中班幼儿老师期末总结.pdf

中 班 幼 儿 老 师 期 末 总 结 在 忙 忙 碌 碌 中 我 们 的 这 学 期 也 接 近 尾 声，回 顾 这 一 学 期 自 己 的 工 作，真 是 有 喜 又 忧.幼 儿 教 师 的 职 业 是 琐 碎 的，细 小 的.但 我 热 爱 我 的 职 业.在 工 作 中，我 对 每 一 件 事 情 都 认 真 负 责,现 将 这 学 期 的 工 作 总 结 如 下：一、培 养 幼 儿 的 自 理 能 力，以 提 高 孩 子 的 自 我 服 务 水 平。幼 儿 生 活 自 理 能 力 是 孩 子 独 立 性 发 展 的 第 一 步，由 于 现 代 家 庭 的 特 殊 环 境，使 得 不 少 幼 儿 失 去 了 发 展 自 理 能 力 的 机 会，在 幼 儿 园 主 要 表 现 为：一 顿 饭 吃 完 后 满 桌 都 是 饭 菜；洗 手 草 草 了 事，有 的 洗 下 来 后 身 上、袖 口、地 上 都 是 水；玩 具 玩 好 乱 堆 放，弄 得 满 地 都 是 等 等。只 有 以 培 养 幼 儿 的 自 理 能 力 为 基 础，才 能 让 他 们 在 幼 儿 园 愉 快 地 开 展 一 日 活 动。培 养 自 理 能 力 时，对 幼 儿 在 不 同 阶 段 应 做 出 不 同 的 要 求。如 在 指 导 幼 儿 洗 手 时，对 于 中 班 的 孩 子 则 要 求 他 们 能 将 袖 子 卷 好，按 顺 序、正 确 的 洗 手，能 保 持 盥 洗 室 地 面 无 水。有 些 自 我 服 务 的 内 容 对 幼 儿 来 说 比 较 难 掌 握，也 挺 枯 燥 如 果 只 是 一 味 地 灌 输 应 该 怎 样 做，逼 着 孩 子 一 次 一 次 练，这 种 效 果 一 定 没 有 提 高 孩 子 兴 趣，引 导 他 们 自 发 的 去 练 习 见 效 的 快。例 如，看 似 一 个 简 单 的 系 鞋 带 动 作，孩 子 们 系 鞋 带 时 要 么 打 了 许 多 死 结，要 么 索 性 不 系，拖 着 鞋 带 到 处 走。后 来 一 想，何 不 编 个 小 儿 歌，让 孩 子 边 念，边 学 着 系 鞋 带。于 是 就 教 孩 子 们 念 起 了：“两 个 好 朋 友 见 面 握 握 手，变 成 两 圆 圈，再 来 握 握 手。”的 系 鞋 带 儿歌，小 朋 友 们 十 分 乐 意 的 接 受 了。当 然 培 养 幼 儿 良 好 的 自 理 能 力 需 要 贯 彻 到 幼 儿 园 的 一 日 生 活、活 动 当 中。二、加 强 德 育 教 育，引 导 幼 儿 养 成 良 好 的 行 为 观 念 及 习 惯。幼 儿 的 行 为，充 分 反 映 了 他 们 参 与 社 会 交 往，适 应 周 围 世 界 的 能 力，对 幼 儿 进 行 德 育 教 育，对 培 养 幼 儿 养 成 良 好 的 行 为 习 惯，对 其 身 心 发 育 和 成 长 有 着 重 要 而 长 远 的 影 响。俗 话 说“榜 样 的 力 量 是 无 穷 的”，特 别 对 正 处 在 成 长 期 的 幼 儿，教 师 的 表 率 作 用 对 他 们 具 有 至 关 重 要 的 意 义，可 以 说，教 师 在 工 作 和 生 活 中 的 一 言 一 行 都 会 对 幼 儿 产 生 潜 移 默 化 的 影 响。人 们 常 常 会 在 家 里 或 幼 儿 园 里 听 到 孩 子 们 说：“我 们 老 师 就 是 这 样 做 的。”可 见，幼 儿 观 察 是 何 等 的 细 致。这 些 都 对 我 提 出 了 更 高 的 要 求，作 为 一 名 教 师,在 平 时 一 定 要 做 到 事 事 严 于 律 己，要 求 孩 子 做 到 的 自 己 首 先 要 做 到，平 时 也 要 注 意 经 常 检 查 自 己，一 旦 发 现 自 己 做 错 了 的 时 候，要 敢 于 在 孩 子 们 面 前 承 认 错 误，这 一 点，对 幼 儿 的 教 育 意 义 是 非 常 重 要 的。一 滴 水 就 是 一 个 海 洋，一 个 孩 子 就 是 一 个 世 界。孩 子 越 小，年 龄 差 异 就 越 大，我 常 常 提 醒 自 己 要 面 向 全 体 幼 儿，落 实“两 个 优 先”“两 个 关 注”，学 会 去 观 察 了 解 孩 子 在 某 阶 段 的 一 般 特 点，把 握 个 体 特 点，才 能 及 时 解 读 幼 儿，调 整 自 己 的 教 育 行 为，让 教 育 真 正 适 应 并 促 进 幼 儿 的 发 展。