部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计(3篇).docx

部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计【第1篇】教学目标1 .训练学生正确理解和运用语言文字的能力。2 .掌握作者比喻的修辞手法。3 .了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。教学重点1 .通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。2 .想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。 教学难点通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。一、师生谈话，导入课题。1 .每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民 三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2 .苏金伞简介，学生初步了解。课件出示2苏金伞（19067997）, 原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932 年开始发表作品。1946年，大公报介绍苏金伞时说，”他的诗讽 刺深刻得体，当世无第二人”。1949年加入中国作家协会，曾任河 南省文联第一届主席，著有诗集地层厂窗外鹊坞鸟苏金 伞诗选苏金伞诗文集等。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到 新的学习任务中来。将更多的时间给学生自学和交流。课上，我首先借助交流查阅资料，了解诗歌写作的背景，拉近课文所 写与学生生活之间的距离，带领学生情感逐步靠近农村。通过互相补 充的作者资料，引导学生合作学习，通过作者简介整体感知课文的主 要内容，为下一步深入理解做铺垫。再从整体入文，把握诗歌结构。通过批注与合作汇报的学习形式，引 导学生梳理脉络，让学生自主阅读，合作探究，走近三黑，感悟他的 内心。同时在班级汇报中，通过概括小标题、感悟关键词句、理解语 境等方式，初步感悟三黑内心的丰富情感。然后通过小组合作汇报交流，联系文本等多种方式，整体把握，聚焦 细节，结合关键语句，逐层深入探究，感悟三黑的深厚情感，深入理 解文章的主题。紧接着，引导学生写推广宣传语，运用所学的表达方法，延伸课堂, 读写结合，提高学生语言表达能力。最后拓宽学生阅读视野，对比阅读在希望的田野上，把课堂引向 课外，丰富学生的语言实践经验。部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计【第3篇】教学目标：1 .朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。2 .理清思路，把握诗歌的主要内容。3 .体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。4 .结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。教学重点：品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比 的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。教学难点：感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真 正获得属于自己的土地后的喜悦心情。课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 .谈话激趣，引入文本。导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无 私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。离开了这片土地, 我们将举步维艰、难以继日。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他 真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛 勤的劳动过上了幸福美好的生活。今天，我们一起来学习课文三黑 和土地（教师板书），感受翻身做主人的农民对土地的情思。2 .出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。“三 黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱；这首诗主要写了三 黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。1 .学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。2 .指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。3 .教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。苏金伞(19061997)：原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四” 以来最杰出的诗人之一。1946年，大公报介绍苏金伞时说：“他 的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。苏金伞于1932年开始发表作品, 代表作品有地层下窗外鹑古鸟鸟等。写作背景：苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱, 作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆 诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获 得了宝贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜 悦心情。4 .在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。提示：边朗读边想象作者所描绘的画面，感受三黑对土地的热爱之情, 体会他获得土地后的喜悦心情，畅想他对未来美好生活的憧憬。可以 读给同桌听，两人互相评价。5 .理清思路，把握诗歌的主要内容。思考：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部 分概括一个小标题。(这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了改变。 诗歌表现了以三黑为代表的农民真正获得属于自己的土地后的喜悦 心情，抒发了农民对土地的热爱之情，展现了他们对未来美好生活的憧憬。）结构梳理：第一部分（第13节）：写农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。第二部分（第48节）：写三黑翻地耙地，同时欣赏着自己的土地和 劳作。