汉字调查报告15篇.docx

汉字调查报告15篇汉字调查报告1调查时间：年月日调查地点：网络调查目的：减少社会错误用字，提高人们的不写错字能力。调查资料分析：我在网络上，大街上发现有许多错别字，有的是无意写错， 有的.是为了更有吸引力的吸引顾客。我认为产生错别字的原因有 以下几点：1、同音混淆：在-再；2、形近字混淆有：既一-即；3、多笔少笔：胸-胸。为了吸引顾客的广告词也很多，大多有以下几点：1、电脑广告词：码（马）到成功2、_网吧广告词:一键（见）钟情3、蚊香广告词：默默无蚊（闻）4、.压力锅广告词：得力煮（主）将。二、调查范围：街头小巷的店名或招牌。三、调查方法：分为两小队分头调查，将见到的街头错别字 用照相机拍下来。四、调查人员：华紫薇，吴安琪、叶禾、曾丽雯，杨晓琦，付 情雨。五、调查时问：20年n月15日六、调查结果：请看我们收集的部分图片一一七、调查分析：（一）为了 “美观”而将一些字写成繁体，不利于人们生活 中的交流。（如图1的“鲜鸡蛋”）（二）为r吸引人而将一些给孩子看的文字变体，对刚接触 文字的小孩子是一种误导。（如图4的“幼儿”）（三）为了 “方便”而将一碧字任意简化，给人们的生活带 来不便。（如图5的“对面”）（四）曲解成语，标新立异，对汉字的运用很不严肃。（如图2的“十全十美”和图3的“世界”）八、建议和措施：（一）利用电视、报纸.标语等媒体大力宣传，增强人们正确 运用祖国语言文字的.意识。（二）希望有关部门对不合标准的店名或招牌进行拆除和更换。（三）希望有关部门进行有力的监督，杜绝不规范的汉字在 公共场合出现。汉字调查报告7一、调查的原因及发现：中学语文课程标准阶段目标中提出，要求学生“养成正 确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但 由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的 程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课 堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼 贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙 飞凤舞；有的或大或小、参差不齐；有的胡涂乱抹、错字连篇，书 写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写 字教学重视也不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教 育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现 在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，加之电脑、智 能手机等的冲击，种种原因，使小学生在汉字书写方面存在很多 问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦 草，卷面不整洁等等，大大制约了中学生汉字书写水平的提高。二、调查过程及分析报告一、对初中学生的调查及分析班级：初三四班人数：48调查项目：调查结果：1.动手情况经常主动动手偶尔主动动手被动动手（老师检 查才写）其他28 8 10 22书写中是否有错别字.从不出现偶尔出现经常出现 其 他 3 19 24.书写工整或是潦草很工整整体工整比较潦草其他1621 113 .书写潦草出现的原因态度马虎平时动手能力差汉字规 范化不受重视其他13 15 16 44 .当遇到不会写的字，你会借助什么工具字典电脑或手机 请教别人其他10 24 9 15 .你对汉字书写规范化的建议 开设书法课 举办书写比赛 自我提升其他19 16 8 5本次问卷调查针对48名同学进行，情况如下：在校期间经 常动手写字的占58%，偶尔动手的占16.7% ,老师布置作业 才写的占20.8%；认为整体上写字工整的占43.8%,很公正的占 33.3%。学生认为导致写汉字字迹潦草的原因是写字态度马虎的占27%,汉字难写书写效率低的占31%,汉字书写能力规范化 不受重视的占33O当写字遇到不会写或有疑问的字时，查字典后 再写的占20.8%,用电脑或手机查的占50%,问身边的人后再 写的占18. 8%。如果学校采取措施对中学生写字进行规范化要求, 学生认为经常举办书写比赛的占33.3%,开设书法课的占39.6 百分之。根据以上调查结果不难看出：大部分学生经常动手写字，反 对错别字，但由于诸多原因，书写的工整程度不够，作业中也经 常可见错别字，这与中学语文课程标准阶段目标中提出的要 求还不相符合，建议开设书法课来提高。