儿童心理学精.ppt

儿童心理学第1页，本讲稿共191页参考书目参考书目刘金花刘金花.儿童发展心理学儿童发展心理学M.上海：华东师范大学出版社上海：华东师范大学出版社2006.劳拉劳拉E 贝克贝克.儿童发展儿童发展M南京：江苏教育出版社南京：江苏教育出版社2002.12林崇德林崇德.发展心理学发展心理学M杭州：浙江教育出版社杭州：浙江教育出版社2001朱智贤朱智贤.儿童心理学儿童心理学M北京：人民教育出版社，北京：人民教育出版社，1981年年 方富熹方富熹.儿童发展心理学儿童发展心理学M北京：人民教育出版社北京：人民教育出版社2005.4第2页，本讲稿共191页第一章 绪论第一节第一节 儿童发展心理学的研究对象儿童发展心理学的研究对象一、心理现象一、心理现象（一）心理过程（一）心理过程1、认识过程、认识过程2、情感过程、情感过程3、意志过程、意志过程第3页，本讲稿共191页4、行为过程、行为过程行为是有机体外现的活动、动作、运动和反行为是有机体外现的活动、动作、运动和反应的统称，它由一系列的动作和活动构成。应的统称，它由一系列的动作和活动构成。行为与心理的关系行为与心理的关系（1）行为是在心理的指导调节下产生的，人）行为是在心理的指导调节下产生的，人的行为的复杂性是由人的心理的复杂性所引的行为的复杂性是由人的心理的复杂性所引起的。起的。第4页，本讲稿共191页（2）心理通过行为表现出来，人的行为是人）心理通过行为表现出来，人的行为是人的心理的外化。的心理的外化。（二）个性心理（二）个性心理1、个性倾向性：需要、动机、兴趣、理、个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观想、信念、世界观2、个性心理特征：能力、气质、性格、个性心理特征：能力、气质、性格第5页，本讲稿共191页二、心理的实质（一）心理是人脑的机能（一）心理是人脑的机能（二）心理是人脑对客观现实的主观（二）心理是人脑对客观现实的主观能动性的反映能动性的反映所谓主观能动性的反映是指人们已有的知识所谓主观能动性的反映是指人们已有的知识经验、个性特点、当前的心理状态等总要参经验、个性特点、当前的心理状态等总要参与到反映当中，让反映带有个人的特点，形与到反映当中，让反映带有个人的特点，形成人与人之间的差异。成人与人之间的差异。第6页，本讲稿共191页1、不同的人对于同一事物会有不同的反映、不同的人对于同一事物会有不同的反映2、同一个人对于同一事物在不同的时间条件、同一个人对于同一事物在不同的时间条件下会有不同的反映下会有不同的反映3、同一个人同一时间条件下对同一事物也会、同一个人同一时间条件下对同一事物也会有不同的反映有不同的反映第7页，本讲稿共191页三、心理发展1、心理的种系发展、心理的种系发展心理的种系发展是指从动物到人类演化过心理的种系发展是指从动物到人类演化过程中心理发生发展的历史。程中心理发生发展的历史。2、心理个体的发展、心理个体的发展心理的个体发展是指个体从出生到成熟到衰心理的个体发展是指个体从出生到成熟到衰老过程中心理发生发展的历史。老过程中心理发生发展的历史。第8页，本讲稿共191页四、儿童发展心理学（一）发展心理学的含义（一）发展心理学的含义1、广义：、广义：（1）动物心理学动物心理学 （2）民族心理学（）民族心理学（3）个体发展心理学）个体发展心理学2、狭义：个体发展心理学、狭义：个体发展心理学:是研究个体从受是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程（life-span）中，心理发生、发展的特点）中，心理发生、发展的特点和规律，即研究个体毕生心理发展的特点和规律，即研究个体毕生心理发展的特点和规律。和规律。第9页，本讲稿共191页（二）儿童发展心理学（二）儿童发展心理学1、儿童发展心理学是研究儿童期内的儿、儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行为发生发展的规律以及儿童的心理和行为发生发展的规律以及儿童各年龄阶段的心理的年龄特征。童各年龄阶段的心理的年龄特征。第10页，本讲稿共191页2、儿童心理发展阶段的划分胎儿期（受精卵形成出生）胎儿期（受精卵形成出生）新生儿期（出生新生儿期（出生1个月）个月）乳儿期（乳儿期（1个月个月1岁）岁）婴儿期（婴儿期（1岁岁3岁）岁）幼儿期（幼儿期（3岁岁6、7岁）岁）童年中期（童年中期（6、7岁岁11、12岁）岁）少年期（少年期（11、12岁岁14、15岁）岁）青年早期（青年早期（14、15岁岁17、18岁）岁）我们所研究的儿童发展心理学是指从出生到我们所研究的儿童发展心理学是指从出生到17、18岁左右的儿童心岁左右的儿童心理的发展。