体育课教学反思.docx

体育课教学反思在体育教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用 使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的教 学组织形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的 “学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一 定的教学内容和教学对象而变化的。因此，怎样抓好中学体育课的组 织教学，使之更好地为教学服务，这是我们当前急待探讨的问题。从 体育教学的组织过程入手，根据体育课的特点、体育教材特点以及中 学生生理和心理特点，结合教学实践心得，对组织体育教学进行以下 几方面的分析。（一）根据体育课之特点组织教学。在中学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习, 使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室 外上课的特点，行之有效地组织教学。1、抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚 持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精 神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等 常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变 成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。2、抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由 于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地 组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇 尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课 作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还 处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你 跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴 奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做 到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争 性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分，学生的 情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情 绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松， 同时作好课堂的小结。（二）根据教材特点组织教学。1、同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致 的。如高一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二 次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一 步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师 在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方 法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重 复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教 学方法，激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例，随着课时的变 化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。2、不同教材的组织教学。中学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同 的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材特点。 挖掘教材潜力，勇于创新，将组织教学与教材特点有机结合，改变传 统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学 习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田 径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等 增加教材的趣味性。（三）根据学生生理和心理特点组织教学。高中学生的生理和心理特点主要表现为：身体各器官大部分发育 成熟，思想判逆，个性逐渐成型，不喜欢在教师的约束下进行活动。 所以在教学的过程中教师要做到少说多练，把更多的时间交给学生自 己去创造去领会动作；同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪 等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和 心理特点进行组织教学。1、合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达 到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织 教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、 理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内 容，激发学生兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要 抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。 灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组 织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活 泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的 吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接， 传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而 此时教师采用游戏或舞蹈等教法。进行衔接，既会使学生感到新奇， 又会使教学活而不乱，顺利过渡。2、教顺在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用。即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神” 是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中 注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教 师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习 兴趣。总之，教师在教学中除了要遵循以上教学特点外，还要根据具体 情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学 目的，达到理想的教学效果。