第三部分（第9一12节）：以蛔蛔儿为线索，把三黑小时候和现在的 生活、心情进行了对比。第四部分（第1314节）：写三黑的打算。第五部分（第15节）：收束全诗，点明中心翻身的人儿心里真甜。 小标题示例：获得土地，异常欢喜；翻地耙地，愉快劳作；今昔对比， 变化巨大；热爱土地，憧憬未来；翻身做主，心情甜蜜。三、研读课文，重点探究1 .师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。（1）学生快速默读诗歌第13节，思考：哪节诗清楚地告诉我们农 民与土地的关系？（第1节诗。）（2）师生共同品读第1节诗。理解“农民一有了 土地，就把整个生命投入了 土地”的含义。预设：这是诗歌的首句，具体阐述了农民和土地的关系。这里的“有 了土地”具有深层的含义，结合本文的写作背景可知，“有了土地” 指的是土地革命以后，农民实实在在地拥有了属于自己的土地。这和 以前向地主租地当佃户，虽然“有了土地”但要向地主交租子不同； 也和农民靠出卖劳动力给地主当雇农，地主说“这块地归你种吧”， 这样也算是“有了土地”不同。现在，农民真正做了土地的主人，想 在土地上种点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以他们 “就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。你从第1节诗中的“一就”中体会到了什么？（这里运用“一就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了 农民对土地的依赖、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情0）（3）学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。 多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。 赏析这两节诗。预设：这两节诗描绘的是农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这 两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想 到土地上劳作的心情生动地表现了出来。他们“恨不得把每一块土” 都“尝一尝”，又“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”的 目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。庄稼是农民的希望，他 们爱土地无非是为了庄稼，所以他们就想“变成一粒种子”去“试一 试”“温暖不温暖，合适不合适”。“尝”是味觉，“躺在土里试一试” 是触觉，比较空说“想知道好到什么程度“不同，真实多了，情感也 丰富多了。总之，诗人用这两节诗生动地表现了农民爱土地、爱庄稼 的情感，也表现出他们获得土地后的欢喜心情。有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个 说法吗？说说你的理由。（我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农 民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑 正是这许许多多普通农民中的一员，他此时的心情和其他农民是一样 的。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。）2 .小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。 过渡：农民真正拥有了土地后该是多么欢喜啊！他们恨不得时时刻刻 与土地待在一起，精心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地 翻着土地”，同时欣赏自己的土地和劳作。（1）读一读，想一想，理解句子，在小组交流。地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚 梳的头。（这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇 女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明 他现在的劳作很认真；另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳作，他此 刻心里是得意的。）这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上 面躺一躺。（三黑继续欣赏刚耙的土地，深深地陶醉其中。这里运用了比喻的修 辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的珍贵，也从侧面表 现出三黑内心的喜悦。）这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒服，/就想发芽，/赶紧钻出来吸 些雨露。（三黑把麦籽儿看得比自己还要宝贵，他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长。)(2)教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么？明确：“就是这样”指的是诗歌前三节讲述的内容，即农民对这片土 地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？明确：三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地 翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥 有了属于自己的土地后，他们的劳作更认真、更积极了。3 .教师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往的不同。过渡：当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在珍贵的 土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候，他的心里 是怎么想的呢？(1)学生朗读第912节诗，教师课件出示问题，引导学生思考。找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读, 说一说自己发现了什么。问题一预设：比喻句看见自己种的养麦已经开花，白霎霎的像一 片雪。赏析：这个比喻句中，本体是养麦花，喻体是白霎霎的一片雪。作者 运用这个比喻句一方面形象地写出了养麦花的颜色和形态，容易让人 产生联想；另一方面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说 明了由于是“自己种的”，所以三黑格外用心，庄稼才长得好。问题二预设：诗歌的第1012节以蛔蛔儿为线索，把三黑小时候和 现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中我们能明显感受到三黑 现在的生活、心理和过去大不一样。