报告二、对初中学生家长的调查报告及分析班级：初二二班人数：50调查事项1 （请划勾）写好字的必要性 必要一般 不必要46 4 02你的孩子书写是否规范是一般否32 n 73你是否对孩子书写姿势及方法进行指导经常有时从不 12 26 124你认为怎样才是有效提高孩子书写水平的好方法 学校教 师的.指导培训机构自己指导27 195调查结果与分析问卷调查显示92%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是 十分必要的，64 %的家长认为自己孩子的书写水平还不好，只有 24%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到 写字问题却缺少指导呢？因为只有8%的家长认为自己有能力指 导好自己的孩子写好字。54%的家长认为学生写好字主要取决于学 校老师的指导。报告三、对初中教师的调查报告结果及分析1、电子计算机、智能手机等对手写方式的冲击，使用电脑、 智能手机几乎成了人们工作学习和人际交往的基本技能，甚至在 课堂上，老师也以多媒体教学为阵地，汉字书写和手写能力被大 大弱化。2、汉字书写技巧和书写能力欠缺，学生普遍缺乏对汉子整体 布局、笔画和结构方面技巧的掌握、对常用汉字的掌握量和认识 不足等大大制约了汉字书写能力的提高。3、老师没有发挥引领和示范作用。当前教师队伍的不断年轻化，使教师同样缺乏汉字书写的规范化训练，教师的板书也不够 规范，从而影响到学生。4、汉字书写工具不够理想。“工欲善其事，必先利其器”， 现在已少有学生使用钢笔了，而圆珠笔、签字笔等练字的效果比 较差，大大制约了中学生的汉字书写水平的提高。三、针对以上调查提出的提高中学生书写的建议汉字是中华传统文化之精髓，是每个人在社会中运用较多的 一项基本技能，能写一手准确、工整、美观的汉字是每个中国人 语文素养有机结构的一项基本要求，具有很高的实用价值。然而 目前多数学生的写字水平越来越差，汉字书写不规范、写字潦草、 卷面脏乱等问题十分普遍，提高中小学汉字书写能力刻不容缓。本课题研究在遵循新课标中提出的“写字教学要重视对学生 写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书 写习惯。”的基础上，从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入 手，达到提高初中生的汉字书写水平，进而达到陶冶学生情操、 磨练学生意志、培养坚强品格的目的。基于此目的，我们打算从 以下几方面入手：1、学生写字的正确姿势的纠正与培养。常言说“没有规矩, 不成方圆”，书写训练须应有严格的要求。日常训练中，老师要 及时纠正学生不规范的写字姿势和握笔姿势，真正做到横平竖直, 为写好字打好基础。2、学生规范书写汉字的纠正与培养：对中学生来说应以硬笔、楷书、规范的字为主进行训练，写字课最好选一些书法较好的老 师或聘请一些擅长书法的人加以指导。切不可不提要求，一本字 帖，听凭学生自己练字，或只提要求不加指导，否则，不但收不 到好的效果，反而会使学生误入歧途。3、提高学生钢笔字毛笔字书写水平的研究。钢笔字教学、书 法课应该走进课堂，至少每周一节，培养学生对于中国书法的兴 趣，提高学生鉴赏美的能力和水平。另外使用合适的书写工具也 对于提高练字有较为重要的作用。4、对学生写字过程中毅力的培养。学生的书写能力不是一蹴 而就的，重在长期坚持。刚开始，学生不易坚持，适当需要一些 强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。适 当时给学生一些展示的机会，也会提高学生的兴趣。5、对学生规范书写习惯的养成。要采用多种方法使学生对书 写产生兴趣，养成习惯，主动地坚持下去。平时的作业、作文、测 试等都要将书写纳入评分项目，适当增其所占的比分。教师要定 期评讲，对书写较好的作业、作文、试卷等以“小展览”等方式， 公诸于众，以提高学生注重书写的意识，增强书写的信心，形成 良好的习惯。6、家长也应明确在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还 是十分必要的，执笔姿势和写好字有直接的关系，平时家长应多留心孩子的执笔姿势，家长还应明白家庭教育一对一的优势，学 生在家中要写作业时，家长尽量要密切配合，时常提醒子女注意 执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。汉字调查报告8一、调查背景中学语文课程标准阶段目标中也提出，要求学生“养成 正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。 