如*从 外 地 转 学 而 来，各 方 面 行 为 习 惯 较 差，我 们 在 平 时 的 点 滴 行 为 中 对 他 进 行 督 促、教 育 和 鼓 励，现 在 他 已 经 能 有 意 识 要 遵 守 班 级 纪 律。*小 朋 友 具 有 较 强 的 攻 击 性 行 为，老 师 通 过 一 次 次 谈 话、接 触，先 培 养 他 与 老 师 的 感 情，慢 慢 引 导 他 为 班 级 体 服 务，如 分发 餐 具，搬 桌 椅，增 进 他 与 小 朋 友 友 好 相 处 的 机 会，慢 慢 的 小 朋 友 的 告 状 声 就 少 多 了。三、转 变 教 学 观 念，在 活 动 中 确 立 幼 儿 的 主 体 地 位。随 着 幼 儿 园 综 合 活 动 课 程 改 革 的 深 入 开 展，对 我 们 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求。在 教 学 中 打 破 了 各 个 科 目 领 域 的 划 分，根 据 新 课 程 教 材 的 要 求，结 合 班 级 实 际 情 况，有 机 地 将 各 个 领 域 知 识 加 以 融 合。课 改 的 核 心 是 让 课 程 适 应 并 促 进 孩 子 的 发 展。课 改 的 教 材 涵 盖 了 幼 儿 的 基 本 经 验，但 不 能 涵 盖 每 个 幼 儿 的 生 活 经 验。作 为 一 名*的 教 师，我 们 不 能 依 赖 教 材，抓 住 日 常 生 活 中 随 时 发 生 在 幼 儿 身 边 的 有 价 值 的 事 情，用 整 合 的 观 念 对 教 材、教 案 进 行 选 择、创 造，不 断 拓 展 教 育 活 动 的 资 源。根 据 教 材 中 各 个 主 题 的 目 标，精 心 地 进 行 每 周 的 备 课，在 课 前 的 准 备 方 面，打 破 了 以 往 的 由 教 师 一 人 准 备 到 底 的 情 况，而 是 充 分 发 挥 幼 儿 和 广 大 家 长 的 积 极 性，一 起 收 集 资 料，往 往 是 在 主 题 开 展 以 前，就 收 集 到 了 许 多 方 面 的 材 料。在 收 集 的 过 程 中，增 加 了 幼 儿 的 参 与 性，他 们 多 了 一 次 了 解 的 机 会，潜 移 默 化 地 丰 富 了 幼 儿 这 方 面 的 知 识。在 课 上 更 加 注 重 让 幼 儿 将 学 到 的 本 领 加 以 展 示、总 结、归 类，从 而 将 个 人 的 知 识 转 化 为 大 家 的 知 识。在 新 教 材 的 指 导 下，活 动 中 加 强 了 幼 儿 的 动 手 训 练,让 每 个 幼 儿 都 有 动 手 的 机 会，让 他 们 在 各 自 的 基 础 上 得 到 提 高。每 次 活 动 结 束 后，我 们 并 没 有 彻 底 得 告 别 这 个 主 题，而 是 通 过 主 题 墙，让幼 儿 把 收 集 到 的 资 料、活 动 中 的 成 果 展 示 出 来，把 主 题 活 动 进 行 延 伸,让 孩 子 有 一 个 体 会、回 味 的 机 会。课 改 的 不 断 深 入，使 我 重 新 认 识 了 新 的 课 程 观，让 我 明 白：幼 儿 的 一 日 活 动 均 为 实 现 教 育 目 标 而 组 织 安 排，它 具 有 整 合 性、开 放 性、生 活 性、活 动 性、审 美 性 和 趣 味 性 一 体 化 的 特 点。因 此 在 活 动 中 我 努 力 将 一 些 知 识 以 直 接 经 验 呈 现 给 幼 儿，通 过 游 戏、日 常 活 动 及 相 关 事 物 的 辅 助 作 用，使 幼 儿 所 学 习 的 知 识 更 实 际 化、感 性 化。我 努 力 使 自 己 从 一 个“实 践 型”教 师 转 变 为 一 名“反 思 型”教 师，重 视 观 察 孩 子、学 会 解 读 孩 子 的 一 言 一 行，让 幼 儿 真 正 的 成 为 活 动 的 主 体。四、教 师 与 家 长 形 成 教 育 合 力，做 到 家 园 同 步。幼 儿 大 多 数 的 时 间 还 是 在 家 中，前 面 提 起 的 培 养 幼 儿 的 自 理 能 力 和 良 好 的 行 为 习 惯 单 靠 教 师 在 幼 儿 园 引 导，取 得 的 效 果 一 定 不 会 很 明 显，只 有 家 长 在 家 中 配 合 老 师 继 续 进 行 教 育、引 导，才 能 达 到 真 正 的 目 的。