语文版八年级下册24、《诗词五首》导学案.docx

语文版八年级下册24、诗词五首导学案 第一篇：语文版八年级下册24、诗词五首导学案 24、诗词五首导学案 主编者：吴志仲 审核人：孙植荣 第十二课时 十五参军征 这首诗留意以表达抒发所见所感，用环境刻画人物形象。表达了一个老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟，自己已无家可归的情状，暴露了兵役制度的不合理，也反映了东汉末年长期战乱带给百姓的深重灾难。 背诵并默写这首诗。 1、了解有关乐府诗集的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。 2、结合古典诗歌的文体学问与艺术手法，感悟诗意，品尝艺术魅力。 3、体会长期斗争给人民带来的灾难，培育酷爱今日华蜜和谐生活的情感。 了解有关乐府诗集的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。 结合古典诗歌的文体学问与艺术手法，感悟诗意，品尝艺术魅力。 1、十五参军征意思是：十五岁去当兵。标题夸张地写出参军之早，原诗无题目，现标题是编者选用诗章的第一句添加的，这也是区分诗章的惯用做法。 2、乐府诗集是宋朝郭茂倩编写的，乐府诗一部分为文人创作，一部分采集于民间。汉乐府是继诗经楚辞后的又一种新体诗，最突出的艺术特点是它的叙事性，语言朴实自然。 3、汉朝时，北部边界时时受到匈奴的威胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵，兵役沉重，有的人的一生几乎都葬送在服兵役的苦痛生活中。十五参军征就写了一个参军老兵回家后的悲苦阅历。 4、学习生字： 冢累累 狗窦 雉 舂 羹 贻 5、范读，指导朗读。 谈谈对以下各句的理解： 1、“十五参军征，八十始得归。 2、“道逢乡里人：家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累。 3、“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭圣旅谷，井上生旅葵。 4、“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。 诉衷情 1、理解词句含义，品尝词的意境。 2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。 3、理解作者的爱国情怀，培育自己正确的人生观。 理解词句含义，品尝词的意境。 学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。 1、诉衷情，词牌名。后人更名为桃花水步花间偶相逢试周郎等。单调，33字，5仄韵，6平韵。双调正体44字，上片5句3平韵，下片6句3平韵。 2、陆游11251210，南宋诗人、词人，字务观，号放翁，越州山阴人。陆游具有多方面的文学才能，尤以诗的成就为最。一生作品丰富，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。著作有放翁词一卷，渭南词一卷，南唐书老学庵笔记等；存词130余首。 3、选自陆游集，这首词为作者宋淳熙十六年1189罢官家居所作。 作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热忱，永不衰竭的忧民精神形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁，无奈“报国欲死无战场，这种深厚的压抑感有形成了词作中百折千回的悲剧情调。 4、学习生字： 戍 鬓先秋 5、范读，指导朗读。 谈谈对以下各句的理解： 1、“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 2、“关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 上片： 3、“胡未灭，鬓先秋，泪空流。 4、“此生谁料，心在天山，身老沧州。 下片： 这首词回顾词人自己当年在梁州参军，企图为复原中原而建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年迈体衰，反映了词人晚年悲愤不已，记忆犹新世事的愁苦心情。 背诵并默写这首词。 3、选自稼轩长短句。本词作于宋开禧元年1205，当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的其次道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。 4、学习生字： 万兜鍪 5、范读，指导朗读。 谈谈对以下各句的理解： 1、“何处望神州？满眼风光北固楼。 2、“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。 上片： 3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。 第十三课时 南乡子 登京口北固亭有怀 1、了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 2、反复诵读，提高欣赏品尝和审美情趣。 3、品尝作者的思想感情，培育爱国之志。 了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 反复诵读，提高欣赏品尝和审美情趣。 