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羚羊木雕课例研究报告 第一篇：羚羊木雕课例探讨报告 先学后教 、自主学习在语文课堂中的有效运用 羚羊木雕课例探讨报告 一课例探讨背景： 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的进展、“要重视学问之间、实力之间以及学问、实力、情感看法价值观之间的联系，在课改的背景下我们老师都在努力探究一种全新的教学模式，文峰中学先学后教，自主探究的小组合作教学模式对于我很有启迪作用，选择羚羊木雕这篇课文，根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长阅历，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的相识，学会如何与他人、家人沟通。能让学生学习处理与家人关系的方法，这对正处于萌动期、叛逆期的青少年来说，是很有意义的。或许，这就是语文的德育功能了。 二教材地位及课文特点 本课是第五单元其次课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而奇妙的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想冲突的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年挚友的交往，少年的心灵世界。他们如此充溢友谊，如此珍惜友谊。另一面，在成人的世界里，他 们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友谊。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友谊。 三学情分析： 本文故事性强，情节较简洁，与文峰中学学生的思想相识、生活较接近，这都为本文学习创建了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应当让学生多谈自己的看法。 四教法 今日的这节课却是运用了一种全新的教化模式自主创新的“三三六模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插稳固、达标测评。说实话对于这样的一种模式我虽然也曾听说过，但是真正的运用到教学中还是觉得很难把握，在吴庆霞老师的指导下我运用学习路途图尝试着上了一课，确实有很多感悟。 学法指导 本节课的教学充分表达新课程标准的精神，即在学生的学习中留意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三方面共同进展，学法具体如下： 1朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。 3探讨法：引导学生主动参与，合作探究。 五教学流程 一检查小组完成课外学习状况 1、课前2-3分钟演讲：让学生讲解并描述自己在家里针对家庭小事和父母进行思想沟通的状况。找2-3名学生演讲。师生对演讲状况略作评议。 2、情景引入： 尊敬的同学们，当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己好像已经静静地长大了，在心灵深处或许己起先跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、相识。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向羚羊木雕 板书课题及学习目标 (二)、小组合作，探讨内容。 在默读的基础上分角色朗读课文，整体感受知课文内容 1、分角色朗读课文。 老师选定了几个自我举荐的同学起来朗读课文，老师也参与了朗读，充当文中的“爸爸，其他同学评价。 在朗读过程中，老师针对朗读中出现的问题作出指导。 小组竞赛分角色朗读课文，评出最正确朗读小组。 朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够关心学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受到感染，在朗读中，我也参与读“爸爸这个角色，这更加激发了学生的参与热忱，大家纷纷要求朗读，在朗读过程中，“妈妈因不严峻、家长作风不过硬而“被迫下岗该生因读得缺乏感情而被其他同学代替朗读，“我因受委屈而得到大家深深的怜悯同学们声情并茂的朗读使得大家都沉醉到了文学的魅力中。 、整体感知课文内容： 这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？ 明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我、奶奶、万 芳、万芳妈妈。 在这场冲突冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？ 明确：在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。 假如你遇到类似“我那样的难受事，会怎么处理？怎么才能避开这一类不快乐的事情发生？ 明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。 小结： 让学生结合朗读体验，分组合作、探究，探讨上述问题，并自由发表自己对课文的理解和相识，假如学生对课文有自己的主观体验及独特的感受和相识，老师要随时加以激励和确定。对于课文的感知学生会有不同的看法，因此激励学生各抒已见，畅所欲言，并组织学生在小组内绽开探讨，让学生的情感、看法、价值观通过探讨表现出来，当我觉察学生对课文己经有了自己的相识时，我便中止了这场探讨，为接下来的辨论作准备。 点评： 分角色朗读使学生起先进入对课文的感知和理解，这就为学生发表自己对课文看法及老师组织学生探讨埋下伏笔；当学生获得对课文的整体感悟之后，又为下面将进行的课堂辨论开拓了便利之门，教学中的登堂入室之法应当是水到渠成的。 (三)、课堂辨论 课堂实录： 师：下面就这场家庭冲突绽开辨论，分甲、乙、丙三组。甲方代表父母，乙方代表“我，丙方代表万芳。要留意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物 身份，驾驭好说话的分寸。下面辨论起先。 生父母：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给挚友不合适！ 生“我：我认为只要是真心挚友没有什么不行以送。 生万芳：只要是挚友真心相送，我认为什么都可以接受。 生父母：那么假如是你的全部家产，你还情愿相送吗？ 生“我：假如是真心挚友，就是送全部家产我也愿意！ 生万芳：假设挚友是真心的，我也情愿接受！ 生同学们：鼓掌！ 生父母：什么都可以送，那你什么也没有呢？ 生“我：那我就把“心送给挚友，真心实意对待自己的挚友。 生万芳：“君子之交淡如水只要有“心意就行，哪怕我们穷的得没有一分钱！ 生同学们；长时间热情地鼓掌！ 生父母：就算你们什么都可以送，也得跟大人协商一下，你们这样做是对父母的不敬重。 生“我：我们已经长大了，做事也应当有自己的主见和自由，莫非什么事都必需同你们协商吗？ 生同学们：鼓掌！ 生万芳：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应当过问。 生父母：假如我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎么解决？你们小孩子还需要大人监护！ 生“我：假如我们觉察自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但我们做事需要有自己主见！ 生万芳：我接受羚羊木雕没有错，我也是经过考虑的。 生父母：默然。 生同学们：静静静的，大家若有所思 礼物不是因为金钱才宝贵，而是因为凝聚友谊才宝贵，盼望做父母的能相识这一点。生“我 物品失去可以再买回，但自尊心和友谊的损害，这是买不到的，所以做父母的也不能一味指责孩子的不是。 生“我相反父母如能维护孩子友谊，不去损害它，比你送孩子礼物，更能使他欢心，因此父母不怪孩子， 四、老师小结： 同学们刚刚的辨论较热情！这场辨论还没有结束，我认为它不应当结束。是啊，随着岁月的消逝，我们都渐渐长大了，做事情也起先有了自己的主见，我们已经起先成了“小大人了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。