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九年级化学教案上册人教版九年级化学教案（全册）科目：化学年级：九 年 级教师:X X X中学第1页 共6 8页 绪 言 化学使世界变得更加绚丽多彩教材分析：在小学自然中我们已经学习了一些化学知识，现在作为一门独立的“化学”猝然客人类似学习，大家会提出什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习化学等问题。绪言从大家的亲身感受，提出了很多饶有趣味，并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而引导大家了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学，它们的任务是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，展示了化学的魅力和学习化学的价值。重点难点：围绕着什么是化学，化学有什么作用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。教学思路：教材创设了一些情景，从殷实的史实出发，展示了化学与人类进步以及社会发展的关系，我们要仔细地阅读认真的品味，初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，建立学习化学的兴趣和责任感。中考分析：本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学，这是学习化学必须弄清楚的最基本知识，并贯穿了学习的全过程，是中考必考的重点。中考热点为化学研究的对象、作用及发展史。第2页 共6 8页 绪 言 化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目标1、知识与技能(1)了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。(2)了解化学研究的内容2、过程与方法培养学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观（1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。（2）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。二、教学重点1、什么是化学2、化学的作用三、教学难点：培养学生学习化学的热情四、课时设计一课时教学过程教师：亲爱的同学们，大家好!在接卜来的4 0 分钟里，我将和大家一起进行一奇异的旅行走进化学世界。（喷 字 呈 现“化学”二字）去领略化学带给们的震撼！如果说，数学使人精细：哲学使人深邃：艺术使人浪漫：”那么我要U化学使人梦想成真！在古代，人们梦想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间：在近代，人们梦想像千里眼、顺风耳一样，。远 方 亲 人“天涯若比邻”：梦能蝙亲眼观看，微观世界的奇异景象化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石”！金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料,让人们“游世界”的梦想成真：光导纤维的制造,使人们体验到“视频聊天”的快为让 人 们“天涯若比邻”的梦想成真！同学们，你有怎样的梦想呢？学生：（在现代，我们梦想天更蓝、水更清，物质更丰富，生活更美好；我渴望揭开生命的奥秘，改变人类的基因，使人类更聪明、更善良；梦想发明药物，解除病人的痛苦，使人类延年益寿、长命百岁：梦想变废为宝，让废的塑料垃圾变成燃料，让汽车在天空翱翔；）我也曾梦想有一件特殊材质制成的衣服，它可以自动调节温度，冬暖夏凉,修以随着光的强度改变颜色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈我们这些美好的愿望和看似奇异的梦想，正在通过化学家的聪明才智和辛勤动逐渐实现！化学正以其独特的方式，使我们的世界变得更加绚丽多彩！（书：化学使世界变得更加绚丽多彩）同学们，你们想体验梦想成真的快乐吗？请跟我一起走进化学的殿堂，为我第3页 共6 8页第4页 共6 8页的梦想成真而努力学习！学生：愿意！教师：化学离我们并不遥远.化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿t红花每时每刻都在演绎着化学的神奇变化：人世间的衣、食、住、行每分每秒都在展示着化学的无穷魅力！没有化学变化的发明创造，就没仃世界的五光I色、包罗万象：没有化学变化的千百万化，就没有当今世界的姿多彩、神奇无限。教师：大家看大屏幕，这是什么？学生：水！教师：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。现在就请同们想一想！如果你是语文、英语、数学、物理、政治等老师，你将以水为主力根据各自学科特点，跟同学们说些什么？学生：语文老师说，水体现的是一种奉献精神。“洗净了别人，洗脏了自己学生：英语老师说，Water.学生：数学老师说，通过水可以计算出不规则容器的容枳。学生：物理老师说，“水能载舟亦能覆舟J学生：政治老师说，“一个人不能两次走进同意条河水工教师：你们猜一猜，作为化学老师的我，又会说些什么呢？教师：认真观察物质的变化，是学习化学重要方法之一。时物质变化的观察注重观察变化前的物质、变化中的现象、变化后的物质。化学的发展史就是一部地球的“成长史”，就是一部人类的发展史：（边放课边讲）教师：化学在给人类带来惊喜的同时，也埋下了祸根“现在由化学引起的污Z遍及全世界,是全世界共同面临的重要问题。你知道由于应用化学不当、对学常识的无知，而引起的污染吗？学生：白色垃圾.学生：松花江水变得混沌、恶臭。学生：滚滚黑烟，污染空气。学生：空 中“死神”酸雨。学生：臭氧层空涧。2生，汴住梁朋我第一单元走进化学世界教材分析：“化学使一门以实验为基础的学科 走进化学实验室”本单元由“物质的变化和性质”三个课题组成。其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。重点难点：学习科学探究的过程和方法，并进行化学实验基了解化学的学科特点和一些基本概念，本操作练习。物质的变化和性质的概念的理解，科学探究的过程和方法。教学思路：教材已开始就从具体的实验中纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，从而加深对概念的理解和记忆。教材从生活中提炼出两个探究活动，还安排了三项基本试验操作，我们要主动参与探究活动和试验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识，初步认识从日常生活中发现和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而产生亲近化学、热爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化学的信心，养成严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等优良品德。通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的观察和呼出气体的探究，初步学会观察、记录和描述实验现象的方法，学会结论推理的方法，学会实验原理步骤等的图示方法。