良好师生关系构建的基本策略.docx

良好师生关系构建的基本策略 第一篇：良好师生关系构建的基本策略 良好师生关系构建的基本策略 师生关系，是指老师和学生在教化教学过程中结成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和互相对待的看法等，它是教化教学过程中最基本，也是最重要的关系。基本策略: 一、老师要变更观念，建立新的教化、教学理念 在传统的思想里面，老师都圣人，老师是学问的占有者和传授者，对于求知的学生来说，老师就是学问宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有老师对学问的传授，学生就无法学到学问。所以老师是课堂的主宰者，所谓教学就是老师将自己拥有的学问传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，对于学生来说他们的一切都是正确的，完全把学生定位在依靠性层面上，低估、漠视学生的独立学习实力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丢失，这是传统教学不能促进学生进展的根本缘由。在潜移默化的思想影响下，老师也慢慢的形成“威历、“正确，然而，这样的师生关系是不利于教化、教学工作的开展。如何从生活与学习走到学生当中去，和学生处于一种同等的关系，这是老师们需要去思索，去面对的问题。人与人之间的同等是建立在互相理解的基础上面的，学生的年龄小与老师的认知、和处理问题存在确定的差异。我们在处理问题的时候尽可能的去关切、疼惜学生，让学生了解老师所做的事情都是为了学生，消退师生之间的隔膜，到达师生之间互相理解，互相信任，就会削减不必要的冲突。学生因为受年龄等各方面的因素的影响，往往在学习生活中犯错误，老师在进行教化指责的时候，要留意方式、方法，应当明确老师工作的动身点以及学生与老师的同等关系。因此，老师应留意从一点一滴的小事做起，尽量削减失误，对因自己的疏忽或失误造成的冲突，老师应敢于开展自我指责，勇于承认错误，刚好向学生致歉，讲清缘由，以弥补学生心灵上留下的伤痕。另外，作为一名老师，要心胸宽广，擅长用敬重他人的行为影响学生，对学生的不礼貌行为，老师应实行宽容看法，适当加以疏导，使学生能刚好相识错误，改正错误。 在教学方面要变更教学方法，老师做好学生的引领者，把学生当做共同学习的探讨者、合作者。 二、 主动构建沟通的桥梁 教化、教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、转变的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个“从教到学的转化过程，在这个过程中，老师的作用不断转化为学生的学习实力；随着学生学习实力由小到大的增长，老师的作用在量上也就发生了相反的转变。最终是学生完全的独立，老师作用告终。根据这一基本思想和思路，我们要学会沟通，人与人之间假如缺乏了沟通，就像一潭死水。师生关系的构建需要师生之间共同伸出双手去构筑、维护，才能完成老师的任务。这一方面就需要老师做更多的工作，一般当我们搭建了同等的平台，营造合适的气氛的时候，学生就会简洁走出自己的圈子，与你搭建属于你们的空间。如：我们班的学生全是聋哑人，就需要我去耐性的与他们沟通沟通。我与学生经常沟通，做到了互相沟通，引领学生自主学习、 三、 提高专业素养 老师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好：“谁要是自己还没有进展、培育和教化好，他就不能进展、培育和教化别人。为教学生，老师必先教自己，以促进学生的学为落脚点，老师自身的教与学在教学中也是同步进展的。面对新课程新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对急剧进展转变的教化对象，老师必需不断学习、终生学习，成为学习型老师，唯其如此，老师才能不断更新自己的教化教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业学问，提高自己的教化教学实力，从而适应不断进展的教化教学的需要。相反，老师要是“吃老本，固守原有的阅历，缺乏学习和进取的意识，他就会落伍于时代的进展，甚至被时代所抛弃，成为学生眼里的“老古董，成为新课程推动的阻力。实践证明，老师通过学习，可以吸取进行教化教学工作的精神养分，并把这种精神养分转化为自己工作实力和综合素养，既充分提高教化教学效果，又全面提升自己的专业素养。