这样，课下确定还会有更精彩的辨论接着。 本课学生初读课文好象已经懂了，但对人物的感情把握不够精确，出现一些似是而非的模糊思想。通过分角色朗读课文，学生参与教学的热忱一下高涨，读的同学感情专注，听的同学兴致勃勃，读完之后，“我的委屈，妈妈的严峻生硬，爸爸的世故圆滑，奶奶的爱莫能助，万芳对挚友的真心一片都鲜活地跳动在学生面前。朗读结束后，我让大家发表对这件事的看法，并组织探讨，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这辨论，辨论中，同学们显明的观 点，大胆的发言，、赢得了大家的阵阵掌声，学生的情感、看法、价值观在这场辩论得到了最充分的表达。教室成了“激情燃烧的战场，“唇枪舌战使得这场辩论真有些“刀光剑影。有些同学已经显得有些“怒发冲冠了，我见目的已经到达，便“鸣金收兵了。 本节课我始终是以与学生同等对话的形式组织课堂教学的，以协商的口气与学生研讨，目的是消退学生畏惧的心理，使学生能够情愿与老师同等沟通，敢说真话，情愿表达，这样就把学生推到学习的主体地位上，老师只是学生学习活动中的组织者、合作者、引导者和关心者。课堂始终洋溢着一种民主的、轻松的、和谐的气氛，师生关系其乐融融，教学目标在自主、合作、探究中得到落实。 六、案例反思： 一、教学效果的反思 如何让七年级的学生能够正确地相识类似的家庭问题呢?我在教学过程中，从以下方面创设情境，激发学生的阅读爱好，诱发学生体验情感、体验感悟：在上课之初，我让学生从已有的生活阅历和学问背景动身，畅谈自己对“友谊的相识、感受，相识到“友谊的宝贵，为下面理解文章的中心打下基础。 根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长阅历，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的相识，学会如何与他人、家人沟通。能让学生学习处理与家人关系的方法，这对正处于萌动期、叛逆期的青少年来说，是很有意义的。或许，这就是语文的德育功能了。 因势利导，合作探究，提倡学生体验思维、体验创新。学习是一个觉察的 过程，也是体验的过程。课堂是学生学习的主阵地。学生如何在老师的引导下，通过合作探究，多向沟通，不断丰富对学问的理解，不断增加获得新学问的实力，增加解决问题的实力，我在教这一课时是这样做的：以小组为单位，并给他们供应了几个探讨主题，供他们探究。主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感受，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己很多的真知灼见。每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的视察、思索和解决问题的方式，学生的合作探究，使学生对课文有较深刻的理解，学生不断地升华学习体验，创新思维被激活了。 缺乏语言赏析。这是本次讲课最为欠缺的一步。探讨多了，就没有顾不上语言赏析了。其实，本文胜利运用了多种塑造人物形象的方法，语言描写、心理描写、神态描写、动作描写传神地表达了人物性格，应当引导学生细致赏析。这一点我做得不好。 二 教化教学策略的反思、 设计好激发点，把握好激发的火候，使学生从中觉察问题，进而解决问题。而作为老师的我，首先要学会倾听，在倾听学生发言的过程中，敏锐地觉察学生理解上的偏差、学生的怀疑、学生阅历背景中已经拥有和照旧缺乏的，从而确定何时插入对话，介入探讨，该作哪些补充分析，对于要不要回礼物时，学生有这样的回答： 生1：礼物不是因为金钱才宝贵，而是因为凝聚友谊才宝贵，盼望做父母的能相识这一点。 生2：物品失去可以再买回，但自尊心和友谊的损害，这是买不到的，所以做父 母的也不能一味指责孩子的不是。 生3：相反父母如能维护孩子友谊，不去损害它，比你送孩子礼物，更能使他欢心，因此父母不怪孩子，就会更好些。 从大部分学生的发言中，我觉察出学生总是站在自己的立场，总在说别人不对，宠爱给家长挑刺，学生看到了家长不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友谊，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情，在处理“亲情与“友谊关系上，有些偏颇。