教学培训总结6篇.docx

教学培训总结6篇1月11日，有幸到杭州参与为期四天的省第四届中小学音乐老师合唱与指挥培训，这次培训请到了中国音乐学院指挥系主任吴灵芬教授和深圳中学优秀音乐老师刘梅老师。她们分别从合唱的教学方法、指挥法和自身的经验作了.下面是我收集整理的 教学培训总结6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学培训总结 篇一1月11日，有幸到杭州参与为期四天的省第四届中小学音乐老师合唱与指挥培训，这次培训请到了中国音乐学院指挥系主任吴灵芬教授和深圳中学优秀音乐老师刘梅老师。她们分别从合唱的教学方法、指挥法和自身的经验作了生动而又深化的讲授，让每一位前往的老师都觉得不虚此行。合唱并不是一般人认为的大齐唱。合唱是指由很多人共同完成一首多声部歌曲的演绎，合唱效果的好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平，而须要集体的相互协作协作来共同完成，所以说合唱艺术的魅力在于它的强大影响力，它对人的影响不是台上的那几分钟，而是台下的长期训练，通过长期的训练达成习惯的养成，它会导致人的行为模式的变更。长期的合唱训练会使人学会宁静（有了宁静才能听到要求）、倾听（倾听自己的声音和别人的声音）、合作（没有合作声音就做不到统一）、听从（自己做错了就要根据正确的方向改正过来）、敬重（敬重别人其实就是敬重自己）、共享（共享欢乐共享失败）；还会使人的自律实力、理解实力、沟通实力、承受实力都会有所提高。但是这些改变是在不知不觉中长期的训练中做到的，这，就是它的魅力所在，影响人在无声无影中。其实，合唱训练是一个极其困难而又艰辛的过程。从这次培训以及平常合唱排练中让我感受到要做好学校合唱团这支队伍，要做到以下几点：首先要注意组织工作。须要老师有较好的组织实力，对学生有影响力和亲和力。刘梅老师说至少要保证每周46小时的训练时间，我想依据我们的实际状况至少保证每周2次训练时间。其次，要有安排。合唱水平的提高不是一蹴而就的。至少须要几年时间才能说有点象样可以参与一些竞赛。那么这几年的教学得有目标和重点。首先要留意声音的统一训练并伴随气息的训练，再渐渐的赐予和声听觉训练，多声部的合唱训练，音准训练和歌曲练习。由易到难，按部就班。同时要让学生意识到合唱不是个人表现的舞台，而是一个团体通力合作的结果。第三，要增加自身的音乐修养和合唱修养。俗话说：“要给学生一杯水，自己就必需有一桶水，甚至一缸水。”只有自己的修养高了，处理歌曲才会得心应手，声部听觉才会敏锐，才能训练出一支精彩的合唱队。给我印象最深的是吴灵芬老师的一句话：“手之妙用源于心之妙思！”在合唱与指挥艺术当中是这样，其实在其他方面也是一样的，只要我们专心去做就能做好！教学培训总结 篇二20xx年的春天，特别幸运的参与了*市20xx年农村小学班主任培训安排。在网络的环境下参与培训对我来说还是簇新的，足不出户就能倾听专家们的精彩视频，就能看到一个个活生生的案例，学到了一个个班级管理的新招，也学会了如何依据学生的心里健康，去更好的解决问题，也能更了解、更简单疏通自己的心理问题。这次培训给我指明白方向，让我在闭门造车时有了科学的依据，让我在处理班主任琐碎繁杂的工作是有了科学的支配。专家的点评和沟通让我们拓展了思路,换了一个方向去思索问题。每一个模块和专题都那么的贴近一线班主任老师的生活，平常的困惑和疑问在大家的探讨中也渐渐的理顺了思路。我们的活动在荆老师的带领下如火如荼的绽开，和专家面对面、听课、队会、评课在这期间一群班主任的阅历沟通和碰撞，又会出现多少的火花呢？这次参与班主任培训不虚此行，受益良多。现总结如下：1、教化理论和实践的贴合。生活在一线的班主任，每天所做的都是特别琐碎和繁杂的工作，如早读，两操，卫生检查，路队、放学，班级活动、学校活动等等，就在这些繁杂的工作中，每个班主任都会变得急躁，烦躁。总觉得有干不完的活，班里随时会有状况发生。而这一些列问题，并不是只有爱心，只有对学生的一片爱心就可以做好。假如不懂教化的规律和学生的心理特点，那么爱就用不到正确的地方，说不定还是会拔苗助长。那么这次活动就像一场刚好雨，通过培训，让我们的的教化理念和专家老师们的来了一个对接，缩小了我们之间的差距，也让我找到了努力的方向。受到很多专家理念的触动。魏老师说：“班主任是在广袤的心灵世界中播种耕耘的职业，”是为学生服务的“公仆”，是为学生人生航船摆渡的“船工”。把老师应树立为学生服务的理念，演绎成深刻的哲理，上升到一种崇高的境界。他的“松、静、匀、乐”观，营造出和谐的教化环境乃至社会环境。这不正是我们教化者毕生追求的吗？当一个教书匠还是教化者？须要的就是站在一个高度去看问题，解决问题。而这次培训就给我打开了一扇大门。二、做班主任必需不断学习，努力提高自身修养。培训的很多内容，我们在工作中经验过，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次苦痛的历练。