老师已经告辞了一支粉笔三尺讲台的教学模式，作为老师应当学会给自己充电，不要做只能赐予确定学问的灌输者，应当做一个学问的源头，滔滔不绝的源头。驾驭确定的教学艺术，学会细心的进 行学问的收集、重组、营造良好的气氛让学生自主参与到学习过程中，具备专业素养的老师，往往在学生的心目中具备很高的地位，同样学生也宠爱与他进行交往。这样对师生关系的协调进展、教学的顺当的开展起到主动的作用，提高相识要加强理论学习。作为一名老师应具有很高的业务素养，渊博的专业学问是对老师的基本要求，老师还应当是一位心理学专家，刚好了解学生的心态，驾驭学生的思想脉搏，能够共享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最正确的方法解决问题，赢得学生的信任与敬重。老师学习有关师生关系的心理学理论，可以了解、明白师生关系的性质特点及其对学生的影响。不知不能为，连师生关系的心理学理论都不具备，其性质特点及其对学生的影响都不晓得，又怎么能去主动地、自觉地处理好师生关系，促进教化教学质量的提高呢。 四、 走进学生的生活 大部分的老师都是关注学生的学习生活，对学生的课外的生活都没什么爱好，然而要与学生建立良好的师生关系，我个人觉得应当要关注学生的学习生活以外的一些事情，了解他们的第一手资料，刚好的与他们进行沟通，使师生关系上升到一个阶段：“挚友。 五、 捕获学生的闪光点 老师的心应当能容下教学的班级的学生优缺点，在师生人际关系中最难处理的就是老师与那些有逆反心理的学生之间的关系，他会影响到班级教学和班级的管理，这些同学一般对老师存在偏见，宠爱跟老师对着干的，对于这些学生不能硬碰硬，这样结果会更加糟糕的，要跟他们讲道理，并觉察他们的闪光，抓住其闪光进行教化，实行以点带面的方法。就是要抓住他们的闪光点刚好赐予热忱的表扬，使他们感到老师还是公正的，自己过去错怪了老师，从而消退逆反心理。我们假如抓住机会，适时地表扬、激励他们，就能激发他们的相识爱好和热忱，关心他们体验改正错误、取得胜利的欢乐和尊严。给我们自己一个拉近与学生距离的机会，也能够给他们一次接受自己确定自己，进而接受我们的一次机会。 总之，良好的师生关系的建立有助于老师的教化、教学工作的顺当开展，有助于学生自主学习实力的增加，有助于与创建性思维的培育。建立良好的师生关系是我们每位老师要想做到的，让我们共同努力吧！ 爱、信任、同等、敬重、沟通 建立良好师生关系的关键 如何建立良好的师生关系 和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇异的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使老师工作动机职业需要上升为职责需要。 实现师生关系的和谐不仅是发挥老师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈供应了有利条件。新型的师生关系没有固定的模式，但其重要意义却自不待言。那么如何建立良好的师生关系呢？我认为要留意以下两点： 一、让师生的爱双向流淌，酷爱你的学生，并让学生宠爱你 酷爱学生是老师的天职。一个老师只有酷爱自己的学生，才能引发学生主动向上的情感和动力。一般来说，老师对学生的爱，可分为三个层次：第一层次是：主动接近学生，努力做到“五勤勤招呼、勤视察、勤批语、勤沟通、勤家访。其次层次是：敬重理解关切学生。作为老师，应对学生诉说的小事感爱好；擅长用自己的阅历，经常为他们排忧解难；对学生的缺点错误，不应轻率下定论，切忌“一碗凉水看到底；和言善语，不体罚学生，这是师生情感共鸣的层次。在学生的正值需要中，敬重、理解、关切是属于高层次的精神需要，只有满意这种需要，才能发挥“主体精神，施展自己才能。教化富有人情味，更易于感染、激励学生，到达培育提高的目的。第三层次是：激励、期盼，把爱洒向全体学生的心灵。老师应经常利用多种机会表达或流露对每一个学生的信任和期盼，利用心理学中的“皮格马利翁效应，用老师深厚的爱去激励和发掘每一个学生最大潜能。 老师要完成育人的任务，就得使学生宠爱你、亲近你，情愿听你的话，也情愿向你倾诉自己的思想和感情。那么，怎样的教老师的形象，从收上来的答卷看，学生最宠爱的老师前五个项目依次为：很幽默，常与学生探讨问题；很民主，不过分要求学生；教法新，有创建性；以身作则，言行一样；一视同仁，不偏心。这反映出学生对教化民主、师生关系有更剧烈的追求。