教师可以引导学生先找出相关的 句子，然后比较着阅读，再鼓励学生畅谈自己从比较中发现了什么。 学生发言示例：三黑小时候喜欢蛔蛔儿，但是由于贫苦农家的孩子没有地位，到地里 抓蛔蛔儿后会被爹娘骂、被地主骂，心里很委屈。现在三黑依然喜欢 蛔蛔儿，听着自己地里的蛔蛔儿叫唤，他自己不仅心里欢喜极了，还 招呼孩子到自己的地里去抓蛔蛆儿。从这个对比中我感受到三黑小时 候那种困苦、受压迫的时代已经过去了，那种冷漠无情的社会也不复 存在了。现在农民的生活自由了，农民与农民之间相互关爱，他们的 心情是相通的。4 .学生自学第四、五部分，升华情感。过渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么欢快啊! 有了 土地后的三黑又有啥打算呢？请同学们借鉴学习前面内容的方 法自学最后两部分。（1）学生朗读第1314节诗，思考并解答下列问题。三黑有什么打算？（第13节诗讲了三黑的第一个打算：跟人合伙， 种好庄稼，收获更多。第14节诗讲了三黑的第二个打算：买毛驴、 送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。）你从三黑的打算中感受到了什么？（从三黑的两个打算中我们可以 感受到拥有了属于自己的土地后的农民的生活更自由了；他们对生活 的态度改变了，对劳作显出了前所未有的积极性；他们因为生活改变 了，思想也发生了变化，他们更愿意接受新鲜事物，更加积极地交公 粮，也更加重视亲情。)试着分析三黑有这样的打算的原因。(三黑的这种打算是农村进行 土地革命以后出现的新情况，是农民在实际生活中受到教育的缘故。) (2)学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。(点明中心的诗句：翻身的人儿心里真甜。)(3)结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。明确：“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌 第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有 农民的心里都是甜的；第二部分具体描写了三黑的劳作比往常好，而 且自己欣赏那个“好”，这也是甜的；第三部分运用对比的写法展现 了今昔大不同，今胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三 黑的两个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾则明 明白白地写出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的蛔蛔儿也因为甜 叫得更欢了。(4)教师总结，深化主题。小结：土地对于农民来说就是希望。当得到真正属于自己的那一片土 地后，三黑做的是“细细打碎”每一块土疙瘩，眼见的是自己种的养 麦开出“白霎霎的像一片雪”的花，耳听的是蛔蛔儿鸣叫，心想的是 “打完场赶着送公粮”。这所见所闻、所做所想，无不闪耀着“翻身 人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。四、课堂回顾，交流收获1 .教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，在这节课上，我们采用多种形式具体分析了课文内容，真切地感受到三黑获得土地后的喜悦心情和他对未来美好生活的憧 憬，同时也激发了我们对脚下的土地的热爱之情。课堂学习中，同学 们 的 表 现 都 可 圈 可 点 ，2 .学生分组交流学习收获。五、背诵积累，作业设计1 .摘抄自己喜欢的诗句，丰富积累。2 .完成本课对应训练。板书设计：三黑和土地农民有了土地：整个生命 活像 恨不得耙地：每一寸每一块对土地的热爱看养麦：过去现在憧憬：明年心里真甜获得土地后的喜悦与希望（一）初读，解决字词。1 .读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2 .出示词语。出示课件3旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎养麦耙地痒抓抓 踵坏闺女3 .指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。3 .理清思路，把握诗歌的主要内容。（1）课文主要写了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土 地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上养麦，等到丰收。）（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。出示课件4 第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命 投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地第二部分：（7-12小节）三黑把养麦种到地里，听到蛔蛔叫，想起 童年的生活。标题想起童年生活第三部分：（1375小节）三黑展望美好的未来。标题：展望未来（板书：翻地、耙地播种，虫国蛔和童年展望未来）三、再读课文，深入分析。1 .诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。） 读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。2 .你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想 这些语句好在哪里？出示课件5 （1）活像旱天的鹅，一见了水就 连头带尾巴钻进水里。（3）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚 梳的头。以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土 地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。3 .出示课件6 “从来没有睡过这么好的床”是什么意思？预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非 常适合种子生长的温暖的床。4 .出示课件7读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？ （也对土地产生了感情，非常热爱它。）四、分组探讨，体悟感情。1 .小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2 .学生反馈汇报，教师指导：这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和 对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地憧憬未来）出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语， 为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。此环节的设 计是让学生感知一些优美句子的特点，了解比喻等修辞手法的作用。 