学生只是一味地指责家长的不对，对此，我便不动声色地引用文中的一句话：“这能全怪我吗？我便以家长的身份和学生同等对话，互相探讨。随后，学生便从文中“我的身上以及结自身的阅历，相识到同龄身上的普遍存在的一些缺点，如意气用事，不懂得敬重父母等。我和学生真诚的沟通，沟通看法和看法。课文最终一句“这能全怪我吗?一个“全字，就说明：“我意识到“我该担当一部分的责任，当然，父母也该担当一部分责任。“我要担当未经父母同意就送木雕的责任，也要担当送木雕后伤父母心的责任。 我不是力霸课堂，主宰方向，而是以敬重、真诚、探求的看法看待问题、对待学生，认真听学生的想法，充分发挥老师的主导作用和学生的主体参与，让学生在潜移默化中完成了教学目标。可是课后我认真反思了一下，根据学生的实际状况，大部分学生都是独子，都在娇惯中长大的，他们只知道别人宽容他们，自己的心中却没有宽容的种子，就在这节课上没有一个学生提出宽容的看法，全说父母不对。课上我只是做到了引导学生敬重父母，没有进一步地引导、启发学生学会宽容他人，就从宽容父母做起，宽容别人，也给自己一片天空。 本节课的教学虽然努力尝试着运用新的教学模式，终归还不是很放得开，很的地方还是不敢放手让学生去学，但是你终归是走出了第一步，信任我会在今 后的学习中做的更好。 其次篇：羚羊木雕课本剧 羚羊木雕课本剧 羚羊木雕课本剧 孙世泉 时间：黄昏 地点：某家客厅 人物： 女儿13岁 父亲40岁 母亲39岁 一 母亲：端盆上场、择菜唉！女人天生就是操劳的命。天都这么晚了，这一老、一小 怎 么还不回来呀。唉，家家有本难念的经。这不，一个木雕，就能弄得家里鸡犬 宁。 孩子把它送了同学，丈夫非往回要不行；要，你就跟孩子直说，非让我要。 哼！别 人 家 都是丈夫惧内，凡事女人做 主，说了算。我们家可好，是闺女听 我的，我听先生的，先生听闺女的。这叫什么管理体制？家里多了先生这一层婆 婆，我呀，整个一个碎摧！哼，什么事呀？ 女儿：背双肩书包上场，敲门咚咚咚咚咚咚 母亲：谁呀? 女儿：我。 母亲：木雕要回来了吗？ 女儿：妈，我爸爸不是说给我了吗？您干吗还管呀?!独白越让要，我就越不给，看能 把我怎么样？ 母亲：那可是你爸爸从非洲带回来的呀。你知道有多宝贵吗？就是我和你爸也舍不得送 人。可你却 女儿：不宝贵，还不送人呢，就怕拿不出手。 母亲：这叫怎么说话呢？ 女儿：妈，既然都给我，我就有权把它送同学！烦不烦人呀？ 母亲：不错，木雕是属于你的，可你是属于我的，你是我的女儿，我有权让你把它要回 来。 女儿：哼，不讲理！独白还把我当小孩，我都上初二了。就不要、就不要、就不要 母亲：你说!我怎不讲理了？我怎不讲理了？我是你妈，让你要回来，就得要回来！这就是 理。 女儿：就是不讲理！就是不讲理！ 母亲：我也甭跟你废话。要不回来木雕，你就甭进这个家，这就是理。 女儿：你，你欺压未成年人，你犯法！独白越是让我要，我就越不要。 母亲：你还别跟我你我他仨的，回到这个家，得听我的，我的话就是法！我就是法！ 女儿：就算您是法，也是无法无天那个法！是无法。 母亲：反正，今日不要回木雕就甭回家。 女儿：不行理喻！啊啊啊啊我可怎么办呀。就知道欺压小孩！ 二 父亲：上场，望见女儿唉，二把手，你在这干什么呢？呵呵 女儿：我妈不让我进家。 父亲：为什么？ 母亲：她把羚羊木雕送同学了。 父亲：啊？你？ 女儿：啊！ 父亲：把？ 女儿：啊！ 父亲：羚羊木雕？ 女儿：啊！ 父亲：送同学了 女儿：啊！ 父亲：唉,我说你呀、你呀，你怎么把羚羊木雕送人了呢?多贵的东西呀?50多美元呀! 女儿：您不是送给我了吗?你还说、你还说、你还说 父亲：爸爸是送给你,可是只送给我女儿，谁让你送别人了? 女儿：啊！您还向着我妈说，就知道欺压小孩。 父亲：小点声、小点声，别叫邻居听见。 女儿：就大声、就大声、就大声。我妈我爸说话不算数，不让我送 父亲：别喊、别喊、别喊。嘘，送就送了，啊。向观众唉，我还是有点心疼。 女儿：她不让我回家！她不让我回家！ 父亲：别喊、别喊、别喊。向观众您瞧见了吧，这真是见着熊人压不住火了。 女儿：她不让我回家，啊啊啊啊啊 父亲：我说，尊敬的，先开开门儿行吗？咱进屋慢慢说。 母亲：你甭又抹稀泥，当好人！这回我让你做不成好人！你要是不让他要回木雕，你也别 回来。 