很多学生盼望自己的老师“上课是老师，下课是挚友。 当然，老师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必需以爱为前提。老师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。 二、良好的师生关系对老师的要求 在新时期要到达教书育人所必备的良好师生关系，要求老师应具备以下一些优良品质： 第一，价值取向要表达时代色调。当今时代，信息如潮。不具备时代意识就不能在相识社会的主要或重要方面有更深透的了解，从而站在更高的层面上去引导学生，并通过正确地引导而取得价值取向的认同。 在同学生的私下谈话中，很多学生都认为老师不了解他们，这反映出师生价值取向的差异甚至是较大的反差，是普遍存在的。的一些错误观念和不良倾向，也不能以“师道尊严去压服学生，而应强化自身的教化力气。 这要求老师刚好给自己充电，广泛接受现代信息，包括教化观念的更新，接受和融合与教书育人有关的各种社会信息和新的学科学问。在当今，“一本书主义的老师越来越不受学生欢迎。 在师生关系上，也不仅仅是“传道、授业、解惑，而应当把握好现代老师的多重角色。他必需是学问的传授者；严格而民主的管理者；心理调整者；学生的挚友和知心人。 其次，要有优良的心理品质。老师角色的多重性，要求老师必需具备优良的心理品质。通常表达在两个方面： 一是良好的心理承受力，有确定的自控性和应变性，在教书育人过程中，遇到偶发事务，能限制自己的心情，借题发挥，实质上是老师应变实力的表达，应变实力是一种综合性实力。对于学生违纪的行为，我认为“冷处理比“热处理好。当然，“冷处理不是大事化小，小事化了，而是要求老师“三思而后行，讲究艺术性。 二是要努力成为学生的“心理保健医生。在教书育人的过程中，老师处于主导地位，这就要求老师做到：刚好觉察学生的心理问题，给以正确的心理指导；主动进展学生健全的人格，培育良好的情感、意志和行为。使自己对学生看法、方法以及言语行为顺应学生的心理状态和进展规律，保持良好的师生心理关系。大家都情愿接受看法亲善而友善的开导。老师亲善的看法，亲切有神的目光，真诚的信任和激励，更是学生乐学的动力。由于师生之间不仅仅是教化者与被教化者的关系，同时也是领导者与被领导者，成熟者与未成熟者，有知者与无知者，长辈与晚辈等多重角色的关系，这就必定要求老师具有更大的吸引力、影响力和权威性。即要有渊博的学识和良好的教学艺术，有对学生始终如一的关心和疼惜、无私和没有偏见的品德，有庄重的仪表和举止等。只有当你真正成为充溢人格魅力的老师，才会有和谐、融洽的师生关系，才会使你担当的教化角色发出刺眼的光彩。 三、建立良好的师生关系的主动意义 一、良好的师生关系有利于学生心理健康，促进学生特性的和谐进展。人际关系是对人的心理进展最具影响力的心理环境，大量事实说明，师生关系、同学关系适应良好的学生，其心理则会健康进展；反之，师生关系、同学关系适应不良的学生则会有敌对思想、自卑感，从而对其心理健康产生不良影响。大量的调查结果也说明，师生关系适应良好是学生心理健康的重要标记之一。 二、良好的师生关系是教化活动有效进行的重要保证。师生关系在教化活动与教化效果之间起着一种潜在的“中介作用，假如师生感情好，老师的表扬，学生认为是激励；老师的指责，学生认为是疼惜，表扬和指责在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。假如师生关系惊慌，表扬，学生认为是哄人；指责，学生认为是惩人，表扬和指责就成了教化的障碍。同样，在良好的师生关系中，学生会深深地宠爱老师，进而由爱老师转变为爱他所上的课，进而爱他所教的学科，正所谓“亲其师而信其道。 三、良好的师生关系有利于进展学生的人际交往实力，促进学生早日适应社会。可以说，一个人的进展取决于和他干脆或间接进行交往的其他一切人的进展，学生正是在与他人的交往中实现个体的社会化。学生往往有意无意地仿照成人的看法或行为典范，通过他们去了解社会的期望和规范，老师在“有意无意中就充当了这样的“典范角色。学生通过师生关系这扇窗户，透视人与人之间的关系，不断扩大和深化人际关系网，进展社交技能，学会友好合作，学会公允竞争，学会选择进展，学会适应生存，从而有效加速社会化进程。 其次篇：良好师生关系构建策略 良好师生关系的构建策略 师生关系总是建立在确定社会背景之中的，与师生双方亲热相关，受多种因素制约。但就教化内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力，老师在师生关系建立与进展中占有重要地位，起着主导作用。 