部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案(3篇).docx

部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案（推荐3篇）部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案【第1篇】【内容摘要：劝说是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容， 它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活 中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单 元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初 步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学 以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而 更好地和别人进行沟通。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第十册语文第三单元口语 交际：劝说教材分析：劝说是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本 单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住 要点，运用精妙得体的语言进行表达。“劝说”在这里有规劝的意思， 劝说别人改掉不良的习惯。本次口语交际一方面是使学生了解规劝规 劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性；另一方面 是让学生能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教学目标：1、知识与技能：通过学习，让学生初步掌握与人交流的技能。师：让我们来听听三位高年级同学对他的劝告，听完后，你觉得那个 同学更有可能接受谁的劝告？为什么？（播放音频）（2）生汇报交流，明确劝告的艺术a、第一个同学的劝告：虽有道理但态度严厉，对方不易接受b、第二个同学的劝告：虽有道理但指责的口吻，对方也不能接受C、第三个同学的劝告：有道理且语气委婉，态度诚恳，从别人的角 度出发以理服人、以情动人。小结：劝告的秘籍之二语气委婉、设身处地（板书）三、体验劝告的艺术情境模拟，巧用法宝1、角色扮演：我们身边总会有一些这样的行为，需要我们去劝告 情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。我想对他说情景二：同桌这次考试考得很差，课后我发现她独自一人在偷偷地抹 眼泪。我想对她说2、分组练习，每组选择一个进行练习3、全班展示，演绎劝告的风采4、其他同学做文明听众并给予评价四、运用劝告的艺术现场实战，出新出彩1、链接生活，学以致用现场进行我给爸爸（妈妈）的一个“电话劝告”，以劝告成功为标准 推选出最佳小小劝告家。2、进行颁奖仪式五、总结劝告的艺术留心身边的事，留心身边的人。我们会发现，真诚的发自内心的劝告 就如窗外和煦的春风，吹拂我们的心田！真心希望在座的每一个同学 在今后的学习生活中，发挥自己的聪明才智，传播社会和谐之声！ 六：板书设计劝告晓之以理动之以情+语气委婉设身处地成功部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案【第3篇】口语交际劝告教学设计教材分析：本次口语交际从儿童的校园生活（从楼梯上滑下）的常见事件引入，通 过展示三位同学不同的劝说，让学生进行比较和选择。进而引导学生 思考社会生活（违反交通规则）、家庭生活（玩电脑游戏）中遇到其他事 件时又该怎样展开劝说。从而懂得劝说要注意说话的语气，多从别人 的角度考虑，而不是一味指责，不顾他人感受。本话题来自儿童生活， 贴近现实生活，容易激发交际兴趣。本次口语交际的重点（劝说的技巧性知识）中的第一点“注意说话的语 气，不要用指责的口吻”的要求，与以往口语交际教学中出现的“有礼 貌”方面的教学，如“有礼貌地提问”（二年级上册）“有礼貌地回应” （三年级上册）有相近之处，但亦有所不同，在本次的口语交际中更多 强调说话的语气，教学中要加以注意。教学目标：1 .懂得劝说时注意说话的语气不要用指责的口吻。2 .学会多从别人的角度着想让劝说更容易接受。3 .鼓励学生遇到不良现象时要善于分辨选取适当方法勇于劝说，善于 劝说，以理服人，以情动人。教学重点：能根据具体的情境选择恰当的方式尝试劝告别人。教学难点：能注意说话的语气和技巧从对方的角度着想晓之以理、动之以情地进 行劝说。教学时间：1课时教学准备:PPT课件、小妙招锦囊。教学过程：第一环节：故事导入，明确劝说的含义1 .老师讲述故事螳螂捕蝉。2 .学生听讲,说说这个侍从劝说吴王的方法妙在哪里。3 .揭示课题，了解劝说就是要用言语打动对方，让对方接受意见，改正 错误。在我们的日常生活中常常会出现各种不良现象需要我们站出来 进行劝告。第二环节：创设情境比较劝说的效果1 .播放视频，情境再现。早读课下课，我走出教室，经过楼梯口，看见一个同学从楼梯扶手上 ，咻一一下就滑下来了。几个高年级同学看见了，连忙走过去劝阻他。一起来听听他们是怎么劝说的。