理的发展。第11页，本讲稿共191页四、儿童发展心理学的研究内容（一）描述儿童心理发展的普遍模式（二）揭示儿童心理发展的原因与机制（三）解释和测量个别差异（四）探求不同环境对儿童发展的影响（五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法第12页，本讲稿共191页第二节 心理发展的基本规律一、关于遗传和环境在心理发展中的作一、关于遗传和环境在心理发展中的作用用（一）遗传是心理发展的物质前提（一）遗传是心理发展的物质前提1、遗传为心理发展提供了最基本的自、遗传为心理发展提供了最基本的自然物质前提然物质前提第13页，本讲稿共191页2、遗传奠定了心理发展个别差异的、遗传奠定了心理发展个别差异的最初基础最初基础（二）环境和教育在心理发展中起决定（二）环境和教育在心理发展中起决定作用作用1、环境和教育使遗传所提供的心理、环境和教育使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实发展的可能性变为现实第14页，本讲稿共191页2、社会生活条件和教育是制约心理发展水平、社会生活条件和教育是制约心理发展水平的重要因素的重要因素二、心理发展的内部动力二、心理发展的内部动力在人和客观现实的相互作用的过程中，也就是在人不断地在人和客观现实的相互作用的过程中，也就是在人不断地积极的发展中，社会和教育向人们提出的要求所引起的新积极的发展中，社会和教育向人们提出的要求所引起的新的需要和人们已有的心理发展水平或心理发展状态之间的的需要和人们已有的心理发展水平或心理发展状态之间的矛盾是人心理发展的内部原因，也是人心理不断向前发展矛盾是人心理发展的内部原因，也是人心理不断向前发展的内部动力。的内部动力。第15页，本讲稿共191页三、心理发展的连续性和阶段性（一）心理发展的年龄特征（一）心理发展的年龄特征1、心理年龄特征是指在一定的社会和、心理年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，在人心理发展的各个年教育条件下，在人心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的、典型的、本龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。质的心理特征。第16页，本讲稿共191页（1）心理年龄特征是指人心理的年龄）心理年龄特征是指人心理的年龄阶段的特征。阶段的特征。（2）心理年龄特征是指人在一定年）心理年龄特征是指人在一定年龄阶段中那些典型的、一般的、本质龄阶段中那些典型的、一般的、本质的特征。的特征。第17页，本讲稿共191页2、心理年龄阶段的划分中国古代年龄阶段的划分：孔子中国古代年龄阶段的划分：孔子吾十有五，而志于学。三十而立，四吾十有五，而志于学。三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳顺，十而不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。七十而从心所欲，不愈矩。第18页，本讲稿共191页（1）以生理发展作为划分标准）以生理发展作为划分标准（2）以种系演化为划分标准）以种系演化为划分标准（3）以智力或思维发展水平为划分标）以智力或思维发展水平为划分标准准（4）以社会活动特点为划分标准）以社会活动特点为划分标准第19页，本讲稿共191页3、心理年龄特征的稳定性和可变性、心理年龄特征的稳定性和可变性4、心理发展的关键期、心理发展的关键期这种无须强化，在一定时期内容易形这种无须强化，在一定时期内容易形成的反应叫做印刻，印刻发生的时期成的反应叫做印刻，印刻发生的时期就是关键期。就是关键期。五岁以前是儿童智力发展的关键期五岁以前是儿童智力发展的关键期第20页，本讲稿共191页第21页，本讲稿共191页第22页，本讲稿共191页第23页，本讲稿共191页人刚出生时，大脑的重量是成人的三分之人刚出生时，大脑的重量是成人的三分之一，九个月时，就达到成人的二分之一，一，九个月时，就达到成人的二分之一，几乎一天长几乎一天长1克，三岁时长到成人的三分之克，三岁时长到成人的三分之二，七岁时长到成人的十分之九，基本上已二，七岁时长到成人的十分之九，基本上已经长成。经长成。第24页，本讲稿共191页01岁是儿童听音能力的关键期，岁是儿童听音能力的关键期，23岁是岁是儿童口头言语发展的关键期，儿童言语有自儿童口头言语发展的关键期，儿童言语有自己的特点。