但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视 的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字 课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、 眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、 龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不 齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻 墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念 上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应 试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又 使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因， 使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科 学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等。二、调查内容：1、调查我校八年级学生写字执笔姿势的现状。2、家长对写字教育的认识。3、教师对执笔方法的认识和重视程度。三、调查方法：1、问卷调查法(1)设计药惠中学八年级学生写字教育问卷调查表，对我 校八年级32名家长进行调查(2)设计教师写字教学情况问卷调查表，对我校54名教 师展开调查2、现场调查法在我校79年级中，每年级随机抽取2个班进行调查：在学 生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿 势加以归纳分类，制定标准化的观察记录卡片，多次观察后加以 记录，收集学生执笔姿势状况的第一手资料。四、调查结果与分析1、家长重视孩子的写字教育问卷调查显示95. 6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩 子写一手好字还是十分必要的，64. 7%的家长认为自己孩子的执笔 姿势不好，只有24. 9%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指 导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有11. 3%的家 长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔 姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有 信心和能力指导自己的孩子写好字。64. 9%的家长认为学生写好字 主要取决于学校老师的指导。2、学生执笔姿势错误率很高表2学生错误执笔姿势调查统计表指标人次比例手腕扭曲497. 69手指抓抱笔杆6610. 37手指屈卷掌心38159. 70执笔太竖36这些错别字在我们生活中多得是，希望广大市民能少写错别 字。有许多外国人正在学习汉字，不要让他们误解，以免更多人 写错别字。汉字调查报告2调查人员：五年级部分学生调查时间：20年9月n日调查区域:凤凰路9月11日下午，我们五年级四个班的班主任各自带领十名学 生，分成四个小分队去指定路段参与实践活动。虽然天空下着沥 沥小雨，但是同学们的认真劲丝毫每减，撑着雨伞在凤凰路的两 边搜寻着用字不规范的招牌、广告等。中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪之邦, 特别是中国文字。中国文字历史悠久，源远流长，是我国古代劳 动人民勤劳与智慧的结晶，是中华民族文化的精华。但是，现代 的人们对中国文字传统的写法有所改造，那些现代的字使现今这 个社会出现了许多的错别字。在现代的这个社会里，有很多人都是为了一时的方便，而把 很多的字简写；或是不会写的就把另一个同音的字代替原本的字, 这样就可能使原来的句子意思改变了。我们在调查的过程中发现大量的汉字书写不规范的情况。.大量的使用繁体字。5. 69执笔太低26240. 