（视频内容：小同学下课后，坐在楼梯扶手上往下滑，三位同学进行不 同的劝说）生1:你这样做太危险了有可能会撞到别人的.生2：你怎么不遵守学校幺己律呢太不应该了！生3 ：小同学别人这么玩扶手很滑如果没抓稳的话你会摔伤的。2 .思考辨别，比较效果。师：如果你就是那个从扶手上滑下来的同学，你更喜欢谁的劝说呢为 什么要点：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气让 人难以接受。第三位同学的劝说让人容易接受，因为这位同学说话语 气没有那么严厉，很委婉，而且站在“我”的立场考虑。预设：生1:我喜欢第三位同学的劝说她说话时语气很好。第二位同学劝说 的语气很凶。师总结：看来劝说时语气委婉些，好好说话不指责，别人才更喜欢听。（板书：语气委婉不指责）第二位同学的语气被劝的人肯定不喜欢。（课件第二种说法消失）师：继续比较，谁还想说生2:我也喜欢第三位同学的劝说。第一位同学关心的是我有没有撞 到别人，而第三位同学关心的是我会不会摔伤。师总结：劝说要多从别人的角度着想，感情一定要真挚，要让别人感受 到你对她的关心才行!这样更容易成功。（板书：为人着想情真切。）3 .合作表演，深入探究。（1）师生合作表演。师：看来很多同学喜欢第三种劝说。现在老师就是那个从楼梯扶手上 滑下来的同学，谁愿意像第三位同学这样来劝劝我！（师生合作表演）（老师用各种办法反驳学生的话）小锦囊出妙招师：看来光是扶手滑，容易摔伤这些理由还不足以说服我。你有 好办法能说服我吗赶紧看看信封中红色锦囊里的小妙招，想一想用上 锦囊妙计来劝说。【红色锦囊】滑楼梯栏杆的危害。你身边有没有发生过类似的事情用这个事例来劝劝他。这样做别的同学看到了会怎样想怎样做父母知道了会怎么想读读关于生命的名言，想一想生命的可贵。生命只有一次对于谁都是宝贵的。生命是唯一的财富。 预设生：同学你不能从楼梯扶手上往下滑。生命只有一次对于谁都是 宝贵的。你这样做不但自己很容易摔伤，也会危害到别人的安全。要 是你的爸爸、妈妈知道你这样不珍惜生命一定会很伤心的。师小结：说得真好，我一下子就被你们说服了。看来劝人一定得理由 充足多角度劝说，效果才更明显。（板书：理由充足见成效）3.归纳劝说诀窍。师：劝告成功不容易，我们一起来读读这些劝告诀窍吧!好好说话不指 责，为人着想情真切，理由充足见成效。第三环节：小组合作继续练习劝说1情况预设。如果遇到下面这些情况你会怎样劝说呢（出示情境）情境一：有同学违反交通规则横穿马路。情境二：表哥喜欢玩电脑游戏一玩就是一整天。2.小组合作探究。师：现在就请每个组任选一种情况，组员之间分角色（1个人来扮演被 劝的，其他人来劝说他），合作演一演，注意用上“劝说小诀窍”，演 的时候可以站起来。友情提醒:如果有困难，可以先读读信封里蓝色锦囊中的温馨小提示, 相信你一定可以说得更棒！【蓝色锦囊1】违反交通规则横穿马路的危害。【蓝色锦囊2】沉迷电脑游戏的危害。3展示汇报，师生评价。要点：这一教学环节比较开放，师生评价的落脚点在“劝说”，而不 是“表演”。要紧紧围绕之前总结归纳的劝说技巧，重点看学生在实 际的口语交际中的运用落实情况。同时，观察学生对交际情境中的种 种状况，是如何做出有力的现场即兴回答，真正实现劝说。第四环节：联系生活提升劝说的能力1 .出示情境：同学们生活中在很多场合都会用到劝告，劝告的对象也各不相同。那 遇到下面的情景应该怎样劝告呢情景一：爸爸总爱抽烟。情景二:值日生打闹。2 .学生临时自由组合，进一步运用落实劝说技巧，实现有效劝说。友情提醒:如果有困难可以打开黄色小锦囊相信你们一定能劝告得更 棒！黄色小锦囊1:(1)抽烟对爸爸身体的危害。如引起肺癌、得支气管炎等。抽烟会对别人造成危害，比如会让别人被动吸烟，严重伤害身边 人的健康。(3)会给孩子树立坏榜样。(4)想抽烟的时候可以用什么来代替黄色小锦囊2:打闹会造成受伤等安全事故。这样违纪的行为会影响班级体荣誉，同学老师会怎么看你换位思考：教室是学习的场所，假如别人在教室里打闹，你喜欢 吗？3 .汇报交流。第五环节：场景识别掌握劝说的窍门1 .场景识别。下面的情景有没有我们能不能劝告的呢为什么场景一爸爸开车玩手机。场景二：同学做清洁打闹。场景三：一位手持刀具的抢匪正尾随一名阿姨试图抢她的包。情景四：游客在旅游景点写“到此一游”要点：当遇到对我们的人生安全造成影响的行为，我们不能劝告，我们 应该立即报警。2 .总结全课，齐读劝说小歌诀。要点：劝告既是一门语言的艺术，需要我们巧妙地表达，运用好口头 语言：同时也是一场智慧的较量，需要我们站在别人的角度，用真心真 情和事实依据让对方心悦诚服，欣然接受。齐读劝告小歌诀。希望人人都能成为劝告小能手!板书设计：劝告语气委婉不指责为人着想情真切理由充足见成效2、过程与方法：(1)鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。(2)在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性 地得体地劝说。(3)创设情景，让学生模拟表演，乐于参与讨论，敢于发表自己的 意见。3、情感态度与价值观：(1) 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯 的重要性。(2)听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。教学重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得 体的劝说。课前准备：制作教学课件。