小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、总结全文。1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）3.说一说你学到了什么？（学习本文比喻、拟人的写法。）板书内容翻地、耙地三黑和土地播种，蛔I蛔I和童年热爱土地，憧憬未来展望未来课堂作业新设计一、给下列字选择正确的读音。咸（xidn ch e ng）甜 养（q i a o jiao）麦耙（b a pa）地量（t a ng t d ng）河二、按要求写句子。1 .农民把整个生命都投入了土地。（缩句）2 .这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句）三、选词填空。白花花白霎霎白茫茫1 .三黑看到自己种的养麦已经开花，像一片雪。2 .那云朵不是我们平时所见的的云朵，而是五彩缤纷的。3 .脚下踩着 的雪，想踩着一面白色的毛毯一样，软绵绵的，舒服极了 o答案一、咸(xidn)甜养(q i do)麦耙(pa)地量(t a ng)河二、1.农民把生命投入土地。2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒 服吗？三、1.白霎霎2.白花花3.白茫茫课后反思成功之处：三黑和土地描写了三黑得到土地后，无 比高兴的心情。在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重 点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘 语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到 感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过 程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识 上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计【第2篇】20*三黑和土地教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .结合重点语句理解三黑对土地的态度，感受三黑对土地的热爱，对 美好生活的向往。3 .感受诗歌的特点，在朗读中品味诗歌质朴的语言特色和巧妙的修辞 方法。教学重难点1 .通过重点词语来体会诗人表达的情感，体会三黑是怎样看待土地的。2 .能说出自己对土地的新感受。教学课时1课时一、交流资料，谈话导入1 .指名交流自己喜欢和珍爱的东西。2 .认识农民，走近三黑，看看他内心最珍惜的东西。（板书课题）3 .交流苏金伞资料，学生相互补充资料。预设：苏金伞（1906年-1997年），原名苏鹤田，河南睢县人，是中 国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，大 公报介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。1949 年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集地层 下窗外入伍苏金伞诗选苏金伞诗文集等。二、自主阅读，合作探究（一）初读识字词1 .自读课文，用自己喜欢的方式认识生字、词语。2 .出示词语。指名读词语，相机解释词语。（二）再读知文意1 .朗读课文，想象画面，互读互评。朗读提示：边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互 相评价。2 .自读课文，梳理思路，适当批注。（1）出示自读提示：边读边思考课文主要讲了一件什么事？可以分 为几个部分？请给每个部分加个小标题。第一部分为第13节，写了 “农民一有了土地”之后那种极度喜悦 的心情。第二部分为第415节，写三黑有了土地后的喜悦心情，从 四个方面来表现：第49节，写三黑把地耙得细致平整，想象着麦 籽儿躺在里面的舒适，以及在地里茁壮成长的情景；第1012节， 写三黑回忆起逮蛔蛆儿的情景；第1314节，表达了三黑对未来的 展望；第15节，写三黑内心感到的幸福“翻身的人儿心里真甜”。（2）小组交流汇报，展示批注和小标题，合作互评。预设：喜获土地；细致耙地；忆建蛔蛔儿；展望未来。三、再读课文，深入人物1 .整体把握，感悟人物内心。交流思考：你眼中的三黑是怎样的形象？读出最能打动你的地方，多 读几遍。你最喜欢诗歌的哪些语句？圈出你喜欢的语句，想一想这些 语句好在哪儿？预设（一）：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。预设（二）：地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。2 .聚焦细节，走近人物形象。(1)交流思考：“简直是一张软床”是什么意思？(这里的“床”是指翻过后，耙平整的土地，很松软；三黑热爱土地，把耙整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的舒适的软床。)(2)交流思考：结合课文内容，想想“翻身的人儿心里真甜”这句 诗表达了什么？(“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一 部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民 的心里都是甜的；第二部分具体描写了三黑的劳作比往常辛勤，这也 是甜的；第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同，今更胜于昔, 这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两个打算，前途光明， 怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾则明明白白地写出了甜，不仅甜 在三黑的心里，连地里的蛔蛔儿也因为甜叫得更欢了。)3 .总结全诗，体会人物情感。启发式思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？ 四、创设情境，做个保护环境推广人1 .出示推广人征集令。保护环境推广人征集令三黑对土地的挚爱体现着对自然环境的依赖，体现着人与自然相互依 存的关系，号召我们要爱护环境，珍爱家园。请你运用本单元或本课 所学，作为保护环境的推广人，写一段宣传语。(1)说一说，推广人在语言表达上有什么特点？(2)仿照本单元或本课语言表达的特点，作为保护环境推广人，写一段宣传语。(3)组织汇报，交流分享。2 .阅读链接，拓展延伸。引入在希望的田野上，对比拓展阅读。教学板书20*三黑和土地无比热爱三黑土地相互依存(2)总结全文。1 .自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？(把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。)2 .说一说你学到了什么？(学习本文比喻、拟人的写法)板书设计2翻地、耙地20.三黑和土地 播种，蛔蛔I和童年热爱土地，憧憬未来展望未来教学反思个体阅读和合作交流是略读课文的主要学习方式，因此，我在课堂上