我 就 通 过 家 长 园 地 将 一 定 的 教 育 方 法、经 验 介 绍 给 家 长，以 便 让 他 们 在 家 中 能 正 确 的 引 导、教 育 幼 儿。通 过 家 长 来 园 接 送 孩 子 的 时 间，简 短 的 谈 话 能 让 家 长 们 及 时 了 解 幼 儿 在 园 情 况，每 月 不 定 时 的 家 访，则 能 让 我 仔 细 了 解 幼 儿 在 家 中 的 表 现，更 全 面 的 掌 握 每 个 孩 子 的 特 点。本 学 期 我 园 又 开 通 了“校 园 博 客”，这 样 对 于 工 作 比 较 繁 忙 的 家 长 来 说 是 一 种 最 好 的 联 系 方 式。他 们 能 及 时 了 解 班 级 最 近 的 活 动，并 做 好 配 合，又 能 了 解 到 自 己 孩 子 最 近 的 表 现 情 况；有 的 家 长 非 常 留 心 孩 子 的 一 言 一 行，但 由 于 工 作 忙，与 老 师 见 面 少，他 们 就 在“博 客”上 留 言，并 向 我 提 出 一 些 问 题？作 为 老 师 我 有 责 任 给 他 们 正 确 解 决 问题 的 方 法，于 是 我 就 认 真 翻 阅 有 关 资 料，有 时 还 向 其 他 老 师 讨 教，争 取 给 家 长 最 满 意 的 回 答。五、教 师 互 相 配 合，使 班 级 工 作 顺 利 进 行。今 年 我 和*一 起 管 理 班 级 工 作。两 人 是 第 一 次 搭 班，在 管 理 工 作 中，我 们 二 人 互 相 适 应 着 对 方 的 管 理 习 惯。我 和*一 起 总 结 幼 儿 的 年 龄 特 点、行 为 特 征 能 较 好 地 把 握，能 根 据 孩 子 的 特 点 开 展 适 宜 的 活 动。一 起 解 决 教 育 上 的 困 惑，一 起 寻 找 孩 子 的 最 近 发 展 区，关 注 孩 子 的 兴 趣 需 要，创 设 相 应 的 环 境，切 实 落 实 到 实 际 工 作 中。学 期 初，根 据 我 班 情 况 商 量 制 定 各 种 计 划，在 环 境 创 设 中 更 是 有 商 有 量。要 一 份 耕 耘 一 份 收 获，在 今 年，班 级 工 作 取 得 了 一 些 成 绩。“路 漫 漫，其 修 远 兮，吾 将 上 下 而 求 索。”老 师 的 工 作 细 碎 而 又 繁 琐，在 今 后 的 工 作 中 我 会 不 断 寻 找 自 己 的 不 足，不 断 充 电，提 高 自 身 素 质，努 力 完 善 自 己，争 取 使 自 己 的 班 主 任 工 作 更 上 一 层 楼！中 班 幼 儿 老 师 期 末 总 结 篇 2转 眼 间，一 学 期 的 工 作 就 结 束 了，回 顾 这 四 个 多 月 的 工 作，在 各 位 领 导、老 师 的 支 持 和 帮 助 下，我 认 真 的 做 好 各 项 工 作，让 我 的 孩 子 们 在 这 温 馨 的 大 家 庭 中 快 乐 幸 福 的 成 长 与 学 习。每 每 想 起 孩 子 们 的 笑 脸，与 孩 子 们 形 影 不 离 的 点 点 滴 滴，颇 感 欣 慰，孩 子 们 的 每 一 点 进 步 都 倾 注 了 我 们 老 师 的 心 血，当 然 更 离 不 开 家 长 对 我 们 工 作 的 支 持 和 配 合。现 在 我 就 对 本 学 期 的 个 人 工 作 做 如 下 总 结:一、班 级 现 状 分 析：我 班 共 有 幼 儿 3 7人，其 中 男 孩 2 4人，女 孩 13人，其 中 由 托 入 中 孩 子 有 4人。经 过 一 学 期 的 幼 儿 园 生 活 和 有 计 划 的 常 规 训 练 及 教 育，孩 子 们 在 各 方 面 都 有 了 很 大 的 提 高，尤 其 是 养 成 了 非 常 好 的 学 习 习 惯,求 知 的 欲 望 也 有 了 相 对 增 强，对 唱 歌、跳 舞，特 别 是 绘 画 有 浓 厚 的 兴 趣，并 能 用 较 为 完 整 的 简 单 语 句 表 达 自 己 的 愿 望。二、师 德 方 面：我 热 爱 集 体，积 极 参 加 园 内 组 织 的 各 项 活 动，能 够 认 真 参 加 园 里 组 织 的 每 一 次 政 治 学 习 和 业 务 培 训 I,仔 细 记 笔 记，数 量 足，内 容 丰 富。