随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。 视察这些数，有什么特点？都是偶数，都是整十数，个位上都是0。 这些数既是2的倍数，也是5的倍数。 灌云试验小学数学四年级下册教案 5的倍数只有这些吗？有补充吗？ 接着板书：5.15.2595 谁来完好地说一说5的倍数有什么特点？个位上是5或0 三、完成想想做做： 1.下面的数，哪些是2的倍数？哪些不是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？ 读题后审题，看清楚有3个要求。分别用不同的标记标出2 的倍数和5的倍数。指名说说自己的推断理由。再说说既是2的倍数又是5的倍数的特点。 2.填一填： 问：会不会有哪个数既是偶数又是奇数？会不会既不是偶数也不是奇数呢？ 通过提问，让学生明白：自然数要么是偶数要么是奇数。所以7个数都要分别填进圈里。 3.选出两张数字卡片，按要求组成一个数。 1组成的数是偶数 2组成的数是5的倍数 3组成的数既是2的倍数，又是5的倍数 做一题沟通一题，分别指名说说思索的方法，留意引导学生有序的思索，尽量找完全。 4.用1.2.5三个数字组成一个三位数。 1组成的数是2的倍数 2组成的数是5的倍数 提示学生有序地思索，排出全部符合要求的三位数。 5.把下表中4的倍数涂上颜色。 学生独立涂色。沟通。 可能会有的错误：4.14.24.34 探讨找4的倍数的方法，找出错误的数。 算一算，40以内4的倍数的个数：40÷4=10个 问：4的倍数都是2的倍数吗？ 2的倍数都是4的倍数吗？你能举例说明吗？ 四、全课总结： 说说你今日学会了哪些学问？ 3的倍数的特征 教学内容：p.76.77 教材简析： 3的倍数的特征是在学生驾驭了求一个数的倍数，以及2.5的倍数的特征基础 灌云试验小学数学四年级下册教案 上进行教学的。教材中，先让学生在百数表中圈出3的倍数后进行视察，知道不能看一个数的个位上的数确定这个数是不是3的倍数。由此，进一步引导学生用计数器表示出3的倍数，并进行视察，分析、综合所用算珠颗数的共同点，觉察3的倍数的特征。 教学重点：驾驭3的倍数的特征 教学目标： 1.让学生通过视察、操作、猜测、验证等活动，相识3的倍数的特征，会推断一个数是不不是3的倍数。 2.通过教学活动培育学生动手实践和视察、分析、抽象、概括的实力。 3.在探究3的倍数的特征的过程中，提高学生合作沟通的实力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 教学过程： 一、沟通展示 说说关于2的倍数、5的倍数的学问，老师随学生回答板书成： 2的倍数偶数，个位上是0、2.4.6.8 奇数 5的倍数，个位上是0、5 既是2的倍数，又是5的倍数，个位上是0 二、学习3的倍数： 1.学生在自备本上写出50以内3的倍数 检查写的个数：50÷3=162，应当有16个3的倍数 具体沟通并板书：3.6.9、12.15.18.21.24.27.30、33.36. 39、42.45.48 问：你是用什么方法得到这些3的倍数的？依次加3，或是乘法 2.视察特点：3的倍数有什么特点吗？ 可能有的学生还是从个位角度去说，那可引导学生分别找到个位上是0、1.2.3.4.5.6.7.8.9的3的倍数，觉察这个思索方向是错误的。 可能有的学生知道要把各位上的数加起来再比较。 老师板书：各位 问：各位是什么意思？假如是一位数，那就这个一位；假如是两位数，那就要分别把个位和十位加起来；假如是三位数，那就要把三个位上的数加起来 举例加一加：一位数3.6.9不用加，而且很熟识，一看就知道是3的倍数 两位数：12.15.18加得的也是3.6.9，是3的倍数 问：假如是三位数47，你说中可以填哪些数？你是怎么想的？ 假如是四位数647呢？你有什么更好的方法？ 灌云试验小学数学四年级下册教案 3.小结： 3的倍数，它各位上数的和确定是3的倍数。 三、试一试： 假如一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数吗？ 找几个这样的数算一算，并将探讨结果沟通。选几个同学说一说 四、完成想想做做 1.下面的数，哪些是3的倍数？ 29、45.51.67.84.96 学生独立完成后沟通 2.不计算，你能很快说出哪几题的结果有余数吗？ 48÷3.57÷3.342÷3.567÷3.802÷3 问：这道题的要求还可以怎么理解？被除数是否是3的倍数 学生完成后沟通 3.在每个数的里填上一个数字，使这个数是3的倍数 7，20，12，35 先以第一题为例：想7加2等于9，是3的倍数；再2加3得5得到第2个答案；再加3得8，得到第3的答案。 指出：这种题的答案不唯一，我们一般可以先填写其中最小的一个数，再依次加3。 学生完成剩下的题。 4.把下表中9的倍数涂上颜色。 涂完后问：9的倍数都是3的倍数吗？ 你还有什么觉察？可能会有学生说“9的倍数各位上加起来都是9的倍数 5.从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？ 