学生常常以主动看法对待老师，诱发出一种主动向上的激情，这些学生常常如老师所期望的那样进步。相反，假如老师不宠爱学生，对学生期望过低或经常受到老师的冷漠、卑视，学生也以消极的看法对待老师，不理睬老师的要求，这些学生的成果和品质就会一每天变坏。有的学生学习目标不明确，对自己期望过低，有一种自轻自卑的心理，表如今学习上就是厌学。在这种状况下，往往需要老师有更大的耐性，更多的关切和较高的期望，避开造成学生因厌倦一门功课而导致不宠爱上课，不宠爱老师，造成师生关系惊慌，影响老师的教学。在这一点上，老师对待学生的期望应当像对待自己的子女一样迫切，就会做到严而有爱，让学生感受到老师的关切和疼惜，就会在亲热师生关系的基础上搞好教学活动。 需要是人行为主动性的内部动力，追求需要的满意也是人行为的根本目标，而且每个人的需要又是多种多样，进展转变的。因此探讨了解学生的需要，并予以刚好适当的满意，就会增加劝服教化的效果，赢得学生的信任，树立老师的威信。比方：在学生过分的化妆装扮之 1 中，有一种追求美的满意心理，老师可以引导他们恰当地装扮自己，教给他们美的表现、美的欣赏、美的原则等美的学问，有意识地做学生生活的老师。交往次数是建立人际关系的客观因素，一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，增加了彼此的熟识性和亲热性，越简洁形成良好的人际关系。而学生和任课老师的交往多数仅限于课堂上，每周一两次，多则三四次，而且每次都是以授课为内容，很少有彼此之间开诚布公的交淡。因此，相当一部分老师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说，课任老师应利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善和亲热师生关系，使学生和老师互相熟识和理解，增加彼此的宠爱程度，从而激发学生对老师所教科目的爱好，以实现教学目的。 对老师来说，要建立民主、亲善亲密、充溢活力的师生关系有以下几种策略。 一、了解和探讨学生 老师要与学生取得共同语言，使教化与影响深化学生的内心世界， 就必需了解和探讨学生。了解和探讨学生包括了解学生的个体思想意识、道德品质、爱好、需要、学问水平、学习看法和方法、特性特点、身体状况和班集体的特点及其形成缘由。了解和探讨学生存在与老师教化生活的每一时空。 二、树立正确的学生观 学生观就是老师对学生的基本看法，它影响老师对学生的相识及其看法行为，进而影响学生的进展。我国传统的学生观将学生看做是 2 被动的受体、老师塑造与限制的对象，学生在教化中处于边缘位置，对学生的教化是规范、预设的。这种学生观在确定程度上遏制了学生的进展，学生作为将来社会的主子，有着独立的社会地位，有着巨大的进展潜能。而正确的学生观来自老师对学生的视察与了解，来自老师向学生的学习和自我的反思。 三、酷爱、敬重学生、公允对待学生 酷爱学生包括酷爱全部学生，对学生充溢爱心，经常走到学生当中，忌讳挖苦、挖苦学生、粗暴对待学生。敬重学生特别要敬重学生的人格，爱惜学生的自尊心，维护学生的合法权益，避开师生对立。老师处理问题必需公正无私，使学生心悦诚服。 四、主动与学生沟通、擅长与学生交往 师生关系一般要阅历生疏、接触、亲近、依靠、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误会而造成冲突等、这就要求老师驾驭交往与沟通的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时老师还要驾驭与学生交往的策略与技巧，如找寻共同的爱好与话题、一起参加活动等。 五、努力提高自我修养，健全人格 老师的素养是影响师生关系的核心因素。老师的师德修养、学问实力、教化看法、特性品质无不对学生发生深刻影响，老师要使师生关系和谐，就必需通过自己崇高的志向、科学的世界观、人生观、渊博的学问、严谨的治学看法、活泼开朗的性格、多方面的爱好爱好来吸引学生。 第三篇：良好师生关系如何构建？ 构建和谐师生关系前不久，一份关于中学生心理状况的调查报告显示：留神理存在问题时只有2.06%的同学情愿向老师倾诉；在对待老师指责这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在确定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复有的确实做了，这样的事情时有发生，让们不得不重新谛视师生关系这一古老而崭新的话题。 