当我们反思自己时，是须要志气的。用学到的理念反观自己的教化行为，不能不承认，自己的管理方式存在着很多缺憾！联想起自己经验的一些事，安静的培训学习竟让我的内心泛起波澜：我参与工作到现在，始终自我感觉良好，班里的孩子主动向上、活泼聪慧，成果也特别好，没有大事发生，没有拉后腿和特殊难管的学生。但是经过此次学习，我发觉了我们班的大问题，特殊依靠老师，班里的班干部在老师在状况运行良好，但是一旦没有老师，那就是谁的号令也不听，班干部形同虚设。仔细的找缘由，那就是我管的太多，太细，什么事不管大事小事，都要找我来解决。各项活动我都惦记着，指挥者他们完成，并没有给班干部练习的机会，展示的舞台，因此他们在班级并没有树立威信。在参与班主任培训中，我边学习、边思索。 在管理班级的详细做法上，我们要对班干部进行特性化的指导，适当地进行点拨，适当放手让他们更快地向着更优秀的方向发展。三、指明白努力的方向。“教化观念确定了教化行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间的确存在着差距：理念告知我们，要敬重善待学生，要因材施教，可现实是面对一班那么多的孩子，你只能照看大部分孩子，程度特殊好的孩子吃不饱，特殊弱的孩子吃不了；理念告知我们要培育孩子的素养实力，可现实好事成果确定着一切；理念告知我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而经常心情失控 而这些专家们所阐述的教化观点，深化浅出地向我们阐述了一些新班主任工作新理念。这些新的"教化理念如同一盏明灯，为以后我的班主任工作指明白方向。我也会坚守着自己的职责，发挥自己的聪慧才智，成为一名优秀的班主任，把自己的班带成最好的班。教学培训总结 篇三12月5日和6日这两天，我在省军区迎宾馆参与了农村小学教学常规管理培训学习，共听了三个专题讲座，两项实践引领。都很精彩，我从中学到了不少理论学问，获得了一些工作方法和诀窍。省教化探讨培训院的李洪山老师为我们讲座的专题是做有效的教化科研，他先给我们讲清什么是教化科研，教化科研有什么作用，让我们明白了教化科研的重要性。接着详细介绍了行动探讨、叙事探讨、案例探讨、课题探讨这四种有效方式，列举的案例特别丰富。李老师还让学员互动沟通，并对学员提出的案例做点评，因此受到学员的赞许。我从中感受到李老师的教学艺术魅力，同时萌生了对教化进行科学探讨的欲望。省教化探讨培训院的叶才进老师给我们讲座的专题是好研网平台应用及博客操作。听了讲座，我才真正了解到好研网具有信息发布、资源共建、远程研修、互动沟通等功能。叶老师重点讲解了博客的基本操作方法，比如设置个人信息、发表文章、插入图片、超级链接。有肯定基础的人都会听得明白。我一向不爱进入好研网平台，主要缘由是不了解好研网平台的强大功能，其次是不懂怎么操作。听了叶老师的讲解后，我心动了，我回去肯定要好好练习操作，努力成为好研网平台的常客。武汉理工高校心理健康与职业发展教化探讨所所长雷五明给我们讲座的专题是小学老师如何促进童年期孩子的心理成长。雷教授先介绍了自己和家庭，把自己亲身经验的事情引入了课堂。他提出了七个问题进行探讨，从不同的角度剖析了孩子的心理问题以及应对方法，引用了很多活生生的事例加以说明，使我们听得入神，深受启发，懂得了只有充分了解驾驭学生的心理状态，并实行有效的应对方法，促进学生的心理健康素养提升，才能提高教学质量。因为心情、情感、情操属于心理问题，而这些都会影响到学生的学习看法和学习爱好。海南电视台新闻记者程耀华给我们讲的是如何与媒体“和谐相处”，从“了解问题”、“了解自己”、“和谐之道”几方面来分析如何看待媒体，如何跟媒体打交道的状况。我从中得到的最大收获是“五要五不要”要真诚沟通不要防记者；要以心换心不要以利换安；要听清来意不要自说自话；要形象详细不要八股套话；要面对问题不要捂躲推压。海口二十五小的教育主任葛海燕给我们讲的是教育主任如何进行备课管理，从备课的分类、备课管理的目的和意义、备课管理的详细操作方法来分析讲解。关于备课管理的详细操作方法是大家较感爱好的，葛教育在这方面展示了许多有关管理的资料，同时调动学员互动沟通，让我们学得扎实，学有所获。这一项实践引领启开了我对备课管理工作的思路。教学培训总结 篇四带着那么多的欢乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训结束了此次此时假如让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。一、倾听同仁讲演，受益匪浅。作为一名农村中学的英语老师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很仔细和努力地完成教化教学工作的，可是觉得还是有许多方面须要加强和提高的，觉得有时不能刚好地学到一些先进的教化技巧和先进的教化理念的引领。