要求学生有序的思索并写完成10个符合条件的数。 五、玩耍： 讲清楚玩耍规则：从1起先报数，凡是3的倍数和带3的数都不能说，要跳过。 玩耍方法：先同桌说，再优胜的前后说，再优胜的在讲台前排好后说，决出全班的冠军。 素数和合数 教学内容：p.78.79 教学难点：娴熟记住50以内的素数 灌云试验小学数学四年级下册教案 教学目标： 1.让学生阅历探究觉察素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，驾驭推断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数 2.让学生进一步体会探究数的一些特征的方法，培育分析、比较和抽象概括实力，感受数学学问的内在联系。 3.让学生进一步体会数学内容的奇异好玩，产生对数学的新颖心。 教学过程： 一、沟通展示 分别口答2和5的倍数，全班起立，练习“绕3玩耍。 二、学习新知： 1.刚刚我们练习的是求一个数的倍数，如今我们来写一写一个数的因数。 在自备本上写出一位数19的因数。 沟通并板书： 1的因数：1 2的因数：1.2 3的因数：1.3 4的因数：1.2.4 5的因数：1.5 6的因数：1.2.3.6 7的因数：1.7 8的因数：1.2.4.8 9的因数：1.3.9 视察这些因数的个数，有几个数都是只有2个因数，把它们找出来。随学生回答圈出来。这些因数有什么特点？1和它本身 指出：像2.3.5.7这几个数，它们的因数只有1和本身两个，这样的数叫做素数。板书：素数读一读或质数板书：质数 剩下的数中，4.6.8.9的因数除了1和本身之外，还有别的因数，这样的数叫合数。板书：合数 请学生用自己的话来说一说怎样的数叫素数？怎样的数叫合数？也可以从字面上来理解：“素有少的意思，少到只有1和本身两个因数；“合我们常说“合家欢，一般至少有3个：父母和孩子，类似的，合数至少有3个因数。 想一想：1是素数吗？是合数吗？为什么？ 指出：在自然数中，1是最孤寂的，它既不是素数也不是合数。 2.想一想，自己的学号，是素数还是合数？ 分别起立：既不是素数也不是合数只有1 灌云试验小学数学四年级下册教案 是质数的分别起立后，依次报出学号，然后板书整理 是合数的分别起立，问：怎么检查他们是合数呢？分别是2的倍数、3的倍数、5的倍数、7的倍数 3.看板书总结： 50以内的素数：2.3.5.7 11.13.17.19 23.29 31.37 41.43.47 视察这些素数，你有什么好方法记住它们？ 只有一个偶数2是素数，其他的都是奇数 独立把这些素数写在本子上，检查自己记住了没有。 三、学生独立看书，并完成书上的练习。 1.记住素数和合数两个概念，能比较娴熟地说出其含义。 2.知道1的特殊性 3.完成书上的想想做做1，进一步明确素数和合数确实定标准。 完成想想做做2，明确50以内的素数确实定方法。 完成想想做做3，娴熟驾驭50以内的素数。 四、全课总结： 用自己的话说说这节课的收获。 其次篇：苏教版数学三年级下册教案第九单元 第九单元 第九单元 长方形和正方形的面积 单元教学目标： 1、使学生通过视察、操作等活动相识面积的含义，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小，知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。 2、阅历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并驾驭这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简洁的实际问题。 总课时：7课时 面积的含义 教学目标： 1、通过视察、操作、估计和直观推理等活动相识面积的含义。 2、初步学会比较物体外表和平面图形的大小。 3、进一步进展空间观念，进一步培育主动探究和互相合作的意识。 重 难 点：相识面积的含义。学会比较物体外表和平面图形的大小。 教具准备： 情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。 教学过程： 一、相识面积的含义 1、出示情境图，提问：从这幅图中，你看到了什么？ 2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小？ 3、同桌互相说一说。 4、你能举例说说物体外表的面积，并比比它们的大小吗？， 82 第九单元 二、比较图形面积的大小 1、请学生拿出准备好的两张卡片，你能想方法比较这两个图形面积的大小吗？ 2、学生自主探究比较。 3、提问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？ 4、组织学生展示沟通。 学生可能说到的方法： 1用眼看出来。讲解并描述：用眼视察是常用的方法，但有的图形不简洁看出来，这种方法不太牢靠。 2把两张纸片重叠在一起比。投影出示 3用同一张纸条去量。