己的特点。04岁是儿童形象视觉发展的关键期，岁是儿童形象视觉发展的关键期，03岁是双眼视觉形成的关键期，岁是双眼视觉形成的关键期，45岁是岁是书面言语形成的关键期，书面言语形成的关键期，555岁是数的岁是数的概念形成的关键期。概念形成的关键期。第25页，本讲稿共191页四、教育与心理发展的关系教育与心理发展的关系表现在两个方教育与心理发展的关系表现在两个方面：一方面教育决定人心理发展，教面：一方面教育决定人心理发展，教育提出新要求，指导人心理发展；另育提出新要求，指导人心理发展；另一方面教育又必须从实际出发，促进一方面教育又必须从实际出发，促进人的心理发展。人的心理发展。第26页，本讲稿共191页第三节第三节 儿童发展心理学的发展儿童发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变一、科学儿童心理学的诞生与演变(一一)科学儿童心理学诞生前期科学儿童心理学诞生前期约翰约翰洛克洛克卢梭卢梭达尔文：科学儿童研究的鼻祖达尔文：科学儿童研究的鼻祖第27页，本讲稿共191页（二）科学儿童心理学的诞生（二）科学儿童心理学的诞生儿童心理儿童心理出版出版德国的生理学家、实验心理学家普莱尔于德国的生理学家、实验心理学家普莱尔于1882年出版了第一本科学的、系统的心年出版了第一本科学的、系统的心理学著作理学著作儿童心理儿童心理，标志着科学儿童，标志着科学儿童发展心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学发展心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童发展心理学的奠基人。儿童发展心理学的奠基人。第28页，本讲稿共191页（三）儿童心理学的演变（三）儿童心理学的演变1、20世纪早期世纪早期二战后期二战后期2020世纪早期的儿童发展心理学的研究始于美国的心理学家世纪早期的儿童发展心理学的研究始于美国的心理学家霍尔，他享有霍尔，他享有“美国儿童发展心理学之父美国儿童发展心理学之父”的称号，提出的称号，提出了个体心理发展的了个体心理发展的“复演说复演说”，并且发明了，并且发明了“问卷法问卷法”，撰写了第一本青少年心理学著作撰写了第一本青少年心理学著作青春期：青春期心理学以青春期：青春期心理学以及青春期与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教及青春期与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系育的关系第29页，本讲稿共191页（1）强调发展是成熟的结果）强调发展是成熟的结果（2）收集描述儿童正常心理发展的材）收集描述儿童正常心理发展的材料料（3）弗洛伊德理论和行为主义理论）弗洛伊德理论和行为主义理论的兴起的兴起第30页，本讲稿共191页2、二战后、二战后60年代中期年代中期二战后各学科经过战争的洗礼又重新发展，二战后各学科经过战争的洗礼又重新发展，儿童发展心理学也不例外儿童发展心理学也不例外（1）阐明、检验和解释儿童行为理论）阐明、检验和解释儿童行为理论（2）强调环境对儿童心理发展的作用）强调环境对儿童心理发展的作用（3）偏爱实验室研究）偏爱实验室研究第31页，本讲稿共191页3、60年代中期到现在年代中期到现在（1）重新发现了皮亚杰理论）重新发现了皮亚杰理论（2）重新研究遗传和成熟对行为的影响）重新研究遗传和成熟对行为的影响（3）试图把认知发展和社会行为联系起来）试图把认知发展和社会行为联系起来（4）将儿童发展心理学的理论研究成果应用）将儿童发展心理学的理论研究成果应用于社会实践于社会实践第32页，本讲稿共191页第四节第四节 儿童发展心理学儿童发展心理学的研究方法的研究方法一、儿童发展心理学的研究特点一、儿童发展心理学的研究特点（一）年龄是一个特殊的变量（一）年龄是一个特殊的变量实际年龄、生理年龄、心理年龄、实际年龄、生理年龄、心理年龄、智力年龄智力年龄（二）研究对象的范围跨度大（二）研究对象的范围跨度大第33页，本讲稿共191页二、儿童发展心理学的研究原则二、儿童发展心理学的研究原则（一）客观性原则（一）客观性原则（二）实践性原则（二）实践性原则（三）矛盾性原则（三）矛盾性原则（四）教育性原则（四）教育性原则第34页，本讲稿共191页二、儿童发展心理学的研究设计类型二、儿童发展心理学的研究设计类型（一）横向研究（一）横向研究（二）纵向研究（二）纵向研究（三）系列交叉研究（三）系列交叉研究第35页，本讲稿共191页三、儿童发展心理学研究的具体方法三、儿童发展心理学研究的具体方法（一）系统观察法（一）系统观察法所谓观察法，就是有目的、有计划地观察儿所谓观察法，就是有目的、有计划地观察儿童在一般生活条件下谚语和行为的变化，并童在一般生活条件下谚语和行为的变化，并且根据观察的结果判断儿童心理发展的特点且根据观察的结果判断儿童心理发展的特点和规律的一种方法。