在这次培训当中，我倾听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了庞老师的精彩点评和课外指导受益匪浅不虚此行二、 收获情意，体会浓浓真情！在培训过程中，结识了很多同仁，就英语学科也作了很多沟通，感受颇多体会到了友情的美妙，体会到了浓浓的真情！通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲乏的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语老师肯定要严格要求自己，主动进取，做一个学识渊博，思维灵敏，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂实力的好老师。教学不仅是一门困难的学问，更是一门艺术，须要我们不断探究。教学培训总结 篇五一、课题提出的背景1、社会与教化发展的需求在基础教化中全面推动素养教化，是实现我国“科教兴国”雄伟目标的关键。二十一世纪是一个学习化的时代，“学问经济已初见端倪”，社会的发展伴随着新一轮课程改革的全面开展，对我们中学教化，对老师的专业发展提出了新的要求。课程实施是课程改革的核心环节，教学则是课程实施的基本途径。课堂教学是教学的基本形式，老师是主要实施者。2、老师专业发展与学生学习的需求新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践实力的发展。与之对应的是老师教学方式的转变，从而对老师的专业学问、专业实力等方面的专业化水平提出了更高的要求。如何提高教学的有效性，是学校与老师长期以来非常关注的课题。在不同的教化发展时期，有效教学被给予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课，满堂灌的教学，单一的、简洁化的教学方式，简洁化的练习，学生追求唯一正确的标准等问题。在新课程改革中，由于对新理念理解贯彻不清，又出现了诸如满堂问的对话，情境表面化，活动形式化，三维目标把握不准，浅层次的学科活动教学等问题。为此，我们提倡每一位老师都要不断地反思自己的"日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学。”因此，探讨和探究有效教学的策略，解决在教学中产生的问题，对推动课程改革，提高老师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教化质量，都具有非常重要的现实意义。3、学校发展的需求我校的办学宗旨是“追求优质，实现主动发展”，多年来在社会与家长中树立了良好的教化形象。教学上贯彻“以人为本，张扬特性”，“让每位学生都能学会学习，获得到充分发展”的教学理念，主动推动课堂教学改革，提高课堂教学质量。但随着课改的深化，一些实践中的问题也渐渐清楚地暴露出来，如：由于是新教材，老师在没有形成系统阅历以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目标的确定是很模糊的。如：为体现教学中学生的探究过程，老师们都喜爱在自己的课堂教学中增加“质疑环节”，特殊是遇到有人来听课，以体现学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。然而，在随堂听课过程中发 ，老师对于这一环节没有细心设计，学生的提问明显是明知故问，只是为了迎合老师的思路，讨得老师欢心而已，实际并没有多大的效果，为质疑而质疑流于形式。又如：现在的很多老师虽然留意到了敬重学生的主体地位，采纳合作学习的方式，引导学生广泛参加，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探讨价值的的问题都要在小组里探讨。结果学生参加探讨的爱好，要么讲闲谈，要么无精打采的保持缄默；当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，的确有合作解疑的必要。可问题一出现，老师却没有引导学生仔细读书，深化思索，而是马上组织小组探讨，让学生解疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙绽开的探讨如无源之水，表达的见解既不成熟，也具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而简单掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自主读书、自我感悟、独立探究的机会。随着课改的深化，面对各方面对优质教化的需求，急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统探讨。