一、构建和谐师生关系是时代进展、教化改革的必定 师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为到达教化目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。 师生关系必定同确定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期老师处于“传道、授业、解惑的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受学问，师生关系必定表达着“师道尊严。到了后工业经济时代，由于学问经济的到来，对特性进展的要求已日益剧烈。教化途径的不断拓宽，教化管理和教化手段已逐步现代化、科学化，以老师为主体的活动舞台已慢慢被学生占据。因此，旧的师生关系势必遭受剧烈的冲击甚至瓦解。 从教化改革的角度看，现代教化思想更留意“以人为本，更留意培 养学生实力和开发学生的智力，教化的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教化教学过程，这一关系处理的好坏干脆关系到教化教学的效果、学校培育目标的实现，关系到学生的心理健康和全面进展。 在教化教学过程中，假如师生关系处于一种同等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教化气氛必定会产生良好的教化效果；从学生的进展角度看，拥有沟通实力、合作意识是事业取得胜利的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素养的提高打下基础。 所以构建和谐师生关系是时代进展、教化改革的必定。 二、和谐师生关系构建的理念 和谐师生关系应当是老师和学生在人格上是同等的、在交互活动中是民主的、在相处的气氛上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分进展。它应当表达在：一方面，学生在与老师互相敬重、合作、信任中全面进展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的主动实践，逐步完成自由特性和健康人格确实立；另一方面，老师通过教化教学活动，让每个学生都能 感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。 三、对影响构建和谐师生关系因素的分析 学问的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师、“师徒如父子和“严师出高徒等传统思想的影响；尤其是在“应试教化的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要表达在： 1、“师道尊严的传统观念在个别老师中照旧存在，他们放不下架子，不能同等对待学生导致师生关系惊慌。同时部分老师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以指责代替教化的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。 2、在教学成果这座大山的重压下，老师和学生都为“分疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、老师都承受着巨大的心理压力。而部分老师对学习成果不甚志向、不听话的学生挖苦挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，特性、心理受到压抑，找不到胜利的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的老师在强制学生学习；另一边是丢失选择自由被迫学习的学生把老师的行为看成是压抑、侵扰，久而久之师生关系惊慌、尖锐。 3、由于网络教化的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获得信息的比例减低。而老师由于繁忙的工作获得社会信息量相对缺乏使得学生对老师的信任度和满足度降低。 4、成果至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面进展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。 扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于们教化思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严峻影响素养教化的开展。可以说，构建新型师生关系是素养教化必需具备的先决条件。 四、构建和谐师生关系的几点体会 在几年的教化教学活动中，体会到要构建和谐师生关系应留意以下几点： 1、要酷爱学生。“教化不能没有爱，没有爱就没有教化，爱是教化的灵魂。只有酷爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐性的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生始终不知道怎样才能让他们酷爱念书。直到觉察一位老老师经常在放学 后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，觉察他总是让这些学生关心他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟起先主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成果也有了确定的提高。看到那些学生的进步才觉察原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。 2、给学生以敬重。敬重比酷爱更为重要。因为给学生以敬重学生才能感受师生的同等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，说：“男同学劳动时应当向他学习才能表达男子汉的魄力。没想到从那以后这位平常不爱表现、成果不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越精彩，成果也稳步提高，与的关系也一下子拉近了好多。始终无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔。没想到一次不经意的表扬竟然会变更他。为此，们要敬重学生的人格、意愿、隐私权等等，接受一切的方式确定学生，赏识学生。 3、对学生要有探讨。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深化的了解每个孩子的精神世界这是老师和校长的首条清规戒律。只有了解学生的社会、家庭背景、特性差异、爱好爱好、心理转变、进展特点，们才有与学生相处的基础。有一次得知班上有几位家庭经济困难的学生就确定替他们向学校申请困难补助，当通知他们去领困难补贴 时，看到他们那惊异而又感谢的神情，也感受到了共享华蜜的快乐，始终认为那是做得最胜利的一件事。 4、让学生当主子。学问最终要靠学生自己去驾驭，做人最终要学生自己去做。这就确定了学生的主体地位。因此应当让学生主动参与实践，学会自教化、自管理、自成才，才能使学生的特性得到全面展示。们学校有很多班级接受了多套班干部轮番制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避开了师生间被动的关系。 5、变更自己。师生关系是对立统一的，老师处于冲突的主要方面，在运动转变中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于老师。作为老师首先应当结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学实力，以高尚的品德和过硬的素养去感染学生，折服学生。很多老师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应当做好角色的转换。在素养教化中老师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应当是学生，老师的任务是激发学生学习的爱好而不是学生的监督者。这一点从校开展的“双主一本教学模式和探讨性学习获得了良好的教化效果中得到了充分的表达。 综上所述，和谐师生关系确实立更多的有赖于老师自身观念的更新和素养的提高，人格的不断健全和完善;有赖于老师对学生无微不至的爱和时时刻刻的敬重。信任和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教化能量，促进教化效果的不断提高。 