和规律的一种方法。第36页，本讲稿共191页由于划分标准不同，可以划分为不由于划分标准不同，可以划分为不同的方法：同的方法：1、根据观察时间分：长期观察、根据观察时间分：长期观察、定期观察定期观察2、根据观察内容分：全面观察、重、根据观察内容分：全面观察、重点观察点观察第37页，本讲稿共191页（二）实验法（二）实验法实验法是有计划地控制各种条件，实验法是有计划地控制各种条件，在各种条件中，特别引起或改变在各种条件中，特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的某一条件来研究儿童心理特征的变化。变化。第38页，本讲稿共191页在发展心理学上常用的实验法有：在发展心理学上常用的实验法有：1、自然实验、自然实验2、教育心理实验、教育心理实验3、实验室实验、实验室实验第39页，本讲稿共191页（三）访谈法（三）访谈法（四）问卷法（四）问卷法（五）作品分析法（五）作品分析法第40页，本讲稿共191页座位选择与学习倾向如果可以选择的话，你最喜欢坐在教室中的哪个位置？A、第一排正中央。B、教室的正中央。C、最后一排。D、离老师最远的角落。第41页，本讲稿共191页答案分析A、这种行为表示你是一个求知欲和学习意愿高的人，而且这种学习动机是你自发自动的，是个很有求知欲的好学生。B、你是一个很希望老师注意你的人，在班上你一直有想出风头的期望。你是一个很容易让人影响你的学习情绪的人，你的读书动机是被动的。第42页，本讲稿共191页C、表示你是一个不喜欢被老师注意，也不喜欢出风头，只是喜欢安安静静想自己事情的人。你的学习意愿其实也不算低，只是很需要有自己的空间，来做自己的事情。D、你是一个恨不得躲起来，看不见老师，希望老师也看不见你的人。你不是很讨厌老师，而是你实在是非常讨厌上课。第43页，本讲稿共191页搭计程车假若你搭计程车，车费九十元，你一百元给假若你搭计程车，车费九十元，你一百元给司机，他若没有十元零钱，这时你会怎么做司机，他若没有十元零钱，这时你会怎么做呢？（那是一个荒郊野外）呢？（那是一个荒郊野外）A、请他下次多带些零钱。、请他下次多带些零钱。B、微笑离开，十元钱当小费。、微笑离开，十元钱当小费。C、跟他大吵一顿。、跟他大吵一顿。D、气急败坏的离开。、气急败坏的离开。第44页，本讲稿共191页答案分析A、瞻前顾后型。你对爱情的理解，出乎一般、瞻前顾后型。你对爱情的理解，出乎一般人想象之外，显然是情场老手，干练而成熟，人想象之外，显然是情场老手，干练而成熟，你很认真地经营爱情，行事率性而果断，并你很认真地经营爱情，行事率性而果断，并且能够控制对方的情绪，居于主导性地位。且能够控制对方的情绪，居于主导性地位。B、适应环境型。当爱来临后，你会一股脑儿、适应环境型。当爱来临后，你会一股脑儿跌进旋涡中，像旋转的走马灯一样，随他的跌进旋涡中，像旋转的走马灯一样，随他的兴趣、嗜好、环境而附和下去，自己的心思兴趣、嗜好、环境而附和下去，自己的心思全部抛在脑后。全部抛在脑后。第45页，本讲稿共191页C、理直气壮型。一股难以抗拒的正义感，时、理直气壮型。一股难以抗拒的正义感，时而天真，时而刁专，让对方不敢对你太过干而天真，时而刁专，让对方不敢对你太过干涉。在刚恋爱的时候，散发出一种独到的美涉。在刚恋爱的时候，散发出一种独到的美丽，非常吃香。但是，偶尔运用一点以柔克丽，非常吃香。但是，偶尔运用一点以柔克刚的方式，或许会更好。刚的方式，或许会更好。D、矛盾情结型。爱情对你而言，爱得深却又、矛盾情结型。爱情对你而言，爱得深却又爱得不够专一，整个恋爱网络，仿佛一座金爱得不够专一，整个恋爱网络，仿佛一座金字塔，偏偏建造金字塔的功业如此艰巨，因字塔，偏偏建造金字塔的功业如此艰巨，因此，你常常头痛不已。此，你常常头痛不已。