这一课题，为我校教学工作的探讨与发展供应了机遇。课题探讨工作的开展，对我们进一步深化探讨提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有非常重要的意义和价值。二、课题国内外相关探讨现状和发展动向述评1、国内外同一探讨领域的现状与趋势分析有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。探讨近现代的教学论，我们发觉作为学校教学活动的一个基本追求，“有效教学”在不同时代有着不同的关注主题。从夸美纽斯起先，“有效教学”的志向落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632年出版的大教学论将志向寄予在“班级教学”中，努力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”继夸美纽斯之后，德国教化家赫尔巴特干脆对“一般教化学”提出有效教学的追求。所谓“一般”，意在“普遍有效”，“一般运用”，老师凭借这种“普遍适用”的教学模式能快速地驾驭教学的方法和技术，提高课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明白联想系统方法”四个形式阶段的“一般”教学过程，后来被他的学生补充、调整为“预备提高联想总括应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教化学”的加工改造为“组织教学检查作业引入新课程讲授新教材巩固复习布置作业”的六段教学法，从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。研读这一段教学论的发展史，我们认为，夸美纽斯之后的赫尔巴特、凯洛夫等人以及整个现代教学论探讨，无不在为“如何在班级教学中有效教学”而努力。20世纪中后期，随着科学主义、建构主义和多元智能理论等多种教化派别与教化思想的相继涌现，有效教学渐渐走出详细的“教学模式”而进入“教学设计”的道路。现代有效教学实践及其探讨越来越强调“设计意识”和“反思意识”，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它须要在“教学理念”或“教学信念”的支持下绽开“教学设计”，更加关注“学生”，关注教学中“人的问题”，提倡以科学的名义和“人本”的名义理解人。在我国，进入新世纪后，随着新课程改革的启动，“有效教学”的理念也得到介绍，一些有效教学的相关探讨逐步绽开。通过对资料的学习、分析和探讨，我们发觉：国外的有效教学探讨开展时间比较长，国内关于“有效教学”的探讨刚刚起步，理论成果与实践阅历正在积累中。2、本课题探讨的创新之处以往探讨是多以学生在阶段学习后的考试成果为唯一教学目标，以单一的学问驾驭来衡量教学的有效与否。本课题的探讨是以学生的学习实力，独立思维实力及动手实力等多方面的发展为教学目标，关注老师的课堂全部行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等）是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往从老师层面进行的探讨相比较，本课题的探讨是在师生之间找寻协调，关注学生的主体地位，从学生的身心特点探讨入手，创设课堂民主氛围和老师对课堂纪律限制的统一，激活师生双方的创建性，使个别学生、全体学生都有所发展。以新课程理念为本课题的探讨指导思想，以学习者为中心，探究“学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观”“三维”方面课堂有效教学策略。三、课题界定与支撑理论1、课题界定：“教学”，是指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。“有效”，是指通过老师一段时间的教学后，学生在学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观方面的进步和发展。“有效教学”包含三个基本要素：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一样，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教化目标而投入的时间、精力及各种教化资源，教化目标得以实现，包括学生学问、技能得到增长，身心素养得以进步、成熟，特性成长，创建力获得培育以及老师素养和教学实力有了提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教化需求相吻合且吻合的程度较高。“策略”是指为有效达到目标而实行的程序性方法和操作手段。