第四篇：如何构建良好的师生关系 如何构建良好的师生关系 作为一名老师是荣耀的，那我们如何与学生搞好关系，努力提高教学质量呢？这是一个特殊重要的，值得我们全部老师深思的问题。 首先，老师要树立良好的师德形象。 老师良好的思想品德将是老师最宏大人格力气的表达。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。老师就像那静默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。 其次， “爱是师生心灵沟通的桥梁，这种爱是稳固的、深厚的。要爱中有严，严中有爱，严慈相济，同等对待每一个学生，敬重学生的人格。这才是一个真正意义上的好老师。 学生的主要特点就是未成熟或待进展，学生成长的过程就是一个不断尝试、探究的过程。在这些过程中难免会出现错误，教化的宗旨就是不断订正这些错误，最大限度地促进学生的健康成长和全面进展。中小学生年龄特点的一个很重要的方面就是区分是非的实力较差。在某些方面就是无知，这也是他们缺点形成的主要缘由，因此，不行避开地犯错，最重要的是关心他们改正，很多时候人不犯错误就根本意识不到错误的存在，对犯错误的学生，宽容就是老师爱的表达，宽容本身就是教化，是构建良好师生关系的重要条件。 总之，任何时候都不要以为学生和自己过不去，而应当深化调查和分析学生犯错误的缘由，根据不怜悯况实行不同的教化方法，甚至有时候根本不用去找学生犯错的根源，不去理睬，学生自己就主动改正了。对于学生所犯错误较为严峻，或者本人不情愿承认错误时，老师不能因为学生看法恶劣而放弃宽容，老师必需克制自己的情感，冷静地考虑学生的个人特点及思想根源。对于那些较为顽固、甚至当面顶撞老师的学生，也必需限制心情，即使学生犯的错误有损老师威信。因为他们的缺点和错误已成为习惯，需要较长时间来转变，确定要做到冷静宽容处理，避开冲突激化。部分学生的转化不是一朝一夕就可以胜利的，有一个从量变到质变的过程。确定要给学生充分时间的时间来改正错误。允许犯错误的学生“讲价钱，给他留下改正错误的机会。因为学生既然和老师“讨价还价，说明他已相识到了错误。这样做也是爱惜学生自尊的有效方法。“十个指头不一样齐，学生总是有差异的，当他们犯错误时，老师可以对其提出不同的要求。但确定要把握一个原则：公允地对待学生，真正地促进其进展，不能实行“一棍子打死的方法，给这些学生创建最大改正的机会，使学生能尽快、彻底、发自内心地改正错误。 第五篇：论志向师生关系的构建策略 论志向师生关系的构建策略 伦 志 芬 安 图 县 延边一班44号 论志向师生关系的构建策略 老师和学生是学校这方净土上的主子，师生在这方净土上共同耕耘、共同收获。所以，志向和谐的师生关系的建立就尤为重要。师生关系是指师生在完成确定的教化任务过程中形成的一种特殊的、确定着彼此所处的地位、作用和互相看法的社会关系和人际关系，主要包括师生的教化关系、心理关系。 志向的师生关系是使彼此感到愉悦、互相吸引的融洽、和谐的关系。这种关系使师生双方缩短了心理距离，获得心理平安感、自由感，从而忙投入到教化教学活动中去，提高教化教学效果和质量。作为老师应当重视与学生之间的关系，努力构建志向的师生关系。 深化了解和探讨学生是建立志向师生关系的先决条件。 老师要想与学生取得共同语言，走进学生的内心世界，就必需要了解和探讨学生的思想意识、道德品质、爱好需要、学问水平、学习看法方法、特性特征、身体素养、家庭背景等方面的状况，还要驾驭班集体的基本特点及其形成缘由等。因此，老师要利用视察、谈心、参加学生活动、走访等形式深化到学生中间去，要以宽容之心多倾听他们的看法和呼声，多了解他们想法，刚好把握他们的个体心理活动特点；对他们的思想倾向、习惯、愿望、爱好、爱好等要表示自己心中有数的敬重，这样，会让自己在教化学生方面省去不少的苦恼，经常在工作中听到不少的老师埋怨：“如今的学生都怎么了？琢磨不透。“这些学生都麻木了吗？为什么不爱看书呢？或者“某某学生真是不像话埋怨之后，有的会本着负责的看法对学生加以严峻的指责教化。结果收效往往不大，学生也会与老师越来越疏远。其实，静下心来反思一下，问题的出现总是有缘由的，假如老师能够了解和探讨学生的各方面状况，就可以根据不同学生的不怜悯况实行适当的教化方法，不仅可以避开对学生的相识偏见，做到公正公允的关爱每一个学生，而且还可以很好地解决学生中出现的问题，做出适当的教化决策，避开了再现一些教化上的失误而影响师生关系的和谐。 