同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的基本操作练习，学会化学试验基本操作技能，学会实验设计，填写实验报告。中考分析：从今年各地中考考卷来看，都把物质的变化和性质、科学探究的方法、化学实验基本操作作为重要内容来考察，2008年中考次部分内容共14分，占总分的20%。考查的方法是将具体的实验与活动探究相结合，使学生从重获取化学知识。试题灵活多样，既考查了学生的探究能力、创新能力，同时又对学生进行了情感方面的熏陶。第5页 共6 8页反思:课 题1物质的变化和性质一、教学目标1 .知识与技能(1)了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化(2)了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。2 .过程与方法(1)通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理(2)用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。3.情感态度与价值观(1)激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性(2)培养严谨务实的科学作风。二、教学重点：物理变化和化学变化的概念三、教学难点：物理变化和化学变化的判断四、教学方法：实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高五、课时安排：1课时六、教学过程：引言我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。板书课 题1物质的变化和性质化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。演示 实 验-1 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示 实 验 1-2 首先展示胆机晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末 提问实 验 1、2有什么共同特征？变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。板书-、物质的变化物 理 变 化 1.概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2.特征：没有其他物质生成，只是形状、状 态（气态、液体、固体）的变化。演示 实 验 1 3 由学生描述并记录实验现象两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矶溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示 实验 1 4 由学生描述并记录实验现象加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。提问 实验3、4有什么共同特征？这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。板书（二）化学变化第 6页 共 68页 1.概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）2.特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。讨论判断个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？练习 口答课本第1 0 页 1、2。引入 化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。板书二、物质的性质（一）化学性质 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。讲解例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆矶溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。蜡 烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；小结化学变化和化学性质的联系在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。例如：（1）木柴燃烧一化学变化木柴能燃烧一化学性质（2）铁生锈化 学 变 化 铁（在潮湿的空气里）易生锈化学性质铁（在干燥的空气里）难生锈化学性质（3）胆机溶液和氢氧化钠溶液反应一化学变化胆矶溶液可以和氢氧化钠溶液反应一化学性质 过渡物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。板书（二）物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质 讲解这里不需要发生化学变化有两层含义：-是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。下面我们就几个重要的物理性质作一简单介绍 板书1、熔点我们知道，当温度升高时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点；板书2、沸点把水加热到一定温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。物质的沸点随着大气压强的增大而升高。板书3、密度两块体积相同的铁块和铝块，有经验的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积相同的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。演示 实 验15 讨论与交流 氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。课堂小结：这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做些练习。布置作业：习 题1、2、3、4、5第7页 共6 8页课题2化学是一门以实验为基础的学科一、教学目标1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。二、教学重点1、对蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。三、教学难点1、蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。教学过程（第一课时）导入新课：L引导设问:我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多采那么化学又是以什么为基础建立的呢？2.讲述：大家是否还记得 西游记中太上老君的炼丹炉？我们不要小这个炼丹炉，其文占代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在验室中反复地实验面得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。