1、“南乡子是词牌名。“登京口北固亭有怀是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 2、辛弃疾11401207，字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图复原国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛。有稼轩长短句。存词六百多首。今人辑有辛稼轩诗文钞存。 4、“天下英雄谁敌手？曹、刘。生子当如孙仲谋。 下片： 这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、争辩亲热结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。 作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷生的南宋朝廷的剧烈不满，也流露出他剧烈的爱国情怀。 背诵并默写这首词。 满江红 1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。 2、学习作者借典故抒情的方法。 3、学习词人的政治理想和爱国热忱。 1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨 2、学习词人的政治理想和爱国热忱。 学习作者借典故抒情的方法。 1、作者简介： 1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别名鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴今绍兴人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，主动参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办中国女报，宣扬革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。 2、创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀 3、留意满江红秋瑾 中的典故： “为篱下，黄花开遍，是化用陶渊明“采菊东篱下和李清照“人比黄花瘦的诗句 “四面歌残终破楚作者又用史记?项羽本纪中汉军破楚的故事，来比方说明自己最终冲破家庭牢笼 “莽红尘,何处觅知音？青衫湿！ “青衫湿出自白居易的琵琶行中的“江州司马青衫湿，极言作者对自己前途的担忧和忧虑。 1、概括文章的内容。 上片： 下片： 2、思索问题，体会词作感情。 3、用以下句式说话：从词作中我感受到了作者-的的心情，我是从-一句话体会到的。这句话-依据“心情-句子-分析的方式回答 秋瑾的这首满江红词，一方面写出自己摆脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉，也有着一颗强大的“男儿心，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚决的摆脱世俗，走向革命路的决心。 自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的满江红一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的满江红，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热忱，只有鉴湖女侠的一首满江红词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。 背诵并默写这首词。 中考链接： 1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。中“终破楚指什么？ 这一句 写出了作者 什么样的心情？ 2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！中“娥眉指什么？这一句 写出了作者什么样的心情？ 第十四课时 朝天子 咏喇叭 1、了解有关王磐和散曲的文学常识；体会散曲中诙谐挖苦性的语言。 2、反复诵读，品尝散曲的艺术美，把握散曲的主题思想。 3、了解本曲借物咏怀，体会人民对贪官污吏的痛恨之情。 了解有关王磐和散曲的文学常识；体会散曲中诙谐挖苦性的语言。 反复诵读，品尝散曲的艺术美，把握散曲的主题思想。 1、朝天子这首散曲选自散曲丛刊·王西楼乐府，外表是吟咏喇叭，实际是借物咏怀。朝天子，曲牌名。咏喇叭，散曲题目名。 2、王磐约14701530，字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代散曲家。他出身仕宦家庭，但不喜豪华，厌弃科举，故未曾做官。他好读书，精通琴、棋、书、画，在寄情山水、吟诗作画中度过一生。其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有怜悯百姓疾苦之作，朝天子·咏喇叭即其中之一。王磐有王西楼乐府一卷，其艺术风格骚雅清俊、放逸诙谐，多用民间口语，妙趣横生。 3、背景资料：当时大宦官刘瑾当权，派出大批宦官到各地盘税查矿，搜刮民财，闹得鸡犬不宁。