树立正确的学生观是建立志向师生关系的关键因素。 当代的教化已不同于那“师道尊严、“以师命为尊的教化了，而今的学生的思想、实力、阅历尚不成熟但却具有巨大的进展潜能，他们富有创建性，具有自己独特的生活阅历领域和独立人格。需要老师爱惜其自尊心和学习主动性，维护其合法权益，敬重其人格尊严。所以，老师必需要树立正确的学生观，摆正心态，可尝试从两方面入手构建志向的师生关系： 第一，重视学生主体地位，发扬民主同等。传统的教化观念忽视了学生的独立性、能动性、自学性，看不到学生自我完善和自我价值的基本需要，使学生丢 掉了在成长过程中应有的愉悦体验，学生的独立特性、主体意识、创建精神受到了严峻的摧残，使学生成为了接受学问的机器，师生之间成为对立的关系，所以老师必需要清楚地相识到，虽然老师和学生在教化过程的角色、地位和学问水同等方面存在着差异，但在科学真理面前，师生之间无论在政治上，还是在人格上都是同等的。老师确定要敬重学生的人格，发扬民族、同等。在教化过程中，给学生质疑和展示的空间，使学生发挥他们的潜能和创建性，使他们独特的体验和想法得到敬重，这样并不意味着减弱了老师的权力，反而还会有助于老师创建性和主导作用的发挥，同时也会在师生之间建立起和谐融洽、民主同等的学习气氛，使学生进展进步得更快。在许多名师的课堂上，不是很重视学生对学习过程的参与吗？许多在各学术领域胜利的人士不都是在学习过程中不断质疑、提出独特见解而一步步走向胜利的吗？所以老师在教化学生的同时确定要树立民主同等的观念。 其次，酷爱敬重学生，构建和谐融洽的师生关系。酷爱敬重学生是老师的师德规范，是老师职业责任感的反映，它能使老师对教化教学工作高度负责。作为一位老师，假如你能放下“架子，从心底里酷爱你的学生，多给学生微笑和赏识，弯下腰来与学生交谈，在一点一滴中爱惜学生的自尊心，敬重他们的想法和见解，那么，学生们也会自然而然的贴近你、酷爱你、敬重你。正可谓是“亲其师，信其道。师生关系该是多么和谐融洽。可是，并不是每个老师都能做到这一点，仍有个别老师还以能把学生管得“服服帖帖为荣，把讥讽挖苦作为激励学生的有效手段，将打骂学生作为“治恶压众的法宝，却不知这些做法给学生带来的心灵创伤是很严峻的，甚至会造成一些悲剧的发生，老师和学生间的关系会越来越僵化，怎能建立志向和谐的师生关系呢？ 再次，提高老师个人修养是构建志向师生关系的核心要素。老师的道德修养、学问实力、教化艺术、特性心理品质无不对学生产生着深刻的影响，同时也是赢得学生敬重的重要前提条件，老师应当不断提高个人修养，不妨从以下几点入手完善： 不断加强学习探讨，使自己更有才智才能。学生都宠爱有才气的老师，假如老师的学问量丰富，业务水平高就会折服一大批学生，所以在工作之余，老师应当多读书。前苏联教化家苏霍姆林斯基在给老师的建议中就提到：“读书，读书，再读书。老师的教化素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一需要，当做饥饿者的食物。要有读书的爱好，要宠爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。书读多了，你的各方面才智才能就会更突出，你的课堂就会更加的让学生宠爱，你与学生的距离也会越近。 经常进行自我反思，完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势。课堂教学 是老师和学生交往的最干脆的“阵地。老师需要不断地相识到自身教学方式、教学手段、对教学内容相识等方面的缺乏，不断完善和提升自己的教学水平，在教学中，抓住学生的心，擅长捕获和激发学生的思维的火花，有效地激发学生的求知欲，让大脑灵敏思维，促进学生主动主动地学习，使学生被你的课堂迷住。曾听过这样一个案例：年轻的校长在听一位有阅历的老师上几何课，他的思想完全给老师的讲解和灵敏的方式迷住了，以至当老师向同学们问道：“你们谁能回答这个问题？的时候，这位校长竟举起手说：“我。这样的课堂学生怎么能不入迷？这样的老师学生怎么能不宠爱呢？苏霍姆林斯基就曾说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。 建立志向和谐的师生关系，是新时期教化进展的需要，是老师完成教化教学任务的保证。每位老师老师应当主动主动地去构建志向的师生关系，使自己既能成为学生的良师，又能成为学生的益友，真正成为学生宠爱的人。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页