第46页，本讲稿共191页第二章第二章 心理发展的基础心理发展的基础第一节第一节 人脑的结构及其功能人脑的结构及其功能一、三位一体的人脑一、三位一体的人脑（一）爬行脑（一）爬行脑（二）情感脑（二）情感脑（三）脑皮层（三）脑皮层第47页，本讲稿共191页二、七个不同的智力中心二、七个不同的智力中心（一）语言智力（一）语言智力（二）逻辑智力（二）逻辑智力（三）音乐智力（三）音乐智力（四）空间智力（四）空间智力（五）运动智力（五）运动智力（六）人际智力（六）人际智力（七）内省智力（七）内省智力第48页，本讲稿共191页三、两个半球三、两个半球（一）左半球、右半球的功能差异（一）左半球、右半球的功能差异（二）儿童脑半球的代偿功能（二）儿童脑半球的代偿功能（三）开发右脑的重要意义（三）开发右脑的重要意义四、大脑与营养四、大脑与营养第49页，本讲稿共191页第二节 胎儿的发育与先天素质一、胎儿的发育过程（一）胚种期（二）胚胎期（三）胎儿期第50页，本讲稿共191页二、影响胎儿正常发展的因素二、影响胎儿正常发展的因素（一）母亲自身的条件对胎儿的影响（一）母亲自身的条件对胎儿的影响1、年龄、年龄2、体重、体重3、身高、身高4、孕史、孕史第51页，本讲稿共191页（二）孕妇的营养对胎儿的影响（二）孕妇的营养对胎儿的影响动物实验表明，母亲在怀孕期间营养动物实验表明，母亲在怀孕期间营养不良，会伤害母婴双方，造成未来的不良，会伤害母婴双方，造成未来的小动物生理发育小动物生理发育 的缺陷。对于人类，的缺陷。对于人类，无法直接做实验去证实母亲营养缺乏无法直接做实验去证实母亲营养缺乏对胎儿有怎样的影响，但可以通过调对胎儿有怎样的影响，但可以通过调查的事实加以说明。查的事实加以说明。第52页，本讲稿共191页1、时代的例证、时代的例证2、个体的例证、个体的例证3、死婴的例证、死婴的例证4、低体重儿的例证、低体重儿的例证5、智力测验的例证、智力测验的例证孕妇的营养孕妇的营养第53页，本讲稿共191页（三）母亲的情绪状态对胎儿的影响（三）母亲的情绪状态对胎儿的影响1、代谢的影响、代谢的影响2、通过血液中的化学物质沟通、通过血液中的化学物质沟通（四）环境对胎儿的影响（四）环境对胎儿的影响1、胎教音乐可以使胎动的时间延长、胎教音乐可以使胎动的时间延长2、胎儿出生后能再认胎教音乐、胎儿出生后能再认胎教音乐第54页，本讲稿共191页第三章第三章 婴幼儿感知觉的发展婴幼儿感知觉的发展第一节第一节 婴幼儿感觉的发展婴幼儿感觉的发展一、评定新生儿感觉的几种方法一、评定新生儿感觉的几种方法（一）反射行为（一）反射行为（二）定向反射习惯化和去习惯化（二）定向反射习惯化和去习惯化（三）身体运动和脸部表情（三）身体运动和脸部表情（四）视觉偏爱（四）视觉偏爱第55页，本讲稿共191页二、视觉二、视觉（一）视觉的概述（一）视觉的概述视觉产生主要依赖于视网膜的作用，视觉产生主要依赖于视网膜的作用，是可见光波作用于视网膜的结果。是可见光波作用于视网膜的结果。第56页，本讲稿共191页视网膜上的感光细胞：锥状细胞和视网膜上的感光细胞：锥状细胞和棒状细胞棒状细胞视敏度视敏度（二）婴幼儿视觉的发展（二）婴幼儿视觉的发展新生儿的视觉活动尚未真正形成新生儿的视觉活动尚未真正形成第57页，本讲稿共191页儿童出生后儿童出生后2、3周内，常可以看到周内，常可以看到两眼不协调的运动，如一只眼偏左，两眼不协调的运动，如一只眼偏左，一只眼偏右，或两眼对合在一起。一只眼偏右，或两眼对合在一起。同时，一遇到光线就眯缝着或闭合同时，一遇到光线就眯缝着或闭合着。这就说明儿童的集中视觉活动着。这就说明儿童的集中视觉活动还未形成。还未形成。第58页，本讲稿共191页视觉偏爱视觉偏爱儿童视力的保护儿童视力的保护三、听觉三、听觉（一）听觉概述（一）听觉概述（二）儿童听觉的发展（二）儿童听觉的发展第59页，本讲稿共191页新生儿一出生能识别母亲的声音，新生儿一出生能识别母亲的声音，有了简单的听觉记忆有了简单的听觉记忆儿童集中听觉的产生从何时开始还儿童集中听觉的产生从何时开始还没有一致的研究成果。有人认为是没有一致的研究成果。有人认为是在出生后在出生后2、3周开始，有的人认为周开始，有的人认为是在出生后是在出生后2、3个月开始。个月开始。第60页，本讲稿共191页一般认为出生后一般认为出生后3个月就能看到婴儿明个月就能看到婴儿明显的集中听觉表现，能感受到不同方位显的集中听觉表现，能感受到不同方位的声音，并向声源转头。出生后的声音，并向声源转头。出生后4个月个月能倾听音乐的声音，而对于强烈的声音能倾听音乐的声音，而对于强烈的声音表示出不满。从第表示出不满。从第4个月开始，能分辨个月开始，能分辨承认的声音，似乎是对成人的回答。承认的声音，似乎是对成人的回答。儿童集中听觉的发展，辨别声音能力儿童集中听觉的发展，辨别声音能力的提高，为儿童言语的发生发展提供的提高，为儿童言语的发生发展提供了前提。了前提。第61页，本讲稿共191页四、味觉四、味觉（一）味觉的概述（一）味觉的概述味觉是能溶于水的物质作用与味味觉是能溶于水的物质作用与味觉分析器产生的，主要有酸、甜、觉分析器产生的，主要有酸、甜、苦、咸等味道。