老百姓以及一些小官，听到他们的喇叭声就恐惊万分，作者就以此为题，揭露他们的丑态，在轻俏诙谐中充溢了对宦官的鄙视和愤慨。 4、范读，指导朗读。 谈谈对以下各句的理解： 1、“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。 2、“官船来往乱如麻，全仗你抬声价。 3、“军听了军愁，民听了民怕。 4、那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！ 5、对这首散曲的思想感情应如何理解？ 这首散曲外表是是吟咏喇叭，事实上是借物咏怀，挖苦和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨之情。 诵读古诗词，我们可以走进祖国的高山大川，徜徉于家乡的小桥流水；我们可以放眼纷繁的社会，关注多彩的人生；我们可以倾心人际的交往，领会丰富的生活我们欣赏，我们体验，我们思索。古诗词犹如那“润物细无声的春雨，滋润着我们的心田，提高了我们的修养。 背诵并默写这首散曲。 一、十五参军征理解性默写 1更加深刻的表现出老翁孤独凄凉的境况和心情的句子是 3表达凄凉破败的景色的句子是 。远景描写 。近景描写 4描写主子公征战回家看到的景象的句子是 5表现作者家破人亡、孤独哀痛的句子是 7从别人口中得知亲故凋零的句子是 8描写家国破败，控诉当时繁重的兵役给人民带来的苦痛的句子是 2揭露表现汉代极端不合理的封建兵役制度的句子是 6诗中和贺之章的“少小离家老大回有异曲同工之妙的诗句是 9示意老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是 二、诉衷情理解性默写 10描写归乡老兵如今的境况老人孤独境况和心情 1写自己报效祖国，整理旧河山的壮志 的句子是 写作者悲凉沉痛的句子是 3词人回忆当年军旅生活的语句是 4运用班超投笔从戎、立功异域的典故的词句是 三、南乡子理解性默写 2既写出了内心的苦痛和悲观也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨的句子是 写作者志向与现实的冲突的句子是 1代表了南宋人民要求奋勉图强的时代的呼声的句子是 2化用登高中的句子是 4下阕中写了历史人物的句子是 5第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权目空一切的英姿的句子是 ？ 五、朝天子·咏喇叭理解性默写 3作者看江水东流，发思古幽情的句 1写出喇叭“吹之声音的句子是 2写出喇叭“吹之功用的句子是 4形象的写出宦官欺压百姓，把百姓搜刮的败尽家业的句子是 5用抒情点名主旨的句子是 3写出喇叭“吹之恶果的句子是 其次篇：第24课诗词五首导学案 八年级语文下册第24课诗词五首导学案共三课时 设计张丽梅 史晓波 学习目标： 1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。 2、领悟诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。 3、受到美的熏陶和感染，培育对古代优秀文化的爱好。 教学重、难点： 1、让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。 2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培育和增加学生对古诗词的语感和悟性。第一课时 学习十五参军征、诉衷情 一、课前预习 1、搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写。 2、搜集有关诗经、乐府、绝句、律诗、词的常识；了解“风、雅、颂、赋、比、兴。 3、查阅与本课有关的资料：作者生平、时代背景、作品风格、相关鉴赏等。 二初读课文，整体把握。 1、两首诗词的重点字词： 2、两首诗词的名句： 3、两首诗词的朗读停顿和感情基调： 4、自由朗读，读准音，读准节奏，读出感情。 三朗读展示，个人读、小组读、集体读，读后点评。 四品读鉴赏，领悟诗情。 1、两首诗词所表现的思想感情分别是： 2、品尝鉴赏两首诗词中最能表现主旨的诗句： 3、把两首诗词中触动你的心灵、引起你的共鸣或感悟的诗句写下来，选取恰当的角度进行鉴赏： 五、学生小结 当堂检测 1、 背诵、默写两首诗词。 2. 给下面字注音。 冢窦 雉 羹 贻戍貂裘 3、理解性默写 1十五参军征中和贺之章的“少小离家老大回有异曲同工之妙的诗句是， 。 2十五参军征中从别人口中得知亲故凋零的句子是3写自己报效祖国，整理旧河山的壮志 的句子是写作者悲凉沉痛的句子是 4既写出了内心的苦痛和悲观也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨的句子是 5、以下选项理解不当的一项是 A、本诗是一首边塞诗，描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的状况，表达了诗人对战 乱的痛恨和对良将的思慕。 B、 一、二句以明月，关塞起笔，看似写景，都写出了自秦汉以来万里戍边、代代照旧的历史事实。 C、 三、四句点明主旨，盼望李广那样勇敢善战、体恤士卒的将军戍守边疆，讥朝廷用人不当。D、诗人表达了对戍边士卒极大的怜悯，并盼望象“飞将军一样杀敌立功。 6、对理解十五参军征不正确的一项是 A、十五参军征描写一个服役65年的老兵回乡后无家可归，满目惨况的悲剧境遇。 