96抽查结果显年级学生执笔姿势错误率高打77.3%,学生错误 执笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指 抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生执笔的错误姿势表现形式 往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。 这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯 的要求去指导学生的执笔姿势。而学生由于要写大量的作业，为 了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势 也开始慢慢变型。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔 姿势至少要两年以上的'时间，且需老师、家长、学生共同的努力。3、教师缺乏有效的指导方法和持之以恒的决心对我校45位教师的问卷调查，以下是几个调查问题的比例：对学生明确写好字重要性的83. 6%,自己执笔姿势好的35. 7%, 写字好的占14.8%,有能力指导学生写好的67. 9%。经常指导写字姿势的28.4%,学生写字不好主要是缺乏指导造成的32. 8%,太早学习造成的58. 1%。以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的，但由于 日常教育教学任务繁忙，大部分教师指导能力的不够，导致在日 常教学中不会经常关注和纠正学生的执笔姿势。有的教师平时提 醒学生的书写姿势只停留在：“三个一”上，即眼睛离纸面一尺， 胸口离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，对执笔的手型不做指导。学 生的错误姿势很难纠正，且极易反复，教师缺乏持之以恒的决心。五、应对策略：1、重视正确执笔姿势的养成在八年级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势 和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的。这时教师应强化这方 面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口 溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。这里的 “三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确 的姿势一旦形成，会使学生受益一生。我们还让学生牢记“执笔 歌”，利用指托规范学生的执笔姿势。久而久之就养成了正确的 执笔与书写姿势。同时，学生也做到了充分的心理准备，用认真 的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。2、提高教师的书写水平和教学能力俗话说“字如其师”，勿庸质疑，教师的写字水平对学生的影响是巨大的。一个写字好的老师也往往会更加注意学生正确写 字姿势的培养。学校要请书法老师对其他教师进行定期培训L提 高教师的书写水平。语文教研组可将正确的执笔姿势的养成作为 一个课题进行研究，提高教师重要性的认识，探索行之有效的教 学方法。3、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势教师要利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提 高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生 在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿 势的正确性，手把手纠正其错误姿势。4、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学国外有研究表明，对儿童影响最大的人依次是父母、同伴、 老师。教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们 去当小老师，动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。教师 要经常进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字 比赛，使学生人人争当上游。汉字调查报告9调查时间：年n月22日调查地点：市步行街调查目的：搜集街上的错别字，交流感受，向有关部门提出改正建议。调查材料分析：通过一天的调查，看来街头错别字还真不少。我们一共调查了 50家大小不同的商店，有6家出现了错别字 如：一家饭店门口招牌上写着“抄”饭；一个家具店把家具的“具” 字错写成“惧”字，还有一家水果店门口写着“波”萝。