父亲：得，这回我们俩也无家可归了 女儿：不讲理!哼哼哼哼 父亲：唉，别急、别急、别急。唉，对了，别急。你想不想进门儿？ 女儿：我想 父亲：别忙、别忙、别忙。瞧，这是什么？ 女儿：钥匙？我也有。 父亲：有你不知道开门，就知道吵。 女儿：我来。开门 三 母亲：甭美，不要回木雕，甭吃饭。 父亲：我说，夫人。您先做饭，咱吃了饭再说。好吗？ 母亲：不好！不要回木雕，谁甭吃。 父亲：瞧见了吗？这回我可要为五斗米折腰了。夫人，我看这么着。咱们先问问二把手，为什么把木雕送给同学。要是有理呢。你我就忍痛割爱。 女儿：干吗什么都听我妈的，就因为她是老大？我要做我自己的一把手。 母亲：你就抹稀泥吧，孩子都让你给惯坏了。 父亲：(对女儿)二把手就二把手吧，这你不是还比我强呢吗？咱还说木雕。 母亲：你就惯着她吧，你！ 父亲：夫人，先别急。咱先问清楚再下结论。你也说说为什么送人。啊？ 女儿：您真要听？ 父亲：只要你说得在理，咱就送。 女儿：好。万方和我从上幼儿园的时候就在一起。 父亲：这我和你妈都知道。往下说。 女儿：我们两个形影不离，老师管我俩叫合二而一。 父亲：有这么回事。 女儿：上星期体育课上，一不留神我的新运动衣被剐了一个大口子。由于心疼裤子又怕回 家挨我妈的说。 父亲：看你把孩子吓的？ 母亲：甭跟我说这些，我就问你，这羚羊木雕要没要回来。 父亲：你让孩子把话说完，好不好？ 女儿：万方说她妈是高级裁缝，能把大口子缝的一点都看不出来。就和我换过裤子使我得 救了。俗话说：人敬我一尺，我敬人一仗。爸爸，您说这木雕应不应当送? 父亲母亲：应当送。 女儿：后来我得知，就是因为这，哭万方她妈妈让她对着墙壁整整站了一个钟头 父亲母亲：她怎不说是你的破裤子呢？ 女儿：万方说，她妈是个婆婆嘴，她妈要是知道了，早晚也会让我妈知道，会惩办我的。 冲这，您说这木雕应不应当送? 父亲母亲：应当送! 女儿：其实,她妈根本没把裤子缝好,至今还留着一个道常常的伤疤。 父亲和母亲：是啊？这孩子太无私了. 女儿：我几次想换过来，她都说：要是换过来，你还得站两个钟头。每次我看到万方穿着 破裤子，我都觉得对不住她，呜呜呜呜呜您说，这木雕应不应当 送?啊啊啊啊啊啊 父亲：太应当送了,实在是太应当送了，早就应当送，咱还送晚了呢？ 母亲：送、送、送、送！ 女儿：可我妈，不问青红皂白，非让我把它给要回来，要不回来就不让我回家。啊啊啊. 母亲：这，咳 四 女儿：摘下书包掏木雕木雕、木雕、木雕、木雕，给你们这木雕跑进卧房。 父亲母亲：嗨！咱这叫什么事呀(全剧终) 第三篇：羚羊木雕 羚羊木雕 抛砖引玉 1、本文与其他几篇不同之处是本文重在叙事，且故事情节特殊完好。一般记叙文的结构都有开端、进展、高潮、结局。本文打破了常规。它是怎样支配这几个步骤的呢?在授课过程中，首先让学生弄清文章的脉络。 本文的结构脉络是： 进展父母逼索木雕(倒叙)； 开端赠送木雕(依次)； 高潮索要木雕(依次)； 结局归还木雕(依次)。 2、本文问题的焦点是： 父母逼“我索要木雕，“我不情愿索要木雕。 3、本文问题的实质是： 在金钱与友谊发生冲突时，是舍财取义，还是舍义取财。“我轻财重义，父母重财轻义。 4、本文反映的主题是： 通过“我把羚羊木雕送给了好挚友，因此遭到父母的指责，并强令“我从好挚友手里要回羚羊木雕事情的记述，展示了两种生活，两种内心世界。在儿女们身上，他们充溢友谊，珍惜友谊。而在父母眼里，财比义更重要。本文提出了一个肃穆的社会主题：父母应当具有什么样的人生观、价值观，应当怎样正确地引导子女具有健康、主动、向上、奇妙的人生观、价值观。 所以在授课过程中，在分析文章结构特点和语言特色时，应当以这个主题为线索，因为“要还是“不要回这个羚羊木雕，是两种思想观念的冲突斗争，冲突在斗争中产生、进展解决。 5、本文情节进展具有戏剧性，可在原故事情节的基础上，让学生充分绽开想象。 假如妈妈与“我一块儿去索要木雕，结果会怎么样? 假如“我坚决不去索要木雕，结果又会怎么样?可联系当前社会实际，进行探讨、联想。 6、本文人物形象生动，它主要通过： “我的心理描写细腻入微； “我的语言描写哀怨动人； 妈妈的语言描写切合身份； 妈妈的动态描写字传神； 其他人的语言、动作描写形象饱满。 7、以马克思的话作开头，导入对“友谊的理解，并绽开一场探讨；当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?