不 迟 到 不 早 退，不 缺 勤，服 从 领 导 分 配，团 结 同 事，爱 岗 敬 业，热 爱 幼 儿，做 孩 子 们 的 朋 友 老 师，妈 妈 老 师，细 心 周 到 的 照 顾 幼 儿，做 到 既 教 书 又 育 人。三、教 育 教 学 方 面：爱，是 我 们 进 行 教 育 教 学 的 基 础。但 爱 孩 子 不 是 说 在 嘴 上，而 是 要 放 在 心 里，爱 孩 子 要 了 解 孩 子 们 的 兴 趣、爱 好、家 庭 状 况。于 是 我 和 家 长 成 了 朋 友，利 用 早 上 接 待 和 下 午 离 园 的 时 间 和 家 长 交 谈，了 解 孩 子 们 在 家 的 表 现，身 体 状 况 和 当 时 的 情 绪，以 便 我 更 好 的 在 一 日 生 活 中 观 察 孩 子，并 有 针 对 性 的 进 行 个 别 教 育。在 对 幼 儿 进 行 生 活 照 顾 的 同 时，我 在 日 常 生 活 中 也 重 视 提 高 幼 儿 的 身 体 素 质，积 极 为 幼 儿 提 供 户 外 活 动 的 机 会 与 空 间，鼓 励 幼 儿 积 极 与 材 料 互 动。利 用 每 天 的 活 动 时 间，组 织 丰 富 多 彩 区 域 活 动，有 计 划 地 锻 炼 各 种 基 本 动 作，积 极 参 与 幼 儿 的 活 动，和 幼 儿 一 起 跳，一 起 玩，我 的 热 情 和 投 入 感 染 了 每 个 幼 儿，大 家 都 能 积 极 愉 快 地 参 加 户 外 活 动，幼 儿 的 动 作 更 加 协 调 和灵 敏。本 学 期 我 以 园 里 的 指 导 方 针，结 合 本 班 幼 儿 发 展 情 况，通 过 一 日 活 动 各 个 环 节 来 促 进 每 个 幼 儿 富 有 个 性 的 发 展；开 展 了 多 种 方 式 的 活 动 来 引 导 幼 儿 认 识、体 验 并 理 解 基 本 的 行 为 规 则，例 如“看 谁 做 得 好“，我 是 老 师 的 小 帮 手”等 活 动，让 幼 儿 学 会 了 自 律，树 立 了 规 则 意 识；并 结 合 了 日 常 生 活，开 展 安 全 教 育，提 高 了 幼 儿 的 自 我 保 护 的 意 识 和 能 力；帮 助 幼 儿 学 习 正 确 的 阅 读 方 法，培 养 幼 儿 阅 读 的 兴 趣；指 导 幼 儿 掌 握 正 确 的 书 写 姿 势 和 要 领，为 更 深 入 的 学 习 做 好 坚 实 基 础;引 导 幼 儿 在 人 际 交 往 中，懂 得 尊 重 他 人，对 人 有 礼 貌，诚 实、守 信；培 养 了 幼 儿 积 极 主 动 参 加 各 项 体 育 活 动；注 意 给 胆 小 的、注 意 力 易 分 散 的 孩 子 多 一 些 鼓 励；给 体 弱 的 孩 子 多 一 些 照 料；给 能 干 的 孩 子 多 一 些 挑 战。使 每 位 幼 儿 原 有 的 层 次 上 得 到 全 面 的 发 展。三、家 长 工 作：一 个 班 的 工 作 能 否 得 以 顺 利 开 展，离 不 开 老 师 们 的 密 切 配 合 和 努 力，更 重 要 的 是 要 得 到 家 长 们 的 支 持 和 配 合，家 长 工 作 是 教 学 中 的 重 中 之 重。幼 儿 年 龄 较 小，自 理 能 力 不 足，家 长 们 不 放 心 是 在 所 难 免，为 了 使 家 长 信 任、支 持 和 配 合 我 的 工 作，我 采 取 了 以 下 措 施：教 师 与 家 长 形 成 教 育 合 力，做 到 家 园 同 步，因 此 我 把 家 长 工 作 当 重 点 来 抓，培 养 幼 儿 的 自 理 能 力 和 良 好 的 行 为 习 惯 单 靠 教 师 在 幼 儿 园 引 导，取 得 的 效 果 一 定 不 会 很 明 显，只 有 家 长 在 家 中 配 合 老 师 继 续 进 行 教 育、引 导，才 能 达 到 真 正 的 目 的。我 就 通 过 家 园 联 系 册、微 信 等 网 络 工 具 及 孩 子 入 园、离 园 的 时 间 将 一 定 的 教 育 方 法、经 验 介 绍 给 家 长，以 便 让他 们 在 家 中 能 够 正 确 的 引 导、教 育 幼 儿。