“课堂有效教学策略”是指老师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采纳的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学打算策略、教学实施策略、教学评价策略。2、支撑性理论(1)有效教学的相关理论有效教学是在探讨学生学习过程的基础上，面对全体学生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践实力的统一来全面提高教学质量。(2)建构主义教学理论在建构主义教学模式下，老师应当是教学环境的设计者，学问的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注意互动的学习方式，师生是建构学问过程的合作者，从这些新的视角动身，开发新的教学方法。(3)加德纳的多元智力理论加德纳认为，人的智力是多元的，除言语、语言智力和逻辑、数理智力外还有其他七种智力,每个人都是具有多元智力的个体。其观念的核心在于仔细地对待个别差异,老师在教学中对具有不同智力特点的学生采纳不同的教学方式和要求,那么每个学生都可以得到最大限度的发展。四、课题探讨的整体构想、探讨目标1、整体构想以新课程改革理念为探讨的学问背景，以学习者为中心，探究促进学生在学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观方面的进步和发展的课堂有效教学策略。2、探讨目标通过课题的探讨，调查分析影响中小学课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立课堂教学反馈矫正意识，树立课堂教学的情感意识，从而使课堂教学达到有效果，有效率，有效益，老师开成有效性反思的习惯与实力。通过课题的探讨，探究提高课堂教学效益的教学模式，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。通过课题的探讨，建立提高课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、精确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法。五、课题的探讨内容、探讨方法及实施步骤课题探讨内容：本课题探讨不求“面”上全面绽开，力求在“点”上深化探究。子课题拟定如下：1中学化学有效教学设计策略的探讨2中学化学有效教学关键行为的探讨3中学化学专题有效教学的探讨课题探讨方法帮助老师通过对教学的反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教化生活。本课题探讨以行动探讨法为主，同时综合运用文献法、调查法、案例探讨法和叙事探讨法。课题探讨在实践中进行，同时指导、提升实践。四、探讨方法及思路探讨方法本课题属于应用探讨的范畴，课题探讨以行动探讨法为主，同时综合运用文献法、视察法、个案分析法、阅历总结法。课题探讨在实践中进行，同时通过学教学培训总结 篇六一、领导重视，仔细做好培训前期的打算工作学校接到通知后，主管业务的副校长在领导组会议上进行了专题汇报，统一思想，引起全体领导对此次培训活动的高度重视，并对此项工作进行了具体支配。培训前，支配教务科负责师训工作的老师进行了参与培训人员的信息统计和网上报名；支配负责电教工作的老师在5月2日仔细做好培训前的设备检测和直播测试。二、老师主动参加，培训工作有序进行5月3日下午2:20全体老师在学校3D导游实训室进行了数字化教学及数字资源应用全员培训。培训前，学校业务副校长就此次培训目的及要求做了相关说明，要求每位老师仔细遵守培训纪律，完成各项培训任务，按时撰写发表培训心得，刚好上报相关材料。培训活动如期起先，对于当天下午不能参与培训的老师要求在5月4日上午通过网络点播学习的方式自行参与培训，驾驭培训内容，提高自身数字化教学应用实力。整个培训过程中，老师仔细听讲、做记录，培训井然有序，效果反映良好。三、抓好落实，督促老师完成培训相关任务培训结束后，学校要求老师在5月6日晚之前将个人培训笔记拍照发到学校老师微信群，5月10日前通过郑州教化博客自己账号发表个人培训心得，5月14日将自己的培训笔记和培训心得纸质材料交教务科存档。现参与培训的老师已将培训笔记照片发到学校微信群，全部已整理到位。此次培训参与状况将列入到老师目标考核当中，督促老师刚好完成相关培训任务，达到培训预期目的。四、几点想法：1.培训过程中，由于网络问题，中间时断时续，影响了培训效果，学校应当进一步加强网络建设，提升培训效率。2.培训内容是针对中小学教化教学内容，假如有针对职业学校的专题培训将会更加受到老师欢迎的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页