教学过程：一、巧设情境，导入话题。1、导语：在老师心目中，我们五年级(1)班的同学不仅聪明能干, 个个能说会道，还乐于助人。今天老师就遇到了一个难题，希望能和 大家共同解决。你们愿意帮助我吗？2、课件出示难题师：事情是这样的，老师学校四年级有个女孩子“程晨”，她学习很 优秀，也很尊敬老师，待人有礼貌。可就是不喜欢劳动，每次轮到她 做值日，她总是找借口，要么说是生病了，要么就是家里有事，总是 想方设法不参加。这天，我路过他们班级正好是她值日，就看见了这 一幕：（播放视频：程晨不爱劳动的情景）。3、如果这天你也恰好从她们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你 会怎么办？4、教师引导小结：是的，面对正在生气的程晨，劝说确实是一个好 办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题：劝说。【设计意图：利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激 发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。】 二、片断赏析，探究方法。1、请同学们打开语文书P63,自由读读提示语，思考：本次口语交 际有什么要求？2、指生交流，师ppt呈现。3、师：同学们，在你的生活中一定劝说过别人，或得到过别人的劝 说吧！那根据你们的经验，你觉得怎样的劝说最有效？4.学生自由发表意见。（引导学生说出，劝说别人时，要有礼貌、讲道理，师相机板书：以 理服人。）过渡：但有时候有了道理也不一定能说服别人，为什么呢？我们一起 来看一个短片。5、播放课件及录音。片段一小明：小妹妹，你不能摘花，这是非常不文明的事。小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）片段二小丽：可爱的小妹妹，你知道吗？春天是个美丽的季节，花儿也有生 命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。小兰：大姐姐，你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。6、从上面的两次劝说中，你们感受到了什么？7、生自由回答，然后师小结。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳 的态度、委婉地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓 之以理，还要动之以情，态度诚恳，委婉表达。（板书：态度诚恳、 委婉表达）【设计意图：让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题, 在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进 行得体的口语交际。】三、尝试实践，运用劝说方法。1、同学们了解了劝说的方法，现在就请大家帮我解决课前带来的难 题。出示引入课题，我请一位同学来扮演程晨同学，大家在脑子里想 想，你准备怎样劝说程晨小妹？2、生生进行模拟对话。3、小结：劝说别人时，不仅要以理服人，还要态度诚恳，委婉表达。【设计意图：解决课前设置的情境，引导学生在交流活动中学会劝说 的。鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言。】四、情境练习，提高劝说水平。师：通过前面的学习交流，我们不仅感受到成功劝说的喜悦，还明白 了一次成功的劝说应该有技巧：以理服人、态度诚恳、婉转表达（指 着板书总结巩固），我们再次来感受一下劝说的魅力吧？老师这儿给 大家提供了两种情境，一起来看大屏幕。（课件出示：情境练习）1、公园草坪上绿草如茵，可是一位爷爷为走近路正准备从草坪上踏 过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对爷爷说？2、邻居的大哥哥沉迷于手机游戏中，疯狂地玩手机游戏，顾不上吃 饭，既影响学习，又伤身体。你看到这种情景，你会怎么说？先在小组内确定打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有 效，可以根据所选话题模拟一个情景，分配好角色，进行表演；也 可以在小组内进行劝说练习。（交流反馈，可以指名说，也可让学生上台模拟表演。同时让其他学 生评一评劝说的效果怎么样，好，好在哪？不好，该怎么劝？如果你 来劝，你会怎么说？）引导学生从劝说的角度去评，态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是 否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。【设计意图：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己 的语言能力。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际 兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点，让自己 的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且 角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了 口语交 际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造 各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主 体。】