B、作者选取了象征死亡的松柏、坟墓来示意老人的凄零；通过对兔雉栖身于家屋，谷葵从生于庭院的景物描写，来说明老兵家园的残缺。 C、这是一首抒情诗。诗歌按照人物回家的程序，由远及近，逐层描写。 D、这首诗描绘了一个家破人亡的老兵形象，控诉了封建兵役制度给人们带来饿沉重苦难。 7、以下对本词内容理解不精确的一项是A词中表达了陆游始终想收复中原失地的理想。B上阙抒发了自己空有雄心壮志却又无所成就的感慨。 C“此生谁料表达了抗金事业未成的心有不甘。 D词人表达了人生终将年华老去的无奈感怀。 8、以下理解不恰当的一项是 A、“当年两句，怀着傲慢的心情回忆早年的从戎生涯。 B、“关河两句，述说志向破灭只有在梦中才能重返前线。 C、“胡未灭三句，写壮志未酬，梦醒后的悲凉心情。 D、“此生三句，说明决意淡出政治，隐居沧州终老此生。 其次课时 学习南乡子·登京口北固亭有怀、满江红 学习目标： 1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写诗词 。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。 2、领悟诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。 3、受到美的熏陶和感染，培育对古代优秀文化的爱好。 教学重、难点： 1、让学生反复诵读作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。 2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培育和增加学生对古诗词的语感和悟性。 一、课前预习 1、搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写。 2、查阅与本课有关的资料：作者生平、时代背景、作品风格、相关鉴赏等。 二初读课文，整体把握。 5、两首诗词的重点字词： 6、两首诗词的名句： 7、两首诗词的朗读停顿和感情基调： 8、自由朗读，读准音，读准节奏，读出感情。 三朗读展示，个人读、小组读、集体读，读后点评。 四品读鉴赏，领悟诗情。 1、两首诗词所表现的思想感情分别是： 2、品尝鉴赏两首诗词中最能表现主旨的诗句： 3、把两首诗词中触动你的心灵、引起你的共鸣或感悟的诗句写下来，选取恰当的角度进行鉴赏： 五、学生小结 当堂检测 1、背诵、默写两首诗词。 2.给下面字注音。 万兜鍪秋容如拭侬蛾眉莽 红尘 3、理解性默写 南乡子·登京口北固亭有怀 1、代表了南宋人民要求奋勉图强的时代的呼声的句子是2、化用登高中的句子是满江红 1、表现作者匡扶天下、救民于水火的凌云壮志的诗句2、表现作者不甘雌伏的巾帼豪情的诗句 学习朝天子咏喇叭 学习目标： 1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写诗词 。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。 2、领悟诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。 3、受到美的熏陶和感染，培育对古代优秀文化的爱好。 教学重、难点： 1、让学生反复诵读作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。 2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培育和增加学生对古诗词的语感和悟性。 一、课前预习 1、搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写。 2、查阅与本课有关的资料：作者生平、时代背景、作品风格、相关鉴赏等。 二初读课文，整体把握。 3、本首诗词的重点字词： 4、本首诗词的名句： 5、本首诗词的朗读停顿和感情基调： 6、自由朗读，读准音，读准节奏，读出感情。 三朗读展示，个人读、小组读、集体读，读后点评。 四品读鉴赏，领悟诗情。 1、本首诗词所表现的思想感情分别是： 2、品尝鉴赏本首诗词中最能表现主旨的诗句： 3、把本首诗词中触动你的心灵、引起你的共鸣或感悟的诗句写下来，选取恰当的角度进行鉴赏： 公输导学案八年级下册共1课时 设计：张丽梅史小波 学习目标： 1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的爱好。教学难点:鉴赏墨子的劝说技巧。 一、导入： 二、检查预习： 1、公输选自_。墨子名_，相传为_时期_国人， 是_学派的创始人，墨子重要的政治主见是“_，在本文中就有明显表达。 2、墨子一书如今一般认为是墨子的_记述墨子_的辑录。 3、给加黑的字注音 公输盘()至于郢()敝舆()鲋鱼()守圉之器()禽滑厘()短褐()麋鹿()楩楠() 三、初读课文，整体感知 1、自读课文，借助注释与工具书读准字音。 2、指名读课文，其余学生听读，把握字音、重音与节奏。 3、老师指导朗读，把握语气，体会人物的心理，感受激烈、惊慌的气氛。 4、理清行文思路： 自由朗读课文，思索以下问题： 1、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么？ 2、本文以什么为线索？提示：可以用一个字来概括墨子劝阻楚国攻打宋国，可分哪几个步骤？ 