板书：课 题2：化学是一门以实验为基础的科学对 蜡 烛 及 其 燃 烧 的 探 究（边做实验边完成下表）对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色密度硬度燃烧时火馅的分层及温度烛身的变化生成的广熄火后陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小验来体验一下化学的奥秘。组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的：一般蜡烛为圆柱形、乳白色、体：特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成白第8页 共6 8页第9页 共6 8页蜡烛一般都具有轻微的气味。（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。I、对学生的回答表示充分的肯定,让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡山观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？蜡烛点燃后，以持续安静地燃烧，不会发出响声音,且以烛在燃烧过程中缓慢地变短。2）蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上有黑烟生成。如果没有风,火焰可以一宜保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以成三层：最里.面一层火焰较为喑淡，底部呈淡蓝色，为焰心：第二层火焰较亮旦呈圆锥形，为内焰：围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀史为外焰。（3）蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地匕有什么变化？在靠近，焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧者的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽,溶液后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。（4）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗什么变化？这说明了什么？可以看到处卜火焰最外层的先变焦，第.层变次之.最里层变化最小：这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰温度是最高的，焰芯的温度是最低的。2、充分肯定学生在实验探究中的表现,继续引导：现在我们再来观察一下烛燃烧后生成了哪些物质。许先将一只卜燥的烧杯泡在火焰的上方，观察烧壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振黄又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质（I）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成（2）向烧中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。（3）说明了蜡烛燃烧时有水二氧化碳生成。3.指导学生：现在请大家熄火燃烛，会发现仃一缕白烟从灯芯飘出，立即燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟看新将蜡烛,燃 提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？第 9 I总结本课时的教学内容。以 m第1 0页 共6 8页1.提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。）导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）吸入的空气 I呼出的气体二氧化碳二氧化碳（不能供给呼吸，也不能支持燃烧）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _氧气氧气（能供给呼吸，也能支持燃烧）水蒸气V 水蒸气1.在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：2.要求学生以组为单位将实验仪器放好,然后让学生收集“呼出的气体骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶f连同玻璃片一起倒立在水槽中；后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充呼出的气体U在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实桌上。（教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”）另外.取出两个空气瓶，其中为空气。3.组织学生以小组为单位开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录。（1）别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分会发生什么现象？说明了什么？滴入澄清石灰水后，两只瓶f中的石灰水会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊些：说明了在空气与人呼出体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。（2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,分别有什现象发生？说明了什么？插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人口:出的气体中氧气的含量,或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体二氧化碳的含量。（3）取两块干燥的玻璃片，时着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生说明书了什么？对着干燥的玻冏片呼气后，玻陶片上会产生极小的水珠：n i l I n m 山1/A i h 冬 夕i 4/扰i课 题3走进化学实验室一、教学目标1、知识与能力知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。了解一些化学实验室的规则。掌握常见仪器的名称和使用。掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力。2、过程与方法在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整个教学过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。3、情感、态度与价值观培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。二、教学重点1.