味觉感受器是舌苦、咸等味道。味觉感受器是舌头上的味蕾。头上的味蕾。第62页，本讲稿共191页舌面部位的不同，对各种味道的感舌面部位的不同，对各种味道的感受性也不同。舌尖对甜味最敏感，受性也不同。舌尖对甜味最敏感，舌的两侧对酸味最敏感，舌的两侧舌的两侧对酸味最敏感，舌的两侧的前部对咸味特别敏感，舌跟对苦的前部对咸味特别敏感，舌跟对苦味最敏感。味最敏感。第63页，本讲稿共191页（二）儿童味觉的发展（二）儿童味觉的发展儿童的味觉发生的比较早。大约在母儿童的味觉发生的比较早。大约在母亲怀孕第亲怀孕第7、8周胎儿的味觉就开始产生，周胎儿的味觉就开始产生，到第到第14周就已经有证据表明，胎儿能周就已经有证据表明，胎儿能识别羊水中的苦味、甜味、酸味，他识别羊水中的苦味、甜味、酸味，他会用味觉去探索他周围的世界，超声会用味觉去探索他周围的世界，超声波显示胎儿经常会舔胎盘和子宫壁。波显示胎儿经常会舔胎盘和子宫壁。第64页，本讲稿共191页研究表明，孕妇怀孕期间所吃食物的味研究表明，孕妇怀孕期间所吃食物的味道会通过羊水的传递，可以影响婴儿出道会通过羊水的传递，可以影响婴儿出生后很长时间的味觉喜好。费城莫纳医生后很长时间的味觉喜好。费城莫纳医学感官中心的马尼拉学感官中心的马尼拉朱利亚博士曾说：朱利亚博士曾说：“怀孕期或哺乳期母亲的饮食越是多怀孕期或哺乳期母亲的饮食越是多样，婴儿越乐意接受一种新的食物。样，婴儿越乐意接受一种新的食物。”第65页，本讲稿共191页五、嗅觉五、嗅觉（一）嗅觉的概述（一）嗅觉的概述嗅觉是有气味的物质作用于嗅觉分嗅觉是有气味的物质作用于嗅觉分析器产生的感觉。嗅觉的感受性受析器产生的感觉。嗅觉的感受性受多种因素的影响，如刺激物的性质，多种因素的影响，如刺激物的性质，人的身体状况，环境等因素会影响人的身体状况，环境等因素会影响人的嗅觉。人的嗅觉。第66页，本讲稿共191页（二）儿童嗅觉的发展（二）儿童嗅觉的发展新生儿通过嗅觉而不是视觉来辨别自己新生儿通过嗅觉而不是视觉来辨别自己的母亲。的母亲。4个月的婴儿就能区分好闻的个月的婴儿就能区分好闻的和不好闻的气味。而且人的嗅觉的发展和不好闻的气味。而且人的嗅觉的发展相当稳定，一个人在相当稳定，一个人在6岁岁94岁之间的岁之间的嗅觉保持了相当的稳定性。嗅觉保持了相当的稳定性。第67页，本讲稿共191页六、皮肤觉六、皮肤觉（一）皮肤觉的概述（一）皮肤觉的概述皮肤觉是指物体作用于相应的外周感受器皮肤觉是指物体作用于相应的外周感受器所产生的触压觉、温度觉、痛觉等感觉所产生的触压觉、温度觉、痛觉等感觉（二）儿童皮肤觉的发展（二）儿童皮肤觉的发展触觉触觉、温度觉、痛觉、温度觉、痛觉皮肤饥饿理论皮肤饥饿理论第68页，本讲稿共191页第二节第二节 婴幼儿知觉的发展婴幼儿知觉的发展一、儿童空间知觉的发展一、儿童空间知觉的发展空间知觉是指对事物空间特性的知空间知觉是指对事物空间特性的知觉，包括形状知觉、大小知觉、方觉，包括形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉位知觉、深度知觉（一）形状知觉（一）形状知觉第69页，本讲稿共191页1、形状知觉、形状知觉形状知觉是对物体形状的知觉，它形状知觉是对物体形状的知觉，它是靠视觉、触觉和动觉来实现的。是靠视觉、触觉和动觉来实现的。儿童的形状视觉的偏爱儿童的形状视觉的偏爱第70页，本讲稿共191页（二）大小知觉（二）大小知觉1、大小知觉、大小知觉大小知觉是对物体大小的知觉。大小知觉是对物体大小的知觉。2、儿童知觉的恒常性、儿童知觉的恒常性知觉的恒常性：当知觉条件在一知觉的恒常性：当知觉条件在一定范围内发生了变化，知觉的映定范围内发生了变化，知觉的映像仍然保持相对不变。像仍然保持相对不变。第71页，本讲稿共191页（1）亮度恒常性）亮度恒常性（2）大小恒常性）大小恒常性（3）形状恒常性）形状恒常性（4）声音恒常性）声音恒常性（5）视觉恒常性：客体的映像在视）视觉恒常性：客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化身知觉的变化第72页，本讲稿共191页（三）深度知觉（三）深度知觉1、深度知觉、深度知觉即立体知觉，是对立体物体和两即立体知觉，是对立体物体和两个物体前后相对距离的知觉。个物体前后相对距离的知觉。2、视崖实验、视崖实验第73页，本讲稿共191页（四）方位知觉（四）方位知觉1、方位知觉、方位知觉方位知觉是指对物体的空间关系和方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间中所处位置的知自己的身体在空间中所处位置的知觉。