四、译读课文，疏通文意 1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文，并找出自己的怀疑。 我的怀疑： 当堂检测 2以小组为单位，针对自己翻译中的疑难问题探讨探讨，共同解决。并整理出本小组 内的怀疑。我们组的怀疑： 五、品读课文，合作探究 1、墨子是怎样使公输盘理屈词穷的？ 2、墨子在劝服公输盘和楚王时，实行了什么方法？ 3、公输盘最终是用什么逼楚放弃攻宋的？本部分你想到了一个什么成语？ 六、总结升华： 思索、沟通：墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。 八、当堂检测 1、给加黑的字注音 公输盘()至于郢()敝舆()鲋鱼()守圉 之器()禽滑厘()短褐()麋鹿()楩 楠() 2、说明加黑点的字词 (1)起于鲁_(2)请说之_(3)胡不已乎_ (4)胡不见我于王_(5)虽然_ (6)以 牒为械_ (7)待楚寇 矣_ (8)虽杀臣，不能绝 也_ 3、翻译以下句子 夫子何命焉为?宋何罪之有?胡不已乎?胡不见我于王?此为何若人? 五、学生小结 1、背诵、默写朝天子咏喇叭 2、理解性默写 1写出喇叭“吹之声音的句子是2写出喇叭“吹之功用的句子是3写出喇叭“吹之恶果的句子是4形象的写出宦官欺压百姓，把百姓搜刮的败尽家业的句子是5用抒情点名主旨的句子是 第三篇：八年级语文下册 第6单元 第24课 诗词五首导学案 (新版)语文版 第24课 诗词五首 1精确而有感情地朗读并娴熟背诵古诗词。 2了解诗词的作者，整体把握诗词的内容和中心。 3欣赏古代诗词的艺术魅力。(难点) 2课时 1自主学习，让学生围绕“自主学习 展示沟通中的学问点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习 展示沟通中的思索题，准备展示沟通。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2合作学习 (1)每个小组派12名代表展示“自主学习 展示沟通中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成“合作探究 深悟文本中的思索题。 (2)同桌之间互相探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨；小组内不能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。 (3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，到达启发思维的目的。 第一课时 学习十五参军征诉衷情 精彩导入 激发爱好 古代诗歌是我国传统的文化珍宝，是中华文化宝库中的绚烂明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且记载着那个时代人们的生活心情和心理记忆。今日就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去查找属于我们的那份真心与感动。 自主学习 展示沟通 步骤一 学问梳理 夯实基础 1生难字词 (1)字音 冢累累(zhng) 狗窦(dîu) 雉(zhì) 舂谷(chng) 作羹(gng) 贻(yí) 戍梁州(shù) (2)词义 冢累累：坟墓一个连着一个。冢，坟墓。累累，连绵不断的样子。 狗窦：让狗出入的墙洞。窦，洞窟。 旅：旅生，植物未经播种而野生。 贻：送，赠送。 戍：以兵守边。 2作者名片 乐府诗集，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编而成，共分为十二类。“乐府诗，成为继诗经楚辞后的又一种新诗体。 1 陆游(11251210)，南宋诗人、词人。字务观，号放翁。一生著作丰富，有数十个文集存世，存诗9 300多首，是文学史上存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，是宏大的爱国主义诗人。词作数量不如诗篇巨大，但同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有放翁词一卷，渭南词两卷。 3背景资料 十五参军征：东汉末年，长期战乱，不合理的兵役制度和残酷的奴役，使许许多多的风华少年， 始终服役到老。大片田园荒芜，百姓多半家破人亡。这首诗所反映的便是这一凄惨的景象。 诉衷情：陆游诞生其次年，北宋便为金人所灭。陆游青壮年时期一心向往中原，收复失地。四十八岁那年他曾经到西北前线南郑(今陕西汉中)，在川陕宣抚使王炎公署里参与军事活动。但当时的统治者不思收复中原，一味主和苟安，所以他的志向和愿望只能变成满腔忧愤，时常在诗词中表露出来。这首词便是晚年退居山阴以后抒写上述情怀的名篇。 学法指导 体会诗歌情意的技巧 1结合背景，把握诗词的情感。这里的“背景，一是诗词反映的广袤的社会现实，二是诗人的人生阅历。 2分析诗眼，透视诗词的情感。阅读古代诗词，假如能抓住这些“诗眼，也就能很简洁体会出诗人的情感。 3解读意象，挖掘诗词的感情。诗人常把思想感情寄予在自然山川、风花雪月等意象中。 4借助典故，探寻诗词的情感。诗人常运用古籍中的趣闻轶事、寓言或有出处的诗句来以古比今、借古抒怀等。 答题格式：这首词通过描写的形象或景物，写出了的情境或气氛，表达了诗人思想感情。 合作探究 深悟文本 步骤二 内容精读 深悟文本 一、学习十五参军征 (一)整体感知 1引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。 