在调查的300张街头小广告中我们发现有50张，错误出现 率达28、8%,错别字的样式也是五花八门。如:将“篮球”的“蓝” 字写成了 “蓝”字；煮两顿代写成了煮两“吨”饭。看后真是让 人哭笑不得。通过讨论，我们整理出几点错别字的成因：1、同音字产生混淆。2、形近字搞混。3、字义分析错误。针对以上现象，我们提出以下建议：1、倡议商家制作标准的广告牌。2、宣传错别字的危害。汉字调查报告10一、调查目的。汉字，是中华民族悠久历史中一颗璀璨的明珠，它不仅蕴含着丰富的文化，还告诉我了我们漫长的历史中的许多故事，是中 华民族独一无二的文化瑰宝。可是我们对汉字了解到底有多少？ 就让我去调查一番吧。二、调查方法1、查阅读有关的书籍和报刊。2、上网预览了解汉字有哪些分类，各有什么特点。3、参加汉字展览，现场感受汉字的魅力。三、资料整理。调查数据显示：能写出象形、指事、会意、形声、转注、假借 六种造字法的学生只有12人，占被调查总数的12%；能写出象形， 指事，形气，四种造字方法的学生有60人，被占调查总数的60%； 能写出两种造字法的学生有28人，占被调查总数的28%。此项调查表明，多数学生对造字的了解不全面。四、调查结论。汉字是我们中华民族的瑰宝，它有着悠久的历史，蕴含这丰 富的文化。可是，我们对它的认识还是太少了，仅仅只了解了冰 山一角。希望大家能对其进行更广泛，深入的学习，从而更全面 的去感受汉字的趣味。汉字调查报告11一、问题的提出 汉字文化博大精深，特别是有趣的谐音字。那这些谐音字通常会出现在哪呢？有什么好处呢？于是我对谐音字进行了一次调 查。二、调查方法.询问老师长辈咨询汉字的应用情况。1 .查阅书籍报刊，搜集汉字谐音的类别。2 .上网查找有关汉字谐音的资料，了解其优缺点。三、调查情况和资料的整理谐音字通常出现在文学作品中：文学作品中包括诗歌，民歌、对联，如：“春蚕到死丝方尽，中的“丝”谐“思”；口头文学包括歇后语，字谜，如：咸菜烧豆腐一一有言（盐）在先，梁山泊的军师一一无（吴）用；民俗艺术包括吉语和忌语，如：大年夜吃鱼寓意“年年有 余（鱼）”。谐音应用与汉字同音的条件，用同音字或近音字来代替本字。优点：巧用谐音，风趣幽默。缺点：可能对识字阶段的青少年产生误会。四、研究结论.谐音在生活中的应用花八门。1 .谐音的出现充分体现了人们追求委婉含蓄，寄托吉祥，和美好愿望的文化心理，便于人们理解和沟通3.谐音的存在给我们带来了欢乐的同时，也容易给人造成误 导。汉字是我们中华民族几千年的瑰宝，也是我们终身的良师益 友。汉字调查报告12一、调查背景汉字是中华文化延续进步的根本，而对于中学生来说，正确 的书写尤为重要。中学语文课程标准指出：要求学生“养成正 确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但 由于应试教育的强大势力和一些学校不重视学生书写能力的培养, 写字情况及其效果不尽人意，走进教室，不难发现很多学生写字 时脑袋歪着、本子写着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势及不正 确；翻开作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风咋起，吹乱一 地稻草;错别字在学生的作业本中随处可见，特别是作文时更突出。 作为中学生连一些基本的常用字都弄不清楚。种种原因，使中学 生在规范汉字书写方面存在一系列问题：字迹潦草、不整洁、错 别字太多等等。二、调查内容1、字迹潦草的原因。2、如何规范写字。3、对规范些的看法。三、调查结果及分析对200多学生进行了问卷，情况如下：在校时间经常动手写 字的占59%,偶尔动手的占15%,老师布置作业了才写的占26%； 坚决反对写错别字的占22%,认为情有可原，有事难免会犯点小错 误的.占78%；认为整体上写字字迹工整程度一般的占96%；很工整 的占4%；认为写字时出现错别字的占70%,很少出现错别字的占 30%；学生认为导致写汉字字迹潦草的原因是写字态度马虎的占 85%,汉字难写，书写效率低的占11%,习惯用电脑打字的占26%, 汉字书写能力规范化不受重视的占67%；学生认为写字字迹潦草对 日常工作、学习、生活的负面影响很大的占30%,较大的占56%, 一般和较小均占7%；当写字遇到不会写或有疑问的字时，查字典 后再写的占74%,用电脑（手机）查证在写的占85%,问身边的人后 再写93%,不查不问，写下有疑问的字的占4%；如果学校采取措施 对中学生写字行进规范要求，学生认为经常举办书写比赛的占19%, 开设书法课的占81%；学生认为规范书写汉字对于民族文化的传播 和延续意义重大，见证了华夏语言文体的艺术美的占89%,意义较 大的占ll%o根据以上调查结果不难看出：大部分学生经常动手写字，反 对写错别字，但由于平时作业量大字迹工整程度不够，字迹不工整有情可原，作文时出现错别字的占多数，这与学校不重视规范 书写能力有很大关系。