指名演示 5、师小结：用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法，从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明平面图形的面积有大有小。 三、教学“试一试 1、比较两个图形面积的大小。 1、出示两个图形，假如干脆看，我们很难比出这两个图形的面积哪个大，哪个小，想方法比一比。 2、学生尝试进行比较。 3、学生在小组里沟通比较的方法和结果。 2、自画图形，比较大小。 1、学生画图，比较 2、指名沟通。 四、组织练习。 1、做“想想做做第1题。 先让学生分别摸摸练习本的封面，文具盒盖的面和直尺的面，再让学生说一说哪一个面的面积最大，哪一个面的面积最小。 83 第九单元 2、做“想想做做第2题。 先比较再沟通。 3、做“想想做做第3题。 先比较再探讨沟通。 4、做“想想做做第4题。 学生独立描一描，涂一涂。同桌互查。提问：图形中蓝线长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？ 5、做“想想做做第5题。 学生小组合作并自由选择图形，进行面积大小的比较。 五、总结应用 1、说说本课的收获。 课后反思： 面积单位 教学目标： 1、通过视察、操作、举例等活动，初步相识常用的面积单位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。 2、在学习活动中培育对数学的爱好，增加与同学的交往、合作的意识。 重 难 点：相识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的实际大小的表象。 教学过程： 84 第九单元 一、创设情景，引入新课。 1、出示操场平面图，内有篮球场图，旁边还有一个较小的体育器材室图。 师：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法一句话吗？ 2、谈话：刚刚有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？假如别人根本不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不行能知道他的课桌有多大。如今，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行探讨。板书课题 二、动手操作，探究新知。 1、拿出两个正方形边长分别是1厘米、1分米，测量他们的边长。 提问：通过测量，你有什么觉察？ 根据学生回答，讲解并描述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号c表示。板书：平方厘米c 摸一摸：1平方厘米有多大？ 想一想：日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？ 画一画：画一个面积是1平方厘米的正方形。 说一说：出示课本78页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自己是怎样想的。 2、让学生拿出边长是1分米的正方形，讲解并描述：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米用符号d表示。板书：平方分米d 比一比：用手比划1平方分米有多大？ 想一想：日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？ 3、谈话：请大胆揣测教室里黑板的面积有多大？ 85 第九单元 你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应当是什么？怎样规定它的大小？ 根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1平方米。 举例：日常生活中哪些物体的面积接近1平方米？ 三、稳固应用。 1、做“想想做做第2题。 1学生独立填写。 2在小组内沟通自己的想法，并指名汇报。 2、举例说明哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。 四、全课总结。 提问：这节课学习了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题吗？ 课后反思： 长方形和正方形的面积 教学目标： 1、阅历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并驾驭这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简洁的实际问题。 2、在学习活动中进展视察实力、操作实力、空间想象实力和抽象概括实力，培育符号感。 3、进一步激发探究数学问题的爱好和欲望，进一步培育合作意识和合作实力。 86 第九单元 教学重点： 组织学生探究长方形的面积计算公式。 学具准备： 每人准备12个边长1厘米的正方形硬纸片或薄塑料板，1张电话卡或其他类似的卡片。