五、总结及作业布置1、谈谈对这节课的收获。2、课堂总结：生活处处有语文，真诚的发自内心地劝说，就如明媚 的春光一样，受到大家的欢迎！让我们走出课堂，将劝说引向生活， 让我们的生活变得更加和谐。课后就请同学们去试试自己的本领，劝 说你想劝说的人，包括老师。【设计意图：通过交流本节课收获，感悟劝说的特点和技巧，并能学 以致用。】六、板书设计：口语交际：劝说以理服人态度诚恳委婉表达【设计意图：板书设计简单明了，集中体现了 “劝说”语言的特点， 同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技 巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】七、教学反思：本次口语交际“劝说”，是人教课标版第十册第三单元中的内容。安 排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝 说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 在本节课的教学中，我让学生在轻松愉快的学习氛围中用恰当得体的 语言进行口语表达，学生基本上都能在我的鼓励下大胆开口，积极参 与课堂活动。下面是我对这节课的反思：1、利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学 习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。2、引导学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴 的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体 的口语交际。3、模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生 在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点，让自己的逻辑思维更 加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让 学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了 口语交际植根生活实 践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅 所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。4、板书设计简单明了，集中体现了 “劝说”语言的特点，同时也清 楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生 明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。当然，教学中也存在着很多不足。如：从学生的语言表述中发现很多 孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生在劝说时 想到的理由总是局限在一两个方面，不能从多角度去劝说。教师在引 导学生评价别人时语言欠丰富，不能更好的调动学生的积极性。这些 都是我在今后的教学中应该注意的地方。总之，本次课教学我努力引导学生在情境交流活动中提高自己的语言 能力，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境，让学生成为学习的主人， 评价的主体，达到较好的教学效果。部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案【第2篇】口语交际劝告教学设计教学目标：1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到 良好的启迪和教育。教学资源：多媒体课件音乐学生配音 课时安排:1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题1、同学们，今天老师带大家认识一个可爱又非常爱笑的小朋友(PPT 出示)你们刚才看到的这个小朋友有个最大的爱好就是玩玩具，可是 她有一个非常不好的习惯每次玩玩具的时候总是把玩具撒的到 处都是，而自己又从来不动手收拾玩具。你瞧，妈妈刚刚整理好的屋 子又被她搞得乱七八糟同学们，作为哥哥姐姐的你们如果见到她, 你想对她说什么？2、劝说导课，揭示课题我们就来争当小小劝告家。二、讨论劝告的艺术1、故事寻宝，巧夺秘籍(1)课件出示故事一碗馄饨，师范读。(2)寻法宝：故事中的女孩，一个负气出走的孩子听了老婆婆的话 后，她是怎么做的？(3)生交流汇报(4)重点指导朗读故事中“老婆婆”劝告的话语，感受劝告的艺术。 体会“亲情无价感恩亲情”的道理。小结：劝告的秘籍之一晓之以理，动之以情(板书)2、身临其境，宝中探宝(1)课件出示：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高 年级看到了，劝他别这样做。