根据中学语文新课标中学应开设书法 课，传播和延续民族文化。四、应对策略充分利用语文课时间指导学生写好汉字，布置作业时，减少 作业量，要求学生规范书写每一个字，掌握所学汉字，从头练起， 规范写字姿势，搜集名家作品欣赏，或请相关老师讲座，让学生 对写字感兴趣，定期进行书法作品竞赛，对优秀作品予以奖励， 并把作品展出，让学生互相学习，共同提高。建议学校开设书法 课，专业老师任课，系统训练，提高学生规范书写的能力。汉字 调查报告13一、问题的提出汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的文字， 汉字的创制和应用不仅推进了中国的文化发展，还促进了世界文 化的发展，因此我们应该研究一下汉字的来龙去脉。二、主要研究的问题1,汉字的来源2,汉字的'发展如下图所示：三、研究方式：网络搜索。四、研究结果上古时期，黄帝部落，没有文字，只能结绳记事。有位大臣 名叫仓颉，虽然他很能干，也因此很苦恼，无法解决结绳记事不 能记录的事情，只能在门外饮酒解闷。他看见天上飞的鸟和水里 游的鱼顿时有了灵感创造出了一种和动物相似的文字，就是甲骨 文。金文是商朝晚期出现的，主要体现在龟壳上。金文是在甲骨 文的基础上更“复杂” 了一步，一直到了战国时期才结束。西周晚期出现籀篆，即大篆。石鼓文是大篆与小篆之间的过 渡字体。之后，秦国将大篆转化为小篆，并且在竹简上刻小篆。隶书之前是战国字体，有金文，篆书，还是简牍帛书，也称 为古隶。秦隶是在秦简基础上改进而来，到东汉时隶书完备。三 国战乱隶书埋没在了烽烟之中，被大家遗忘了。楷书在三国时期开始出现，以钟繇为代表。东晋“二王”将 其发扬光大，成为“书圣”，唐楷最为繁荣。楷书一直繁盛到了 21世纪，才慢慢的演变成了现代的简体楷书。汉字调查报告14调查目的：了解社会用字规范化情况调查时间：20年n月14日为了 了解人们写错别字的原因，帮助人们规范用字，我展开在几百米的'路上竟然有15个单位因使用繁体字而出现不规 范的情况。比交通银行凤凰分理处，在橱窗上、单位牌额上、自 动提款机上将银行的“银”理财的“财”写为繁体字。嘉业大酒 店、阳光城社区、天惶鱼头老锅、小绍兴酒店、湖州地质第九大 队等单位都在醒目处将“业、阳、头、兴、队”等字写成繁体，出 现不规范书写汉字的现象。二.个别商铺使用错字、二简字甚至别字。许多商家的“欢迎光临”使用自己创造的异体字；有些店家 将“玻璃”书写为“波里”的错字；少数商家将“停车用餐”的 “停、餐”写为二简字。这么一简化，变成了一个最新型的现代 人发明的字。这么大的招牌，挂在店门中高高在上，让人看了特 别是那些有文化有知识的人看了嘲笑，甚至会出现各种各样的笑 话。如果这些错字、简字继续下去，那么以后中国文字会变成什 么样呢？除了以上例举的汉字，还有许多，有些千奇百怪，无中生有。 实现文字使用的规范化，是实现现代化的重要前提。发展文化教 育和科学技术、提高物质文明建设的效率和精神文明建设的质量 等现代化事业，都离不开文字使用的规范化。正如万里同志所说： “语言文字的运用，是否合乎规范化、标准化，往往反映一个国 家、一个民族的文明程度。“社会用字的混乱，严重影响了精神了调查研究。错别汉字的具体情况千奇百怪，层出不穷，看了往往让人捧 腹大笑。有写错别字、繁体字、同音字等等。现归类如下：(1)写错别字。这种占的比例最多。我看过这样一个故事：王 武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了别人的心脏，那人当场 身亡，王武写悔过书时把“竹溜死人”写成了 “溜竹死人”，县 官不经调查，就根据悔过书定了他死罪。一个人因为两个字的错 误赔了性命，这样严重的后果真叫人听了不敢相信。再有：“课程表”中“程”写成了同音字“成”。有的商店 为了推销，打出了 “衣衣不舍”、“鸡不可失”的成语。这样的 成语不仅发生了错误，并且改变了意思，误导别人用含有错字的 成语，影响教育。我看过一家裁缝店招牌上醒目地写着“李氏载 缝”四个红色大字。这真是个大笑话！(2)写同音字：我们在写作和默写时经常会犯“音同字不同” 的错误。有人竟把“欢度国庆”写成“欢渡国庆”。国庆是条河 吗？我还记得我在默写童年的朋友这篇课文最后一段时把“连 结”写成“连接”，谁叫它们的发音相近呢。还有“近”和“进”。 如果不区分它们各自的意思，只靠自己的耳朵，又有谁能听得出 来是哪个字呢？