小学语文二年级《从现在开始》说课稿.docx

小学语文二年级从现在开始说课稿【说教材】【说学情】经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法, 比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等 等的方法。学生能用这些方法识记很多生字，但在细微之处，关键 之处还需要老师的指点。在朗读方面，学生经过前一课的学习，对 于朗读的方法掌握已有所进步，知道应根据提示语和标点读出不同 的语气来，但不是很熟练。在写字方面，基本上能照样子在田字格 中正确描摹。【说目标】【说教法】本课中，教师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词，并 正确朗读课文。在初读课文后，让学生置疑课题，在阅读中寻找答 案，并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要尊重他人的道理。 这样教，发挥了学生的主体性，也教会学生如何阅读。【说学法】本课课文比较生动有趣，学生易于理解。所以可发挥学生的主动 性。在学习字词环节，学生先是分组合作学习，在组长的带领下， 把生字的读音，新词的组合掌握，读正确，并初读课文；然后在学 习课文环节，学生通过自己读，自己划，自己说的方法进一步深入 学习课文。在写字环节，学生自己说说该注意哪些笔画，老师只做 适当的指导。学生充分主动，学得更积极有效。【说实施】根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：1 .揭示课题：创设情境，引入课题，唤起学生学习课文的热情。2 .自学生字新词。这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词，培养其良好的 自学能力和合作意识。3 .学习课文。在这个环节中，老师先让比较本课课题与别的课题有什么不同， 从而将学生的注意力吸引到课题中的省略号上。通过读课文，了解 省略号省略了哪些内容，在这个过程中，学生知道了猫头鹰和袋鼠 都是从自己的习性出发来命令别人的，而小猴子却考虑到了别人的 习惯。再次读课文，看看在这些动物上任时，大家的表现，学生知 道了尊重别人的人才是受欢迎的人。通过想象填空练习也知道了要 多考虑别人的感受。在整个阅读的过程中，加强朗读训练，读出感 叹句和问句的语气，加深理解。4 .开展语言实践活动：5.指导描摹本课写字指导重点书写“议”和“惯” 2个字。在指导的过程中, 教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察这几个汉字在田 字格中位置。小学语文二年级从现在开始说课稿怎么写？以下是我们给你 的范文格式参考。一、说教材从现在开始这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。 人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合 教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一 专题编排的。其中第21课从现在开始是一篇富有童趣、情节生 动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、 小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心, 不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴 子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子， 受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊 重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。二、说教法在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的 童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实， 童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物， 美好的品质，美好的情境引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我 们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。1、说教法：从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进 行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲” 的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡 化课文的难度。2、说学法：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗 朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激 发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读 中明白课文蕴含的道理。三、说教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读 好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目 标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和 道理。2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人和谐相 处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的 情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活 习惯，要尊重别人。四、说教学流程我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和 实际情况，我是这样设计的：第一步故事激情，引入新课“良好的开端是成功的一半。”我一直认为开课是非常重要的， 低年级的孩子都喜欢听故事，我根据这一特点，在上课的开始以讲 故事的形式复述课文内容，让学生听得津津有味，在讲之前给学生 提出明确的听的要求，培养他们良好的倾听习惯。其次启迪学生思 维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑，如我引导学生思考:通过 上节课的学习，你们知道是谁当上了 万兽之王'呢?为什么狮子要 让猴子当它的接班人，而不是袋鼠或者猫头鹰?今天我们再次走入课 文，相信大家就会明白其中的道理。（一石激起千层浪，学生很快就 卷入了积极的学习状态中。）使学生从一开始就进入亢奋状态，为整 节课良好的旋律打下伏笔。第二步朗读感悟语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格 特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学 生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢?于是在整堂课 的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如自 由读，指名读，分组读，比赛读，齐读等等，并结合老师及时的点评 反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐地读出猫头鹰的狂妄，袋 鼠的无知，小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。在反复 的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的 情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生 活习惯，学会尊重他人。第三步想象说话当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例如 大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢?一个 星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天?他们会怎么 叫？ “小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？我 在课堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些词语。师： 假如你就是森林里的一种动物，你们平时白天和夜里都干什么？现在 猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，相信你们肯定有很多意见, 请联系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同伴互 相说一说。师:好，刚才小动物们你跟他说，他跟你说，互相议论，这就叫 议论纷纷。理解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫 头鹰的话有意见吗?请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦 啊?对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些 空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。第四步故事表演，明理导行在学完这篇课文之后，故事的'生动有趣已经深深地印在学生的 脑海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会兴趣 盎然。并在演、讲的过程中进行品评，培养学生的语言表达能力和 表演能力。一、说教材（一）教材简说（二）教学目标根据新课程标准和本组课文训练的主题以及学生的实际，我 确定了以下教学目标。1、巩固认识本课的生字词。2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵 的情趣和道理。3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。（三）教学重难点重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别 人。难点:通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原 因。（四）课时分配：两课时第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。初步感知课文内容。 我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、 有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。二、教学理念新课程语文标准在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重 学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要极力使学生体 会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。 我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之 王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。 努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种 心灵的感受。三、教法与学法“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体 作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点， 在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的 感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法， 引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、 活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶” “放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展 示学习成果。四、说教学流程本课教学时间安排为二课时，今天我讲的是第二课时。1、复习巩固。通过开火车读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生 学习的主动意识和进取精神。2、朗读感悟，理解课文。新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中 有所感悟，在读中受到情感熏陶。教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指 名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读, 从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进 行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段， 让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观 察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰 那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然 地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感 受。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真 实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。 在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、 小猴的机灵;真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的 iWj兴心情O3、合作讨论，升华提高。通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命 令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物 对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打 铁组织学生讨论：谁能当“万兽之王”？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使学生明白了要尊重别 人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难 点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采用齐读的方 式一带而过。4、分角色朗读课文。在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也尊重学生，让学生自 主选择不同的角色，给学生充分展示的时间，使学生的情感得到延 续。5、作业设计。将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍然注重学生 的口头表达能力的训练，积累语言，另一方面，进行学生的思维拓 展，体现读写并重。总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致 力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习 中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。五、说师生活动新课程要求新的课堂教学要体现师生交往，构建互动的师生关系, 改变以往过于注重知识传授的倾向，在学习知识、技能的同时，重 视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、 方法。在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学习的服务 者和学习的伙伴，对学生的学习进行组织和指导，提供足够的心理 支持。学生应该成为自己学习的主人，因此，本节课，我精心创设 课堂教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动学习的 积极性;充分尊重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢 于行动、乐于行动;建立平等融洽的师生关系。