从形式上看，四言的古诗，常接受 二、二节奏；五言的古诗，常接受 二、三节奏或 二、 二、一节奏；六言的古诗，常接受 二、 二、二节奏；七言的古诗，常接受 二、 二、三节奏或 二、 二、 二、一的节奏。须提示学生留意的是诗歌停顿划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的状况而定。 2自由朗读这首古诗，揣摩停顿，小组商讨难读诗句的停顿。 十五参军征 乐府诗集 十五/参军征，八十/始得归。 道逢/乡里人：“家中/有阿谁？ “遥望/是君家，松柏/冢累累。 兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。 中庭/生旅谷，井上/生旅葵。 舂谷/持作饭，采葵/持作羹。 羹饭/一时熟，不知/贻阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。 3指名朗读，师生共同评议。 2 (二)深层探究 1全诗表达了怎样的主题？ 全诗通过对一个久别家乡、重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了斗争的残酷无情，也表达了人民对斗争的厌恶和憎恨之情。 2“松柏冢累累“兔从狗窦入“井上生旅葵说明白什么？ 说明老翁的家人都已不在人世，本来温馨的家已成为荒芜之地，这一切都是残酷的斗争造成的。 3老兵看到家中荒芜的景象已经知道亲人都已去世，为何还要“出门东向看？ 他出征前常常随亲人到村东农田劳动或在家门东望可见到耕作的亲人；饭做好后，“不知贻阿谁心里伤悲，不由自主地走到门口向东望，希望见到亲人。这种虚无的想法更加突出了老兵的孤独与苦痛。 二、学习诉衷情 (一)整体感知 1先听范读后诵读，留意读音、节奏和情感。 诉衷情 当年/万里/觅封侯，匹马/戍梁州。关河/梦断/何处？尘暗/旧貂裘。 胡/未灭，鬃/先秋，泪/空流。此生/谁料，心在/天山，身老/沧洲。 2.词中描写了哪三个生活场景？ 回忆当年在梁州参加对敌战斗的情景；睡梦中再现旧日战斗，醒来却看到战袍尘封的场景；晚年无力抗敌，单独哀痛的场景。 3这首词表达了词人怎样的思想感情？ 词中回顾自己当年在梁州参军，企图为复原中原、报效祖国建功立业的往事，与如今诗人壮志未酬却已年老体衰相对比，反映了词人晚年悲愤不已，记忆犹新国事的愁苦心情。 (二)深层探究 1词中哪些词句最能触动你的心？至少举出一例并说明理由。 示例：“万里“匹马突出了词人当年作战时的英志气概；“未、先、空三个字说明敌寇照旧，而自己却已经无力报国，心有余而力缺乏，包含了诗人满腔的爱国深情和无奈的悲愤之情。 2赏析“尘暗旧貂裘中“暗的妙处。 一个“暗字将岁月的消逝、人世的消磨，化作灰尘积累的暗淡画面写了出来，也形象地写出了词人自己心情的灰暗、悲观和怅惘。 3说说你对“此生谁料，心在天山，身老沧洲的理解。 词人总结自己的一生，志向始终不能实现，空有报国之心却不能在“天山抗金前线奋战，只能老死在滨水河滩，“谁料二字写出了往日的天真与今日的悲观，流露了词人对南宋统治集团的不满。“心在天山，身老沧洲两句作结，先扬后抑，形成一个大转折，词人犹如一心要搏击长空的苍鹰，却被折断羽翼，落在地上，在苦痛中呻吟。 4“当年万里觅封侯一句中的“觅封侯应如何理解，莫非指的是陆游一心想要追求高官厚禄吗？ “觅封侯不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，词人在这里暗用了后汉书·班超传记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯。陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过像班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里照旧出现旧日战斗生活的情景，说明词人雄心未已，睁眼看看眼前，“关河毋庸说，已经无影无踪，当年的战袍早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。 步骤三 总结课文 拓展延长 3 (一)总结课文 十五参军征主要表现了久经征战的老兵，还家后的凄凉境况，悲苦心情。揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。诉衷情是一首充溢爱国情怀的词作，也满含着词人壮志难酬的悲愤之情。 这两首诗词情感真挚，丝毫不见半点虚假造作；语言通俗，明白如话。让我们一齐背诵这两首诗词，去进一步体会吧！ (二)拓展延长 发挥想象，把十五参军征改写成一篇小说。 十五参军征 总写十五参军八十得归 远望：松柏冢累累 近看野兔野鸡 旅谷旅葵 行动汤饭做熟 不知贻谁 内心：泪落沾我衣兵伐残酷 战乱频繁 灾难深重 诉衷情 回忆万里觅封侯 匹马戍梁州 梦醒：尘暗旧貂裘 晚年胡未灭，鬓先秋 心在天山，身老沧州壮志难酬 悲愤不满 课后反思 查漏补缺 这节课的胜利之处在于： 缺乏之处在于： 其次课时 学习南乡子·登京口北固亭有怀 满江红朝天子·咏喇叭 精彩导入 激发爱好 诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏家乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态古诗词犹如“润物细无声的春雨，滋润你的心田。我们