觉。2、幼儿方位知觉的发展趋势、幼儿方位知觉的发展趋势第74页，本讲稿共191页3岁可以辨别上下，岁可以辨别上下，4岁开始辨别前岁开始辨别前后，后，5岁开始能以自己为中心辨别岁开始能以自己为中心辨别左右方位，左右方位，6岁能完全正确辨别上岁能完全正确辨别上下前后四个方位，但以左右方位的下前后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别的左右则有些困难。相对性来辨别的左右则有些困难。第75页，本讲稿共191页3、儿童左右概念发展的三个阶段、儿童左右概念发展的三个阶段（1）第一阶段（）第一阶段（57岁）岁）能比较固定地辨认自己的左右方位，能比较固定地辨认自己的左右方位，这时已经能认识自己的左右手（脚）这时已经能认识自己的左右手（脚）但还不能辨认别人的左右方位。但还不能辨认别人的左右方位。（2）第二阶段（）第二阶段（79岁）岁）第76页，本讲稿共191页初步地、具体地掌握左右方位的相初步地、具体地掌握左右方位的相对性，不仅能以自己的身体为基准，对性，不仅能以自己的身体为基准，还能以别人的身体为基准辨别左右还能以别人的身体为基准辨别左右方位，但这种认识是初步地，具体方位，但这种认识是初步地，具体地，要依赖于自身的动作，并且经地，要依赖于自身的动作，并且经常出错误。常出错误。第77页，本讲稿共191页（3）第三阶段（）第三阶段（911岁）岁）能比较灵活地、概括地掌握左右概能比较灵活地、概括地掌握左右概念，三个物体能灵活地指出左右位念，三个物体能灵活地指出左右位置。置。第78页，本讲稿共191页二、儿童时间知觉的发展二、儿童时间知觉的发展时间知觉是对客观现象的延续性（时间时间知觉是对客观现象的延续性（时间长短）、顺序性（时间先后）和周期性长短）、顺序性（时间先后）和周期性的反映的反映（一）婴儿时间知觉的发展（一）婴儿时间知觉的发展生物钟生物钟（二）幼儿时间知觉的发展（二）幼儿时间知觉的发展第79页，本讲稿共191页三、儿童观察力的发展三、儿童观察力的发展（一）观察与观察力（一）观察与观察力观察是有目的、有计划比较持久的知觉，观察是有目的、有计划比较持久的知觉，是人对现实的感性认识的主动形式。是人对现实的感性认识的主动形式。观察力是人们观察和发现事物特征的一观察力是人们观察和发现事物特征的一种能力，它是智力的重要组成部分。种能力，它是智力的重要组成部分。第80页，本讲稿共191页（二）儿童观察力的发展（二）儿童观察力的发展1、婴儿缺乏观察力，他们对事物、婴儿缺乏观察力，他们对事物的知觉都是被动的，是由刺激物的知觉都是被动的，是由刺激物本身特点决定的，缺乏目的性，本身特点决定的，缺乏目的性，对事物的知觉经常与摆弄物体的对事物的知觉经常与摆弄物体的动作结合在一起动作结合在一起第81页，本讲稿共191页2、幼儿则是观察力的初步形成时期、幼儿则是观察力的初步形成时期（1）观察的目的性）观察的目的性（2）观察的持续性）观察的持续性（3）观察的细致性）观察的细致性（4）观察的概括性）观察的概括性第82页，本讲稿共191页3、儿童观察力的发展趋势、儿童观察力的发展趋势（1）从无意性向有意性发展）从无意性向有意性发展（2）从冲动性向思考性发展）从冲动性向思考性发展（3）从笼统性、未分化想精细方向）从笼统性、未分化想精细方向发展发展（4）整体与部分从分离到统一）整体与部分从分离到统一第83页，本讲稿共191页（三）儿童观察力的培养（三）儿童观察力的培养1、观察要目的明确、观察要目的明确2、观察要有充分的准备、观察要有充分的准备3、观察要有顺序、观察要有顺序4、观察要多种感官参加、观察要多种感官参加5、观察要有积极的思考、观察要有积极的思考6、观察要注意记录、观察要注意记录7、观察要及时总结、观察要及时总结第84页，本讲稿共191页第四章第四章 儿童记忆的发展儿童记忆的发展第一节第一节 儿童记忆的发展趋势儿童记忆的发展趋势一、记忆的概述一、记忆的概述（一）记忆含义及其种类（一）记忆含义及其种类记忆是过去经历过的事物在人头记忆是过去经历过的事物在人头脑中的反映。脑中的反映。