街头广告错别字多：行走在街头，在各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌上可以看见各式各样的错别字，调查发现，街 头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错 别字，有的用谐音乱改成语。一些街边店面广告上是出现错别字、乱造简体字的重点之一, 如“补胎充气”写成“补胎冲气”，“家具”写成“家具”；一 些店铺把“零售”写成“另售”，“排档”写成“排挡”，“鸡 蛋”写成“鸡旦”，就更是屡见不鲜。在一公共电话亭前，一块 醒目的告示牌上写着“打拆”两字，前后连起来一读，才知道原 来是买一种电话卡可以“打折”。街头错别字多让学生深受其害，一位小学语文老师告诉记者, 他们在教学时发现，在学生的作文中也经常有同音的错别字，指 出来时学生们都说是“大街上到处都这样写”或者“电视上也这 样写”。一位女士说，前几天她给上小学的孩子检查作业时发现， 儿子把“篮球”写成了 “兰球”，她告诉儿子写错了，没想到孩 子理直气壮地说：“没错！街上的文具店就这样写的。”通过这次有趣的调查活动，我感到，对正确使用我国汉字， 我们责任重大。我国的文化博大精深，不同的字有着不同的解释， 相同的字也有不同的注音。我们不能图一时之便，或无心之失而 写错别字。这样会带来很多的麻烦。因此，我们必须重视写错别 字给社会和个人带来的危害和影响。中国汉字经历了几千年的历史，它有一定的标准和规范，每个人必须认真学习，遇到问题时, 勤向谦虚、公正、标准的老师一一字典请教，请正确使用中国汉 字。汉字调查报告15一、问题的提出木子李、弓长张、文刀刘、三横王天南地北共一堂。有首 歌谣这样说道：“张王李赵遍地刘，世世代代传不休。”现在， 全国刘姓人口大约7000万，是中国的第四大姓，古往今来，刘姓 人才辈出，灿若繁星。虽说我姓刘，但对刘姓的认识并不是很深， 借此机会寻根问祖，做一番调查研究。二、研究方法1、查阅有关中华姓氏起源及演变相关资料。2、搜集与刘姓人物相关的资料，筛选、确定有代表性的刘姓 人物。3、了解刘姓人口数量以及在我国的.分布情况。三、调查研究情况（一）起源及演变1、最早的一支来源于祁姓，帝尧之后，封于刘国（今河北唐 县），其子孙以国为姓。2、出自姬姓，周王室其中一支封于刘邑（今河南偃师），其后裔以邑为姓。3、外族的改姓，如：项羽的叔父项伯，因在鸿门宴对刘邦有 救助之功，刘邦赐其家族姓刘。北魏孝文帝迁都洛阳后将鲜卑族 的复姓独孤氏改为汉字刘姓，成为当时大姓之一。（二）历史上的刘姓名人“大风起兮云飞扬”，以布衣之身提三尺剑而取得天下，建 立大汉基业的汉高祖刘邦；“天下英雄谁敌手？曹刘”，三国时 期，叱咤风云的刘备刘玄德；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 春”，“诗豪”刘禹锡风骨傲然；雄才大略的汉武帝刘彻，神机 妙算的刘伯温，人才辈出，如恒河沙数，数不胜数。（三）刘姓人口数量以及在我国的分布情况。刘姓人口众多，在我国超过7000万，大约占汉族人口 5o4%, 是当今中国姓氏排行第四位的大姓。刘姓主要分布在中国东北、 西北、华南地区；另外，韩国、日本、新加坡等国家也有分布，世 界上，刘姓人口多达9000万，是世界上人口第四多的姓氏。四、研究总结1、刘姓历史悠久，源远流长。来源众多，最早的一支形成于 夏朝。2、刘姓人才辈出，刘邦、刘彻、刘备、刘禹锡、刘伯温, 灿若繁星，光耀中华。3、刘姓人口众多，是中国第四大姓，世界刘姓人口超过9000万。4、刘姓人口分布很广，但不均衡。5、一部分刘姓是少数民族后裔。刘邦和亲，一些匈奴贵族从 母姓刘；北魏孝文帝将鲜卑族的独孤氏改为汉字刘姓。刘姓海纳 百川，蓬勃向前。文明建设的质量，必须引起我们的高度重视。不同的汉字有着不同的解释，中国文化博大精深，我们不能 为了一时的方便，或无心之失而写错别字。这样会带来很多的麻 烦。因此，我们必须重视写错别字带来的危害或造成的结果，规 范汉字的书写。汉字调查报告3一、研究性学习开展的背景背景说明：汉字的产生及发展时间非常长，因此有很多演变 以及不解之谜。我们同学们已经学习了五年的语文知识了，认识 了多少的汉字，但是有很多汉字中蕴藏的内涵我们还是不很清楚。 因此我们需要进行多方面的了解。课题的意义与价值：汉字历史悠久，因此不仅在我们的国家 文字的发展过程中有很多的不解之谜，并且对世界上很多国家的 文字产生有一定的影响。同时在我国的文字发展过程中，也有很 多变迁产生了很多有意思的变化。因此，对我们的祖国文字进行 更多地了解调查，能够有更为深入的了解会更有兴趣。二、研究性学习的教学目的（一）知识与技能：通过对文字的起源、发展和变化的了解， 更深入地对文字的内涵有所了解，能够更好地认识到文字的作用, 掌握文字的一些扩展知识。（二）过程与方法：（1）学生参加综合实践活动，经历研究的过程。