然后进入课文，这样会很生动。 马克思的话： 真正的友谊特别理智的友谊，是人生最好的无价之宝。你能够对自己的挚友守信，恒久无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高考验。 指引迷津 重点： 1、情节结构紧凑，倒叙手法的运用使故事情节一波三折。 2、主题含蓄，给人以无穷的回味。 难点： 1、通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象，使形象饱满、生动。 2、对于父母这种做法的相识。面对这种状况，自己如何正确选择，把事情做得更好，更周到。绽开探讨，真正使学生在学习学问的同时，端正看法，正确相识，加强思想相识的提高。 学海导航 学法指要 1、马克思说：真正的友谊特别理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对挚友守信，恒久无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好的考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在挚友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有奇妙的性格、高尚的品德的见证。首先，我们来讨一下什么是真正的友谊。 提示：同学们可以畅所欲言，老师最终归纳总结，统一相识。友谊是挚友之间的一种没有任何私利和斤斤计较的纯真的感情和交往。真正的友谊是无价的，永久的。 2、那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?同学们可进行探讨。提示：达成共识：选择友谊。 3、羚羊木雕一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这篇课文。 4、阅读课文(5分钟)思索并回答： 用自己的语言概括一下本文的故事情节。 提示：爸爸从非洲给我带回一个价值昂贵的用黑色硬木雕成的工艺品羚羊木雕，我把它作为礼物送给了我的好挚友万芳。妈妈和爸爸知道后很生气，逼我去把这个雕要回来，我心里特殊难过，我不情愿把已送人的东西再要回来，那太不够挚友、不讲信义了。但是，万般无奈，我只得去把那只木雕要了回来。虽然万芳体谅了我，但我感到自己做了一件很不光彩的事，这到底该怪谁呢? 故事都有开端、进展、高潮、结局。请大家用自己的语言说一说本文的开端、进展、高潮、结局各是什么，并在文中找到它们各自的位置。 提示：开端我和万芳特殊要好，把羚羊木雕送给了她。 进展爸妈知道后，逼我去要回羚羊木雕； 高潮万般无奈，我来到万芳家里要回木雕； 结局万芳把木雕还给了我，但我觉得自己做一件特殊不光彩的事情。 从依次看，开端在进展之后。 探讨：文章为什么把开端放在进展之后?这种写法叫什么? 提示：进展阶段，是冲突冲突的小高潮，文章一起先就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者爱好，更加扣人心弦。假如把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸引人了。这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作依次。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏曲折之妙，更加生动感人。 “我为什么不情愿要回那个羚羊木雕? 提示：因为万芳是我的好挚友，她为人仗义，关切体谅他人，对我的关心太大了，送一个小小礼物只是表达作为一个挚友的心愿。如今把已经送人的东西再要回，岂不是太不仗义，太伤人自尊了吗?木雕尽管价值昂贵，但我和万芳之间纯真的友谊却是多少钱也买不来的，送她这样一件礼物又算什么呢! 请你揣摩一下父母的心理活动，看他们是怎样看待这件事情的。 提示：羚着木雕价值昂贵，确定不能拿它轻易送人，别说是小挚友之间，就是大人之间送礼物也要看人而定，值不值得送这么昂贵的礼物。说白了，就是金钱有价，友谊也有价。 父母的错误在哪里? 提示：他们的错误就在于把纯真友谊的价值与钱财的价值同日而语，没有真正理解友谊的珍贵，友谊的无价。