就 如 我 强 烈 建 议 家 长 一 定 要 多 陪 孩 子 到 户 外 活 动 放 松，让 幼 儿 拥 抱 大 自 然，在 亲 身 体 会 中，依 照 周 围 真 实 环 境 去 渗 透 学 习，虽 然 是 不 经 意 的，或 许 只 是 家 长 在 看 到 一 些 事 物 时 不 经 意 的 一 句 话，也 会 让 幼 儿 学 到 新 知 识 并 且 印 象 深 刻。家 长 特 别 赞 同 和 支 持，对 这 一 建 议 也 有 很 好 的 反 映。有 时 我 还 向 其 他 老 师 讨 教，争 取 给 家 长 提 供 育 儿 经 验，有 的 家 长 反 映 自 己 孩 子 的 表 现,有 的 家 长 讨 教 育 儿 的 科 学 方 法，还 有 的 家 长 把 自 己 的 成 功 经 验 拿 出 来 与 其 他 家 长 共 享,通 过 这 个 平 台 使 家 长 和 老 师 间 的 距 离 拉 的 更 近，以 求 达 到 家 园 共 赢。四、安 全 工 作：幼 儿 园 里 无 小 事，安 全 责 任 重 泰 山。我 尽 量 排 除 身 边 存 在 一 些 不 安 全 因 素，并 让 幼 儿 学 会 简 单 自 我 保 护 保 护 方 法，在 班 内 形 成 互 帮 互 助 的 良 好 氛 围。但 尽 管 在 我 的 高 度 警 惕 和 细 心 照 顾 下，还 是 发 生 了 一 起 幼 儿 摔 伤 事 故，使 我 感 到 非 常 内 疚。虽 然 我 借 此 事，给 幼 儿 上 了 一 堂 印 象 深 刻 的 安 全 教 育 课,却 更 使 我 感 到 保 教 工 作 不 容 松 散，以 后 还 要 加 强 安 全 教 育 工 作，使 孩 子 安 安 全 全、快 快 乐 乐 在 幼 儿 园 度 过 每 一 天。五、卫 生 保 健 方 面 以 培 养 幼 儿 各 项 生 活 习 惯 为 重 点，抓 好 幼 儿 在 园 生 活 习 惯，照 顾 好 幼 儿 的 身 体 健 康，我 们 的 生 活 习 惯 培 养 包 括 了：培 养 饭 前 便 后 洗 手,饭 后 擦 嘴、等 良 好 卫 生 习 惯，督 促 幼 儿 多 喝 水，对 大、小 便 需 要 帮 助 的 幼 儿 给 予 照 顾，对 出 汗 过 多 的 幼 儿，及 时 更 换 衣 服，以 防 感 冒，对体 弱 多 病 的 幼 儿 给 予 特 别 照 顾。这 里 特 别 要 感 谢 我 的 配 班 彭 老 师，每 天 都 能 认 真 地 配 合 我 做 好 消 毒 和 打 扫 工 作，加 强 幼 儿 的 保 健 卫 生，管 理 好 午 睡，做 好 预 防 幼 儿 常 见 疾 病 的 工 作，减 少 细 菌 滋 生。五、存 在 不 足 与 努 力 方 向：经 过 一 个 学 期 的 努 力，我 们 班 的 小 朋 友 在 各 方 面 有 了 一 定 的 发 展,知 识 面 丰 富 了，独 立 性 增 强 了，学 习 生 活 习 惯 有 了 很 大 进 步，但 也 存 在 着 不 足：1、个 别 幼 儿 挑 食，有 的 不 爱 吃 肉，有 的 不 吃 蔬 菜，还 有 的 幼 儿 不 吃 水 果。一 些 幼 儿 进 餐 注 意 力 不 集 中，说 话 贪 玩，速 度 慢，进 餐 习 惯 还 有 待 改 善。2、学 习 习 惯 上，有 的 幼 儿 注 意 力 不 易 集 中；有 的 幼 儿 乐 意 发 言，但 不 爱 动 脑 筋，依 样 画 葫 芦；还 有 的 幼 儿 爱 插 嘴，回 答 问 题 声 音 不 够 响 亮 等。我 曾 经 看 到 过 这 样 一 个 说 法:说 老 师 分 智 慧 爱 心 型，爱 心 勤 劳 型，勤 劳 良 心 型，良 心 应 付 型，这 四 种 类 型。工 作 以 来，我 一 直 不 断 努 力，积 极 思 考 如 何 做 好 幼 儿 教 师 工 作，希 望 自 己 成 为 一 名 智 慧 爱 心 型 的 优 秀 幼 儿 教 师，也 一 直 朝 着 这 个 目 标 奋 进。通 过 这 一 学 期 的 工 作，使 我 意 识 到 今 后 的 工 作，还 要 在 加 强 对 幼 儿 的 观 察 与 指 导，培 养 幼 儿“自 我 管 理”的 意 识 同 时 一，在 家 长 的 共 同 配 合 下 让 孩 子 多 了 解 一 些 新 鲜 的 事 物，以 此 来 增 长 幼 儿 的 知 识。有 了 前 行 的 目 标，加 上 大 家 的 努 力，相 信 孩 子 们 能 健 康 地 成 长，明 天 我 们 将 创 造 更 灿 烂 的 阳 光!