（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信 息的能力。（3）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习 过程。（三）情感态度与价值观：（1）了解身边的文字，培养对汉字的学习兴趣。（2）指导 学生科学认识生活中的各种文字。三、学习者特征分析本专题学习面向的对象为五年级的学生，学生有了初步的上 网搜集信息进行学习的能力，具有一定自主学习的能力；同时对 新事物和新知识有着较强烈的求知欲望，特别是对生活中的汉字 有着浓厚的兴趣。四、研究的目标与内容本专题学习的主要主要通过学生通过网络查询汉字的起源、 发展、演变过程，而且还能通过学生对于收集的信息进行筛选、 小组内互相沟通讨论，理解这些领域中汉字都起到了怎样的作用。 1.推荐研究方法文献调研法：通过搜索网络和图书报刊、杂志等资源，进行 文献学习。2 .推荐研究步骤（1）第12周，信息收集阶段，通过各种新渠道了解有关生活中汉字起源和演变的情况。（2）第37周，小组组织一个有关文字知识的专题讲座， 由小组中推举同学主讲。3.学习进度安排（1）第1周，组成小组，提交活动设计方案。（2）第2周，开始自主活动。（3）第34周，综合实践研究实施阶段。（4）第5周，综合实践总结阶段，撰写汉字起源、汉字发展、 谐音趣闻等专题报告。（5）第6周，综合实践汇报阶段。（6）第7周，评价和反思阶段。4.成果要求在本学期的综合实践学习中，每个小组都要提交下面的作品:（1）实施计划：以Word文档形式提交。（2）开题报告：演示文稿。（3）活动计划和活动报告：以Word文档形式提交。（4）结题报告：演示文稿、小报。（5）知识讲座：“有趣汉字”的主题讲座。5 .评价方法以过程性评价和定性评价为主。五、资源设计1 .根据主题教师提供的资源：(1)文字领域的老师及相关人员。(2)电脑、网络等技术支持。2 .学生自行准备的资源：(1)照相机、摄像机、电脑等记录设备。(2)文献性杂志、 生活杂志等资料。(3)必要的基础知识学习。六、研究性学习的阶段设计七、总结提高在专题学习结束时，对学生的学习进行评价。评价分为教师 评价、小组长评价、小组组员互评、个人自评等方面。教师要对 本专题学习内容和各项目标完成情况加以总结。具体评价主要涉及以下几个方面：(1)参与综合实践活动专题学习的态度和积极性；(2)专题知识的掌握程度；(3)研究方法和策略是否得当；(4)各项成果是否如期保质完成；(5)创造性见解的提出。汉字调查报告4调查原因：我们的生活中时时刻刻都能接 触到汉字，可是, 许多人都会不注意、不 在乎汉字的一些运用，导致了写错别字的 后果。调查目的：为了防止汉字被其他的人乱用，使其他人知道写 错别字的危害，对汉字造成了一些什么样的不良影响，让小学生 不要在日记本上写错别字。调查人员：某某小组调查方法：去大街小巷各个街口，寻找一些错别字，在自己 的日记本中、写的文章中找一些容易写错的.错字，发现之后立 刻改正。调查结果：1、现在有许多厂家为了赚更多的钱，便乱改成 语。如：衣服店广告：“衣衣不舍”、“衣”见钟情;摩托车广 告：“骑”乐无穷等。2、还有的人为了写字方便，不费时间， 便把“雪糕”写成“雪羔”；把“豆腐”写成“豆付” ；3、有的 课外书中可以称得上是错字连篇，错字一个又一个的出现在我 们的眼前，使我们读的时候也很费劲;4、在我们的日记本中也找 到了错字，把“阻”写成“担”、“宝”字下面写成“王”字 底；“太”字写成“大”或“头”等。这一个小小的细节都可以 破坏我们的好文章。通过这次调查，我想说：“汉字是自己的祖国创造的，我们 应该好好读写和记忆，如果我们不注意和认真，等将来会出现许 多笑话的。假如我们连字都能写错，那我们将来还能干什么呢？” 所以，我呼吁大 家正确使用汉字。汉字调查报告5一、问题的提出汉字是世界上使用时间最久、空间最广，使用人数最多的文 字。汉字的创造和应用不仅推进了中国的文化发展，还促进了世 界文化的发展，因此我们应该研究一下汉字的来龙去脉。二、主要研究的问题.汉字的来源1 .汉字的发展三、研究方式网络搜索四、研究结果上古时期，黄帝部落没有文字，只能依靠结绳记事。有位大 臣名叫仓颉，虽然他很能干，也因为这个事情感到苦恼。无法解 决结绳记事不能记录的事情，只能在门外饮酒解闷。他看见天上 飞的鸟和水里游的鱼，顿时有了灵感，于是创造出了一种和动物 相似的文字。这便是我们现在所熟知的甲骨文了。经过这一次研究，让我又增加了新知识呢！汉字调查报告6一、调查目的：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉 字，生活中天天要和汉字接触。但是有多少人能正确运用呢？让 我们一起走上街头巷尾，寻找错别字，为纯洁祖国的语言文字尽 点微薄之力吧！