任何人假如友谊与金钱放在同一个天平上，那么他们都得不到真正的友谊。 5、速读课文(2分钟)思索并回答： 文章刻画了几个人物形象?试给他们归类，并说一说哪几个是主要形象? 提示：文章刻画了妈妈、爸爸、我、妈妈、万芳、万芳妈妈六个人物形象，其中妈妈、我、万芳三个人物是主要人物形象。 文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。 提示： 语言描写。 例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句特别急促的话，反映了妈妈对钱财的看重和对女儿的极度不信任。 “那只羚羊哪儿去啦? “我知道给你了，可是如今它在哪儿? “放在哪儿了?拿来我看看。 “要说实话是不是拿出卖啦? “送给谁了?告知我。 “你如今就去把它要回来! “那么宝贵的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去? 这一连串的问话把妈妈那种不理解、不信任女儿，看重钱财的惊惶神态和心理刻画了出来，反映了妈妈庸俗的心态。 写万芳的仗义时，用了这些语言描写： 当她看到“我的运动衣被划破时，先是叹气，接着立即说：“咱俩先换起来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点儿都看不出来。 当“我听说她因为这事，被她妈罚站一个钟头时，我问她为什么不说裤子是“我的，她说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头! 这些语言描写传神地刻画出了万芳的侠义性格。 当我拿着羚羊木雕走在回家的路上时万芳追了上来，把小刀塞到“我的手上说：“你拿着，咱俩还是好挚友万芳的侠义和善、擅长体谅、宽宏大度的形象真是刻画得活敏捷现，跃然纸上。 动作描写： 写妈妈看我时的目光用“盯，显示出妈妈的严峻；写妈妈极力想索回木雕，从柜子里“端出一盒糖果；写“我对妈妈行为反感，“推开糖盒，“冒雨飞速地跑出去；写“我当时的冲突心理，手里攥着小刀；写万芳与我亲密无间，见我来到她家，她一把“拉了我进去；写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是，“咬着嘴唇。这些动词都恰如其分地反映出人物不同性格和当时不同的心理活动。 6、速读全文，合上课本，想象一下。 假如当时妈妈跟我一起去要木雕，结果会如何? 假如我坚决不去要回木雕，结果又会结何? 提示：可联系当前中学生心理、行为续写文章，尽量发挥想象，答案不是唯一的，只要合情合理。想象越新颖越好。培育学生创建性想象实力。 妙文赏析 感动是一种养分 常常有一些无法言说的感动。 譬如望见果实坠地，从一棵以树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者连一点蛛丝马迹也不曾留下，可就在这瞬间，它已经深深地感动了我。譬如望见一只鸟尕()，在我的窗台上跳动盼顾，抖动秀丽的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声，而后又匆忙飞走。譬如望见一个挚友久违的眼神和手势，望见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最终一次闪耀，望见一群蚂蚁抬着一只密蜂在大地上缓缓进进时所表出的那种留神谨慎与肃穆庄重总之，感动有时是一种声音，一种困难的隐喻了生命幻象的声音；有时是一种色调，一种沉重、负载了诸多感情信息的色调；有时是一种状态，一种微小、寻常得极简洁被人忽视的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈地向前移动，最终，它们几乎全部进了我的内心，默化成一典悲壮的挽歌和一场永久的仪式。更有时候，感动我的仿佛什么也不是，即使是，也仅仅只是事物的一粒元素而已。不知道为什么要感动。 但有一点是可以确定的，若是没有感动，我想我就会于不痛于痒中丢弃自己。因为我知道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水一尾鱼和一条狗，都那么长期地拥有着令人感动的特质。全部的生命几乎都离不开感动。