第85页，本讲稿共191页1、根据时间分、根据时间分（1）瞬时记忆）瞬时记忆（2）短时记忆）短时记忆（3）长时记忆）长时记忆第86页，本讲稿共191页2、根据内容分、根据内容分（1）词语逻辑记忆）词语逻辑记忆（2）形象记忆）形象记忆（3）情绪记忆）情绪记忆（4）运动记忆）运动记忆第87页，本讲稿共191页3、根据识记材料的性质及记忆时是、根据识记材料的性质及记忆时是否以理解为基础否以理解为基础（1）机械记忆）机械记忆（2）意义记忆）意义记忆第88页，本讲稿共191页4、根据记忆时是否有目的和遗志、根据记忆时是否有目的和遗志努力努力（1）无意记忆）无意记忆（2）有意记忆）有意记忆第89页，本讲稿共191页二、记忆的类型二、记忆的类型（一）记忆的品质（一）记忆的品质1、记忆的敏捷性、记忆的敏捷性2、记忆的持久性、记忆的持久性3、记忆的准确性、记忆的准确性4、记忆的准备性、记忆的准备性第90页，本讲稿共191页（二）记忆的类型（二）记忆的类型1、记快忘慢型、记快忘慢型2、记慢忘慢型、记慢忘慢型3、记快忘慢型、记快忘慢型4、记慢忘快型、记慢忘快型第91页，本讲稿共191页三、儿童记忆的发生三、儿童记忆的发生（一）记忆的发生的指标（一）记忆的发生的指标1、习惯化：当一个新异刺激出现时、习惯化：当一个新异刺激出现时儿童会产生定向反射，当同样的刺儿童会产生定向反射，当同样的刺激反复出现时，定向反射会完全小激反复出现时，定向反射会完全小时，这种现象就是习惯化时，这种现象就是习惯化第92页，本讲稿共191页2、条件反射、条件反射3、重学记忆、重学记忆（二）记忆发生的时间（二）记忆发生的时间新生儿期已经出现记忆新生儿期已经出现记忆第93页，本讲稿共191页四、儿童记忆的发展趋势四、儿童记忆的发展趋势（一）记忆保持的时间延长（一）记忆保持的时间延长1、短时记忆比长时记忆出现的早、短时记忆比长时记忆出现的早2、记忆的潜伏期、记忆的潜伏期3、幼年健忘、幼年健忘（二）记忆提取方式的变化（二）记忆提取方式的变化第94页，本讲稿共191页（三）记忆的容量（三）记忆的容量1、记忆的广度、记忆的广度2、记忆的范围、记忆的范围（四）记忆内容的变化（四）记忆内容的变化1、运动记忆、运动记忆2、情绪记忆、情绪记忆3、形象记忆、形象记忆4、词语逻辑记忆、词语逻辑记忆第95页，本讲稿共191页五、元记忆和记忆策略的形成五、元记忆和记忆策略的形成元记忆的发展是指儿童对自己的记忆元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展。过程的认识或意识的发展。（一）明确记忆任务（一）明确记忆任务（二）克服记忆中出现的困难，选择（二）克服记忆中出现的困难，选择记忆的方法记忆的方法（三）检查评价自己的记忆过程（三）检查评价自己的记忆过程第96页，本讲稿共191页记忆的四个高潮期记忆的四个高潮期1、第一记忆高潮、第一记忆高潮早晨起来早晨起来2个小时个小时2、第二记忆高潮、第二记忆高潮上午上午8点到点到12点点3、第三记忆高潮、第三记忆高潮下午下午6点到点到8点点4、第四记忆高潮、第四记忆高潮睡前睡前1小时小时第97页，本讲稿共191页第二节第二节 儿童记忆发展的年龄特征儿童记忆发展的年龄特征一、一、1岁以前儿童的记忆岁以前儿童的记忆（一）新生儿的记忆（一）新生儿的记忆（二）出生后头半年（二）出生后头半年（三）出生后第二个半年（三）出生后第二个半年第98页，本讲稿共191页二、二、12岁儿童的记忆岁儿童的记忆12岁儿童的记忆主要表现在回岁儿童的记忆主要表现在回忆的发展上忆的发展上延迟模仿延迟模仿三、三、36岁幼儿记忆的发展岁幼儿记忆的发展（一）无意记忆占优势，有意记忆（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展逐渐发展第99页，本讲稿共191页1、幼儿无意记忆的发展、幼儿无意记忆的发展（1）无意识记的效果优于有意识记）无意识记的效果优于有意识记（2）幼儿无意识记的效果随着年龄的）幼儿无意识记的效果随着年龄的增长而提高增长而提高（3）幼儿无意识记是幼儿积极认知活动）幼儿无意识记是幼儿积极认知活动的副产物的副产物第100页，本讲稿共191页幼儿无意识记的效果幼儿无意识记的效果受以下因素的影响受以下因素的影响（1）客观事物的性质）客观事物的性质（2）客观事物与幼儿主体的关系）客观事物与幼儿主体的关系（3）幼儿认知活动的主要对象或活动）幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的主要事物所追求的主要事物（4）活动中感官参加的数量）活动中感官参加的数量（5）活动动机）活动动机第101页，本讲稿共191页2、幼儿有意识记的发展、幼儿有意识记的发展（1）儿童的有意识记是在生活要求）儿童的有意识记是在生活要求下，在成人的教育下逐渐产生的下，在成人的教育下逐渐产生的（2）有意识记的效果依赖于对记）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机忆任务的意识和活动动机第102页，本讲稿共191页幼儿有意识记的三种类型幼儿有意识记的三种类型（1）低水平：不能意识到识记的目的，不