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示两组长方形，第一组等宽不等长，其次组等长不等宽。 2、提问：每组中两个长方形哪个的面积比较大，你是怎么看出来的？ 3、谈话：通过我们对两组长方形的视察，觉察长相等的两个长方形，宽比较大的面积比较大；宽相等的两个长方形，长比较大的面积比较大，这说明白长方形的面积与它的长和宽有关系。那么有什么关系呢？这节课我们就来探讨长方形的面积计算，同时也探讨正方形的面积计算。板书课题 二、教学新课。 1、教学例1 1谈话：请同学们拿出自己准备好的边长1厘米的正方形卡片，四人小组合作摆出3个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形长是多少厘米，宽是多少厘米，用了多少个1平方厘米的正方形，面积是多少，再分别填写在自己的课本第82页的表格里。 2学生小组合作摆长方形，彼此沟通，各自填表。 3展示部分小组填写的表格。 2、教学例2 1出示例2左图 谈话：要求你们量出这个长方形的长和宽，再量出它的面积。想一想，量长和宽用什么工具量？量面积用什么量？怎样量？ 学生各自测量课本上的例2左图。 谈话：你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组 87 第九单元 内沟通。 2出示例2右图 谈话：这幅图你预备怎样测量它的面积？每人各自由书上测量，假如面积单位不够用，自己想方法解决，假如无法解决可与同学协商。 提问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是怎样量面积的？ 3、教学第82页“试一试。 谈话：这个长方形已经量出了它的长和宽，你能利用刚刚量长方形面积的阅历，想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗？ 4、沟通归纳长方形的面积计算公式。 根据回答板书：长方形的面积长×宽 用字母表示这个公式，这个公式是Sa×b 板书：Sa×b在这个公式里，S表示什么？a表示什么？b呢？ 5、探究正方形的面积计算公式 1提问：运用长方形的面积计算公式能不能计算正方形的面积？你认为用什么公式计算正方形的面积更合适？ 2学生探讨后提名回答，根据回答板书：正方形的面积边长×边长 3提问：假如用a表示正方形的边长，你能用字母表示出正方形的面积公式吗？ 板书：Sa×a计算正方形的面积需要几个条件？什么条件？ 三、组织练习。 “想想做做第1题 学生独立计算，指名板演。订正时留意是不是正确运用面积单位。 做“想想做做第2题。 指名说一说估计方法和结果，以及测量和计算的结果。 做第83页“试一试的两道题。 88 第九单元 独立计算，指名两人板演，全班共同订正，留意算式和答语中的单位名称。 做“想想做做第4题 1默读题目，明确要求。 2各自用手中的电话卡或其他卡片测量数学书封面各有几个电话卡那么大，并计算书本封面的面积。 3指名说出测量方法和计算结果。 四、全课总结。 提问：这节课你学习了哪些学问？有什么收获？还有什么不明白的地方？ 课后反思： 面积单位的进率 教学目标: 1、阅历探究面积单位进率的过程，记住1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。会进行面积单位的简洁换算。 2、进展空间观念，培育思索实力和学习爱好。 教学重难点： 面积单位之间的进率。 教学过程 一、复习导入，诱发参与 谈话：前面我们相识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出他们的大小吗？那么1平方米等于多少平方分米，1平方分米又等于多少平方厘米呢？ 89 第九单元 今日这节课我们就来探讨这个问题，板书课题 二、引导探究，学习新知 1、探究1平方分米=100平方厘米。 1谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片边长为1分米的正方形，先量一量它的边长，再算出它的面积。 学生独立完成。 2提问：你算出的面积是多少？ 学生会有两个答案：1平方分米，100平方厘米。 莫非是老师发给你们的纸片不一样大吗？让答案不同的两名学生上讲台前比一比他们手中纸片的大小。一样大小组里同学也互相比比手中纸片的大小。 到底哪种答案是正确的呢？同意是1平方分米的举手一部分 同学，同意是100平方厘米的举手也有一部分同学。诧异 了，那你们又是怎么算的呢？ 让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，1×1=1平方分米，它的面积是1平方分米；另一种量的边长是10厘米，10×10=100平方厘米。 3谈话：噢，原来是测量边长所用的单位不同。它们测量的边长对不对？你怎么知道边长1分米和10厘米都是正确的？计算结果对不对？(两种面积计算的结果都是正确 从这个正方形的面积计算过程中，你觉察了什么呢？ 根据学生的回答板书：1平方分米=100平方厘米 2、探究1平方米=100平方分米。 谈话：你能猜一猜1平方米 等于多少平方分米吗？ 1在小组里说一说这样猜的理由。 2指名在全班说一说。