2023年小学语文三年级下册《翠鸟》优秀精品教案.pdf

教学目的 1 理解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本拥有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2学习作者观察的顺序和抓特点进展观察的方法。3能联络上下文理解课文中的一些词语。4学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第 13 自然段。教学重点、难点 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目的 学生初读课文自学生字、词，联络上下文理解词语。二、教学重点、难点 联络上下文理解词语。三、教学过程 一学生按照要求自学生字、词。1引导学生回忆复惯用音序查字法的方法步骤。2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：二检查自学。1指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。1读准字音。“翠、“饲是平舌音；“赤、“衬是翘舌音；“艳、“衬是前鼻音；“灵是后鼻音。2给带点字选择正确读音。腹部 f)疾飞 j0 逮翠鸟 d3i f(j 7i 2指导学生识记字形：“翠上下构造，上面的“羽字应去掉钩，下面的“卒一竖不能超过“从。“赤上下构造，下面的“的笔顺是先中间后两边。“希是上下构造，上面的“的第二笔为一大点。“逮是半包围构造，里面的“隶最后一笔是反捺。“褐、“衬都是左右构造，左边是“，最后的两笔是撇、点。“腹是左右构造，左边中间是“日。3区别形近、同音字，作稳固练习。褐()衬()疾()待()喝()衫()急()持()锐()饲()希()泡()说()词()稀()饱()三理解词语：1让学生从文中找出不理解的词语质疑。2在学生质疑的根底上，老师引导学生，联络上下文理解词语。以“疾字为例。“疾在课文中组成的新词是“疾飞。老师引导学生从中查找出“疾字有四种解释：1病，身体不舒适；2恨；3快，迅速；4疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾字在“疾飞一词中应选取“快，迅速的字义。“疾飞的意思是很快地飞。联络课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。学生便可悟出“疾飞一词是指翠鸟飞得很快。3出示词语，让学生作稳固练习。锐利“锐是尖刻的意思。锐利即锋利、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。鲜艳又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。清脆“脆指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。四介绍翠鸟。1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。2出示图片或标本让学生看。五指名按自然段读课文，熟悉生字、词。六作业：朗读课文，写生字、词。第二课时 一、教学目的 借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。二、教学重点、难点 抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。三、教学过程 一指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第 1 自然段介绍了翠鸟的外形特点；第 2、3 自然段描绘了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第 4 自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们对翠乌的喜欢之情。教学过程中，老师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而理解课文的主要内容。二抓重点句，读懂课文内容。1 指名读第 1 自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2出示考虑题：翠鸟各局部的羽毛是什么颜色？什么样子的？3指名答复：本段共有六句话，其中第 25 句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。4出示重点句：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。1指名读句子。2讨论：这四句是按什么顺序描写的？经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描绘了翠鸟各局部的羽毛的颜色。首先总体描绘翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次非常清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾、“外衣、“衬衫来打比方，表达了作者对翠鸟的喜欢之情。3指名读第 1 自然段第 1 句话，让学生想一想这句话介绍了什么？这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动作了铺垫。4指名读第 6 句话，想一想这句话主要介绍了什么？这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵敏的眼睛和“又尖又长的嘴，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展如今读者面前，表达出作者的喜欢之情。5出示图片，让学生根据课文内容表达翠鸟的外形特征。6老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片复原，也可采用此种方法练习背诵。三学习第 2、3 自然段。1 指名读第 2 自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第 2 自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：1爱贴着水面疾飞；2一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。2抓住重点词语，理解句意。1出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。2指名读句子。3课堂讨论：什么是“疾飞？翠鸟在“疾飞中，又能“轻轻地停在苇秆上说明了什么？老师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常敏捷。“贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3抓重点词语联络上下文理解句意。1出示重点句：“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。2 课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视？老师通过这个问题引导学生联络上文理解句义。“注视是指集中注意力地看。联络上文翠鸟能“一动不动地注视是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机敏。4指名读第 3 自然段：1课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？2指名读有关句子。3出示填空练习：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。4讨论括号中所填的词语说明了什么？经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵敏现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走这一系列的动作，可以看出翠鸟动作纯熟、连接、非常迅速，都是在瞬间进展的。这时，老师可引导学生联络下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇摆和“荡漾持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。5 为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联络上文找出有关句子。6出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。7出示带点词的意思，让学生采用出示反应牌的方法选择正确的解释。8讨论句义。在这句话中，作者先说小鱼“机灵，再说“难以逃脱，借以反衬出翠鸟的目光极其锋利，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时非常机敏，再联络上文，翠鸟长着“一双透亮灵敏的眼睛、“一张又尖又长的嘴，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。四联络上下文体会句间联络。教学过程中，老师可采用句式训练的方法，引导学生联络上下文弄清句间联络。例：1翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有_。2翠鸟目光锐利是因为它有_。3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一局部的特点，而由于它外形各局部特点整体发挥作用的结果。第三课时 一、教学目的 学习第 4 自然段，体会作者对翠鸟的喜欢之情。二、教学重点、难点 学习第 4 自然段，体会作者喜欢翠鸟的思想感情。三、教学过程 一指名读第 4 自然段。二文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜欢之情。三指名读有关句子。1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。3讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜欢之情？第 1 句中“想捉一只翠鸟来饲养。是“我们的想法，前边加一个“真字表达出作者的真情实感，说明非常喜欢翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。第 2 句中“远远地看是因为作者知道翠鸟很机敏，怕惊扰它。“希望它“多停一会儿是因为想多看它几眼，这正是作者喜欢翠鸟的真情实感的流露。4指名读句子，要读出对翠鸟的喜欢之情。四让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。老师引导学生根据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观察的仔细深化。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。五让学生根据板书练习背诵。板书设计：外形：颜色鲜艳，小巧玲珑 活动：等鱼 贴、飞、停、注视等 捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞喜欢 住处：隐蔽 教学后记：文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。