音 乐 之 声 幼 儿 园 中 一 班 高 文 XX年 元 月 1 0日 中 班 幼 儿 老 师 期 末 总 结 篇 3本 期 工 作 以 来，我 一 直 不 断 努 力，积 极 思 考 如 何 做 好 幼 儿 教 师 工 作，希 望 自 己 成 为 一 名 智 慧 爱 心 型 的 优 秀 幼 儿 教 师，也 一 直 朝 着 这 个 目 标 奋 进。在 本 学 期 我 的 主 要 工 作 如 下：一、思 想 方 面 能 够 积 极 参 加 园 里 组 织 的 政 治 学 习，认 真 记 笔 记，数 量 足，内 容 丰 富。积 极 参 加 园 里 组 织 的 各 项 活 动。热 爱 集 体、团 结 同 事、尊 重 老 教 师、对 待 幼 儿 有 爱 心。严 格 遵 守 园 里 的 各 项 规 章 制 度，不 迟 到、早 退，做 到 全 勤。积 极 参 与 园 内 各 项 活 动。二、工 作 方 面 在 日 常 的 工 作 中，我 能 认 真 的 完 成 各 项 工 作 计 划，记 录，认 真 对 待 每 天 的 活 动，有 准 备 的 组 织 丰 富 有 趣 的 教 育 活 动。注 意 给 胆 小 的、注 意 力 易 分 散 的 孩 子 多 一 些 鼓 励；给 体 弱 的 孩 子 多 一 些 照 料；给 能 干 的 孩 子 多 一 些 挑 战。上 个 学 期，班 内 幼 儿 不 举 手，随 便 讲 话 的 现 象 屡 有 发 生。在 本 学 期 我 们 重 点 教 育 幼 儿 上 课 回 答 问 题 先 举 手，对 有 改 进 的 幼 儿 给 予 及 时 的 表 扬。通 过 教 育 班 内 幼 儿 都 能 做 到 回 答 问 题 先 举 手,而 且 声 音 响 亮。通 过 一 学 期 的 教 学 活 动，孩 子 们 养 成 了 良 好 的 活 动 常 规 和 与 同 伴 分 享、合 作 的 习 惯，动 手 能 力、想 象 力、创 造 力 也 大 大 提 高 了。同 时我 还 不 断 地 学 习 理 论 知 识；向 同 行 学 习；向 教 育 对 象 学 习，尽 量 以 别 人 的 长 处 来 补 自 己 的 短 处。为 此，我 通 过 各 种 途 径 及 手 段，自 身 素 质 得 到 了 很 大 的 提 高，为 自 己 从 事 的 教 育 工 作 奠 定 了 良 好 的 基 础。三、家 长 工 作 方 面 我 们 服 务 的 对 象 是 家 长 和 孩 子，要 想 教 育 好 孩 子，家 长 的 作 用 是 举 足 轻 重 的。所 以，这 就 需 要 我 们 在 教 育 好 幼 儿 的 同 时，做 好 家 长 工 作。我 们 班 的 家 长 大 部 分 与 我 已 经 有 了 差 不 多 一 年 的 交 往，我 对 每 一 位 家 长 或 多 或 少 总 是 比 较 了 解 了，家 长 们 对 我 的 工 作 也 比 较 支 持。我 班 的 许 多 家 长 非 常 重 视 教 育，也 知 道 从 何 下 手，来 配 合 教 师。为 了 让 家 长 们 全 面、深 刻 地 了 解 本 学 期 幼 儿 园，班 级、老 师 的 工 作 目 的 及 工 作 方 法；也 为 了 让 家 长 更 了 解 我 们 的 工 作，我 们 通 过 多 种 形 式（家 长 园 地、多 利 用 早、晚 接 待 与 离 园 时 与 家 长 交 谈、个 别 幼 儿 打 电 话 等 形 式）向 家 长 介 绍 幼 儿 在 园 的 生 活、学 习 情 况，让 家 长 更 加 放 心 地 把 他 们 的 孩 子 放 在 我 们 幼 儿 园，我 们 班 学 习，生 活。当 然 在 我 们 的 工 作 中 还 存 在 着 不 足，所 以 我 想 在 以 后 的 工 作 中 我 会 不 断 实 践 和 总 结,争 取 将 这 份 工 作 做 得 更 好。四、德 育 工 作 方 面 很 多 人 都 说，你 们 好 辛 苦 呀，必 须 要 有 耐 心 才 可 以，否 则 孩 子 们 整 天 吵 死 了。其 实 做 为 一 名 幼 儿 教 师 光 有 耐 心 是 不 够 的，我 们 还 有 细 心，更 重 要 的 是 要 有 一 颗 爱 心，这 颗 爱 心 要 平 等 的 对 待 每 一 个 孩 子，这 颗 爱 心 撒 向 每 一个 角 落 的 都 是 一 样 的 爱，只 有 这 样 你 不 但 能 赢 得 孩 子 们 的 心，还 可 以 赢 得 家 长 和 朋 友 们 的 心。