假如对美视而不见，对春天也麻木不仁，那么还有什么理由在美和春天之间迈动双脚呢? 想一想，一朵花因为什么而艳丽妩媚，一茎草因为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而清波漾溢，一尾鱼因为什么而跃出河面? 许多时候，我就是这样不行抗拒地被一些小的事物感动着，被微小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行细致的探究，一条一款地排列起来，为诱发下一次感动埋下伏笔。我想，谁假如真这么愚蠢地对待感动的话，那就不行能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，犹如做梦一样，因此也没有必要的事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。 常常被感动而充溢激情的人是有福的。 我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切奇妙的事物，我甚至比别人更留意也更钟情于它们。而这些奇妙的事物也仿佛是我的挚友和亲人，也同样爱着、留意着、钟情着我。我们恒久保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情沟通、关心和赐予。每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每次深深的感动都有可能折断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、光明、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。 对于我，感动始终是一种崇高的养分，犹如丰盈甘美的母乳；对于感动，我则始终都是一个爱益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高、长大、健康、强壮，享有才智与激情。 因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丢失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及生俱来的发言权。 作品赏析 一种做的养分 做人也是需要养分的，而这种做人的养分便是“感动。没有这种做人的养分，人可能丢失良知和天性，没有这种做人的养分，人可能丢失人格，即使他有发达的四肢，强壮的体魄，也难为世人所容。这篇散文感动是一种养分表达的便是这样一个主题。感动是“一种崇高的养分，是一种做人的养分。感动能洗净人灵魂中的“某个小小的斑点和污渍，感动能斩断人性情中“某一段深深的劣根，感动能使人“内心变得清洁、光明、丰富而又宽敞，感动能使人“赢得一个全新的自我。 作者从“一些无法言说的感动说起，大千世界，声、色、形、情、景无不给人以感动。果实的坠地，鸟尕的叫声，挚友的眼神和手势，露珠被风摔碎前的最终一次闪耀都能给人深深的感动，尽管有的“仅仅是事物的一粒元素，虽然很小很小，然而它们却无时不有，无处不在，时时处处给我们以感动，当我们深深爱着世上一切奇妙的事物的时候，作者娓娓道来的这些事例分明是在告知我们，只有把身边的奇妙事物全部移进自己的内心，感动才能油然而生。 行文至此，作者笔锋一顿，“不知道为什么要感动，引导读者去深思。世界是奇妙的世界，世界上的万物万事都“长期地拥有着令人感动的特质。生命离不开感动。没有感动，人就没有激情；没有感动，人就会沉沦；没有感动，人就是一具行尸走肉。花儿艳丽妩媚，草儿遥曳多姿，湖水清波漾溢，鱼儿跃出河面，假如不是行尸走肉，岂能不为之生情，岂能不为之感动，奇妙的事物感动着我们，我们被奇妙的事物感动着。因为我们生活在奇妙的事物之中。作者的用意也就不显山不露水地传达给读者了。 篇末点题，卒章显志，在表达、争辩的基础上，思想感情进一步升华。“感动始终是一种崇高的养分，这是一种做人的养分。在感到中，我们变更自我，赢得新我；在感动中，我们保持着良知和天性；在感动中，我们保持着做人的尊严。因为感动的养分犹如丰盈甘美的母乳润泽着我们，教我们酷爱生活，学会感动，学会做人。 思维体操 下面是五段名人的箴言： 1、人生就像一本教科书，傻瓜们走马看花似地随着翻阅它，聪