根据学生的发言板书：1平方米=100平方分米 3、做“试一试。 90 第九单元 先在书上独立完成，再在小组里说说自己的想法。 三、稳固练习，深化提高 1、做“想想做做第一题和其次题。 1学生独立在书上填写。 2汇报沟通。 3探讨：这两题在思索方法上有什么联系与区分？ 2、做“想想做做第三题。 1指名读题。 2提问： 你知道“合多少平方分米是什么意思吗？ 3独立做题，指名板演，全班共同订正。 4课堂作业。 53米= 分米 3平方米= 平方分米 200厘米= 分米 200平方厘米= 平方分米 3、做“想想做做第四题。 四、总结全课，拓展应用 1、提问：今日这节课你们学会了什么？1平方分米等于多少平方厘米？1平方厘米等于多少平方分米？ 你能知道1平方米等于多少平方厘米吗？先让学生互相讨 论，然后指名回答。 2、出示书上第86页思索题。先在小组里探讨：怎样分，才能使分出的小长方形最多？提示：尽可能使小格子纸没有剩余，这样分出的小长方形最多然后在书上的方格图中画一画。 课后反思： 91 第九单元 练习八第一课时 教学目标： 1、通过练习，能较为熟识地驾驭周长和面积的计算，会进行单位名称的填写。 2、在学习解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，表达在解决问题过程中的收获和体会。 3、通过反复练习，使学生在沟通中增加应用数学的意识。 教学重点难点： 稳固长方形、正方形的面积计算。 教具准备： 投影仪、小黑板 教学过程： 一、做练习八第1题 1、出示题目，齐读要求，让学生实际指一指，摸一摸。 2、你能估计出课桌面的周长和面积吗？ 3、同桌合作完成。反馈沟通。 二、做练习八第2题 1、出示题目： 在括号里填上合适的单位名称。 1课桌长106 2一张邮票的面积是6 3一座塔高36 4一个房间地面的面积是14 2、让学生先独立完成后全班沟通。 3、根据学生的作业状况，明确选择长度单位还是面积单位，再作出推断。 三、做练习八第3题 92 第九单元 1、先让学生独立算一算，填一填。 2、再指名说一说周长、面积的计算方法。 板书 长方形的周长=长+宽×2 正方形的周长=边长×4 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 强调：要求长方形的周长、面积必需知道它的长和宽；要求正方形的周长、面积必需知道它的边长。 四、做练习八第4题 出示题目，让学生同桌探讨：这题该怎样计算？全班沟通。 提问：单位之间是怎样换算的？ 五、做练习八第5题 出示题目，让学生细致看图和题目。让学生推断要求的是面积还是周长。学生独立完成。沟通时要求说说是怎样想的。 六、全课小结。 课后反思： 练习八其次课时 教学目标： 1、通过具体的练习，使学生能够娴熟地计算长方形和正方形的面积。 2、能通过实际测量，培育学生的与人合作沟通以及实践实力。 3、让学生在运用公式计算面积的过程中，逐步提高解决实际问题的 93 第九单元 实力，进展学生空间观念。 重 难 点：运用长方形、正方形的面积计算公式，体会解决问题的多样性。 教具准备：投影仪、小黑板 教学过程： 一、做练习八第6题 先让学生独立思索，并计算出每个图形的面积。同桌沟通，说说自己是怎样思索和计算的。全班组织沟通评议 二、做练习八第7题 出示题目，让学生细致看图。提问：你从图中获得了哪些信息？学生独立完成。沟通时要求说说是怎样想的？ 三、做练习八第8题 先让学生猜一猜。再让学生动手拼一拼。学生计算两个图形的周长，指名两位学生板演。集体评议。 四、 做练习八第9题。 指名读题，理解题目要求。同桌合作完成，说说自己是怎样想的？全班沟通，稳固长方形、正方形周长和面积的计算方法。 五、做练习八第10题。 学生准备好中国少年报的报纸。探讨计算面积必需已知什么条件。 尝试解决第一个问题后反馈沟通。小组探讨尝试解决其次个问题。 1先以小组合作的形式进行测量 2尝试计算出结果。 六、全课小结： 提问：通过这节课的练习，有何收获？ 94 第九单元 我们的试验田实践活动 教学目标: 1、对所学的有关面积计算、分数和一些常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。 2、增加灵敏地组合和选择信息的实力，进一步感受数学与学生生活的亲热联系。 教学过程： 一、 创设情境，谈话揭题 育红小学的同学为了学习劳动技能，承包了一片试验田。今日，我们一起去参观一下好？逐一展示麦地、花房、菜地和玉米地，而后整体组合场景提问：看到这些你有什么想法？指名回答，板书课题 二、 参观沟通，解决问题 1、场景一：麦地 1提问：来到麦地，你了解到哪些信息？引导学生细致视察，然后指名回答。 2提问：根据我们收集的这些信息，可以解决哪些问题？ 同桌探讨。指名回答，出事相应的问题。 3谈话：选择自己感爱好的问题进行解答。有困难的同学，可以和小伙伴合作解决。 4集体探讨。 这片麦地的面积是多少平方米？回忆面积计算公式，各自列式计算。 每个年级的种植面积大约各占这片麦地的几分之几？指名回答，说说是怎么想的。 2、场景二：花房 1图片展示秀丽的花房。提问：来到花房你了解到