爱 孩 子 不 是 说 在 嘴 上，而 是 要 放 在 心 里，爱 孩 子 要 了 解 孩 子 们 的 兴 趣、爱 好、家 庭 状 况。于 是 我 和 家 长 成 了 朋 友，利 用 早 上 接 待 和 下 午 离 园 的 时 间 和 家 长 交 谈，了 解 孩 子 们 在 家 的 表 现，身 体 状 况 和 当 时 的 情 绪，以 便 我 更 好 的 在 一 日 生 活 中 观 察 孩 子，并 有 针 对 性 的 进 行 个 别 教 育。五、卫 生 保 健 方 面 以 培 养 幼 儿 各 项 生 活 习 惯 为 重 点，抓 好 幼 儿 在 园 生 活 习 惯，照 顾 好 幼 儿 的 身 体 健 康，我 们 的 生 活 习 惯 培 养 包 括 了：培 养 饭 前 便 后 洗 手,饭 后 擦 嘴、等 良 好 卫 生 习 惯，督 促 幼 儿 多 喝 水，对 大、小 便 需 要 帮 助 的 幼 儿 给 予 照 顾，对 出 汗 过 多 的 幼 儿，及 时 更 换 衣 服，以 防 感 冒，对 体 弱 多 病 的 幼 儿 给 予 特 别 照 顾。教 师 每 天 都 能 认 真 地 做 好 消 毒 和 打 扫 工 作，加 强 幼 儿 的 保 健 卫 生，管 理 好 午 睡，做 好 预 防 幼 儿 常 见 疾 病 的 工 作，减 少 细 菌 滋 生。六、自 身 的 进 修 学 习 1、十 一 月 份 积 极 参 加 在 绵 阳 的 保 育 员 培 训。保 育 员 除 了 要 做 好 保 洁 消 毒 工 作，还 要 配 合 好 教 师 的 教 学 工 作。如：在 户 外 活 动 中 一 方 面 给 幼 儿 准 备 玩 具，毛 巾，关 心 体 弱 多 病 的 幼 儿，另 一 方 面 要 积 极 配 合 协 助 老 师 组 织 幼 儿 开 展 活 动；在 幼 儿 上 课 时，保 育 员 一 方 面 关 心 脱-衣 的 小 朋 友 及 时 穿 衣，关 心 个 别 要 上 厕 所 的 幼 儿，另 一 方 面 还 要 关 心 幼 儿 上 课 的 坐 姿，管 理 幼 儿 的 常 规，配 合 老 师 教 学 活 动 的 顺 利 开 展。在 幼 儿 午 餐 时，一 方 面 做 好 桌 面 消 毒 工 作，另 一 方 面 配 合 教 师 管 理 幼 儿 进 餐，让 每 个 幼 儿 吃 完 自 己 的 一 份 饭 菜，不 要 倒 掉 等 等。再 者，通 过 生 动 形 象 的 餐 前 教 育，使 幼 儿 从 小 懂 得 一 些 粗 浅 的 营 养 知 识，提 高 营 养 方 面 的 自 我 保 护 能 力，这 样 能 有 效 的 纠 正 幼 儿 偏 食、挑 食 的 不 良 习 惯，养 成 良 好 的 进 餐 习 惯。2、积 极 参 加 网 上 四 川 职 业 道 德 与 创 新 能 力 建 设。通 过 学 习 创 新 能 力 与 职 业 道 德 知 识 读 本 我 坚 定 自 己 的 为 人 民 服 务 的 信 念，提 高 了 对 教 师 职 业 的 认 识 和 热 爱，决 心 自 觉 加 强 自 己 的 专 业 和 职 业 道 德 学 习 以 增 强 职 业 适 应 社 会 变 化 的 能 力，并 成 为 一 名 合 格 的 社 会 主 义 建 设 者、一 名 合 格 的 教 育 工 作 者，不 辜 负 做 为 一 名 人 类 灵 魂 工 程 师 的 称 号。xx-1-ll中 班 幼 儿 老 师 期 末 总 结 篇 4在 着 一 年 的 工 作 中，无 论 是 在 政 治 思 想 上，还 是 在 实 际 教 学 中，我 都 地 道 了 很 大 的 进 步，但 还 存 在 着 一 些 不 足，以 下 是 我 对 这 一 年 来 工 作 所 做 的 总 结，具 体 如 下：一、政 治 思 想 方 面 随 着“八.五”“九.五”计 划 的 逐 步 落 实，我 国 的 经 济 得 到 了 迅 猛 的 发 展。“十.六”大 会 议 也 在 众 人 的 瞩 目 下 胜 利 的 召 开，教 育 这 一 立 国 之 本，更 加 受 到 高 度 的 重 视。在 这 一 年 里，宫 内 组 织 我 们 进 行 了“三 个 代 表”的 学 习，还 参 加 了 继 续 教 育 和 骨 干 教 师 的 培 训。使 我 对 当 今 的 幼 教 理 念 有 了 更 加 深 刻 的 认 识，为 更 好 的 探 索 教 学 提 供 了 有 利 的 条 件。也 使 我 深 刻 感 知 身 上 肩 负 的 重 任，因 此，在 工 作 中，我 时刻 以 德、智、体、美 全 面 发 展 为 教 育 目 的，鼓 励 幼 儿 勇 于 探 索，掌 握 经 验。做 到“干 一 行，爱 一 行”，时 刻 一“公 民 道 德 纲 要”来 检 测 自 我。在 今 后 的 工 作 和 学 习 中，我 会 更 加 努 力 的 提 高 自 身 的 素 质 修 养,增 强 认 识，认 真 学 习，在 思 想 上 再 上 一 个 台 阶，并 积 极、努 力 的 靠 近 党 这 个 先 进 而 光 荣 的 组 织，使 自 己 更 快 的 成 长 起 来。二、在 教 育 教 学 方 面 今 年 我 带 的 是 一 个 大 班，幼 儿 数 量 较 多，而 且 幼 儿“哭 闹”、”内 向”的 现 象 很 多，相 差 悬 殊。因 此，刚 入 园 的 一 段 时 期，我 把 如 何 引 导，调 动 幼 儿 作 为 重 要 的 教 育 任 务，在 日 常 生 活 中，我 仔 细 观 察 幼 儿 的 表 现，对 幼 儿 的 点 滴 进 步，给 予 正 确 的 表 扬。和 幼 儿 交 谈，并 积 极 主 动 的 与 家 长 沟 通。针 对 每 个 幼 儿 的 不 同 特 点，进 行 鼓 励 和 教 导，使 幼 儿 热 爱 幼 儿 园 这 个 大 家 庭，漫 漫 的“哭 闹”、“不 吃 饭”等 现 象 减 少 了，内 向 的 孩 子 也 逐 渐 开 朗，并 与 我 产 生 了 浓 厚 的 感 情。幼 儿 是 祖 国 的 花 朵，是 早 上 七 八 点 中 的 太 阳，需 要 充 足 的 阳 光 和 雨 露，这 就 要 求 作 为 教 师 的 我 们 不 断 的 充 实 自 我，丰 富 知 识，因 此 在 每 次 教 学 前，我 都 认 真 备 课，钻 研 教 案，并 查 阅 相 关 的 资 料，以 使 幼 儿 获 得 更 加 丰 富 的 知 识。为 了 更 好 的 调 动 幼 儿 的 积 极 性，我 还 认 真 听 取 其 他 教 师 的 上 课 经 验，学 习 上 课 的 方 法，并 加 以 改 进，运 用 到 我 的 实 际 教 学 中，使 上 课 形 式 更 加 灵 活 多 样，激 发 幼 儿 兴 趣，由 于 领 导 对 我 工 作 的 指 导 和 信 任，同 志 的 关 心 和 帮 助。使 我 的 工 作 取 得 了 很 大 的 进 步，并 先 后 评 为 区 优 秀 保 教 工 作 者 和 市 先 进 幼 儿 教 师 的 称 号，还 参 加 了 继 续 教 育 和 骨 干 教 师 的 培 训 和 学 习。通 过 学 习，使 我 的 思 想 和 技能 都 得 到 了 提 高，了 解 了 探 索 性 课 程 的 理 念 和 实 践 的 相 关 知 识，并 深 刻 认 识 到，课 程 是 为 了 解 决 孩 子 在 生 活 中 遇 到 的 问 题，课 程 内 容 是 由 教 师 与 幼 儿 共 同 构 件 的，是 从 孩 子 感 兴 趣 的 事 情 出 发，通 过 活 动 使 幼 儿 直 接 的 感 性 经 验，在 今 后 的 工 作 和 教 学 中，我 会 积 极 努 力 的 把 探 究 性 课 程 的 理 念 贯 穿 到 一 日 的 教 育 教 学 之 中，用 它 的 思 想 来 指 导 我 的 工 作，使 幼 儿 在 活 动 中 积 累 更 加 丰 富 的 经 验。在 工 作 中 我 还 存 在 着 不 足 之 处，与 个 别 家 长 还 存 在 着 一 些 摩 擦，处 理 事 情 还 不 十 分 的 成 熟，对 待 孩 子 还 需 要 更 多 的 爱 心，耐 心，童 心，诚 心、热 心，在 以 后 工 作 中，我 会 跟 家 尽 力 的 与 家 长 沟 通，认 真 观 察 幼 儿，努 力 工 作，争 取 更 大 的 进 步，不 负 领 导 的 众 望。以 上 是 我 对 这 一 年 来 工 作 的 总 结，点 滴 的 进 步 都 离 不 开 领 导 及 各 位 教 师 的 关 心 和 支 持，XX年 即 将 走 国，让 我 们 怀 者 理 想 和 目 标 踏 着 XX年 的 朝 霞 一 路 前 进 吧。中 班 幼 儿 老 师 期 末 总 结 篇 5反 思 一 个 学 期 的 工 作，我 有 了 很 深 的 认 识：我 们 都 有 一 种 感 觉，当 你 追 赶 时 间 的 时 候，你