化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。2.药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。三、教学难点1.药品的取用。2.酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。教 学 过 程（第一课时）一、实验室常用仪器1、试管（1）用途：a、在常温或加热时,用作少量试剂的反应容器。b、溶解少量固体 c、收集少量气体（2）注意事项:a、加热时外壁必须干燥,不能骤热骤冷，一般要先均匀受热，然后才能中受热，防止试管受热不均而破裂。b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避免管冷凝水倒流使试管炸裂。d、加热液体忖，盛液量一般不超过试管容枳的1/3（防止液体受热溢出）使试管与桌面约成45的角度（增大受热面积,防止暴沸），管口不能对着己或别人（防止液体喷出伤人）。I.试管夹（1）用途：夹持试管（2）注意事项：从底部往上套，夹在距管口 1/3处（防止杂质落入试管不要把拇指按在试管夹短柄上。2.玻璃棒 用途：搅拌、引 流（过滤或转移液体工注意事项：搅拌不要碰撞容器壁用后及时擦洗干净3.酒精灯（1）用途：化学实验室常用的加热仪器第 1 1 页 共 6 8 页 第 1 2 页 共 6 8 页（2）注意事项：使用时先将灯放稳，灯帽取卜荏立在灯的右侧，以防滚动和便于取用。：使用前检查并调整灯芯（保证更地燃烧，火焰保持较高的的温度）。灯体内的酒精不可超过灯容积的3/4,也不应少于1/4 （酒精过多，在加:或移动时易溢出；太少，加热酒精蒸气易引起爆炸）。禁止向燃着的酒精灯内添加酒精（防止酒精洒出引起火灾）禁止用燃着的酒精灯直接点燃另一酒精灯，应用火柴从侧面点燃酒精灯（I止酒精洒出引起火灾）。应用外焰加热（外焰温度最高）。用完酒精灯后，必须用灯帽盖火，不可用嘴吹熄口（用完后，立即盖上灯帖（防止酒精挥发和灯芯吸水向不易点燃）。不要碰倒酒精灯，若有酒精洒到桌面并燃烧起来,应立即用湿布扑盖或沙上扑灭火焰，不能用水冲，以免火势蔓延。4.胶头滴管、滴瓶（1）用途:胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。滴瓶用于盛放少量液体药品U（2）注意事项：先排空再吸液悬空垂直放在试管口上方，以免沾污染滴管保持胶头在上，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头；用过后应立即洗净，再去吸取其他药品（防止试剂相互污染。滴瓶上的滴管。瓶配套使用，不用水冲冼。5 .铁架台（包括铁夹和铁圈）（1）用途：用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等实验操作。（注意事项：a、铁夹和十字夹缺口位置要向上,以便于操作和保证安全。b、重物要固定在铁架台底座大而一侧，使重心落在底座内。6.烧 杯（1）用途：用于溶解或配制溶液和较大量试剂的反应容器。（2）注意事项：受热时外壁要干燥,并放在石棉网上使其受热均匀（防受热不均使烧杯炸裂），加液量一般不超过容积的1/37 .量筒用途：量取液体的体积注意事项：不能加热，不能作为反应容器，也不能用作配制:稀释溶液的方凝.第1 3页 共6 8页教学过程（第二课时）第1 4页 共6 8页二、药品的取用1.固体药品的取用（存放在广口瓶中）（1）块状药品或金属颗粒的取用（一横二放三慢竖）仪器：摄尸步骤：先把容器横放，用镜子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把？器慢慢地竖立起来，使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部,以免打破容器0 演示第14页 实 验1-1（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一横二送三直立）仪器：药匙或纸槽步骤：先把试管横放，用 药 匙（或纸槽）把药品小心送至试管底部，然后由试管直立起来，让药品全部落入底部，以免药品沾在管口或试管上。注：使用后的药匙或镜子应立即用干净的纸擦干净。演示第实验122.液体药品的取用（1）少量液体药品可用胶头滴管取用（2）大量液体药品可用倾注法。（一倒二向三紧挨）步骤:瓶盖倒放在实验台（防止桌面上的杂物污染瓶塞,从而污染药品）：倾倒液体时，应使标签向着手心（防止残留的液体流下腐蚀标签），瓶口紧靠试管口，缓缓地将液体注入试管内（快速倒会造成液体洒落）:倾注完毕后，立即盖上瓶塞（防止液体的挥发或污染），标签向外放回原切 一定量的液体可用量筒取用仪器：量筒、胶头滴管 步骤：选、慢注、滴加注意事:项：使用量筒时，要做倒接近刻度时改用胶头滴管读数时,视金应与刻度线及凹液面的最低处保持水平若仰视则读数偏低，液体的实际体枳读数：俯视则读数偏离，液体的实际体枳V读数C三、物质的溶解1.少量固体的溶解（振荡溶解）手臂不动、手腕甩动2.较多最固体的溶解（搅拄溶解）仪器：烧杯、玻璃棒叩.捌 庙 的 力n执第1 5页 共6 8页以防止液体受热暴沸而喷出。3、给试管中固体加热注意点：装置的固定（试管口朝下）铁夹夹的位置、管口的方向、加热的顺序五、仪器的洗涤洗涤时，先洗容器的外壁，后洗内壁。洗涤F净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴，也无成股水流下。练习：1.在用限烧杯烧瓶蒸发皿量简试管集气瓶试管等仪器中，不能加热的是,能直接放在火焰上加热的是,要放在石棉网上加热的是。2.下列试剂中氧化铜粉末石灰G 块锌粒试剂瓶中的盐酸。用 药 匙 取 用 的 是,可 以 用 镶 子 取 用 的 是，可以用滴管取用白是_ _ _ _ _ _3.把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（）A、用银子 B、用玻强棒 C、用药匙或纸槽送入 D、直接倒入4.实验时，不宜用作反应容器的是（）A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒5.下列实验操作:用僦筒量取溶液时,将量筒放在水平的桌面匕右手试剂瓶（标签向手心）慢慢将液体倒入晟筒中：用完滴瓶上的滴管要用力冲洗后放回滴瓶中；实验室里仃两个无标算的试剂瓶中均装有白色固体,为了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食盐，可取少球固体品尝味道C 其 中（）A、只有正确 B、只有正确 C、只有正确 D、全部错误6.用酒精灯给试管内溶液加热时发现试管破裂，可能原因是:用酒精灯I外焰给试管加热：加热前没有擦尸试管外壁的水：加热时试管底部触为灯芯：被加热的液体超过试管容积的1/3：加热时没有不时地上下移动管;没有进行预热,直接集中加热试管内液体的中下部。其中与之相关I是（A、B、C、D7.卜 一 列 仪 器，能够用来溶解固体、配制溶液、加热较大盘液体的是（）A.宽管 R.盘筒 C.盘林 D、广口麻第 二 单 元 我们周围的空气教材分析：不仅因为大家在小学自然课本单元选择和氧气作为九年级化学中接触具体物质的开端，中对空气和氧气的知识已经有过认识，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用途和制法等内容的学习，使我们对氧气这中物质有了更深刻的认识和理解，为我们进一步认识物质的化学变化和化学性质提供了真实材料，也为我们正确理解化合反应和分解反应、纯净物和混合物以及氧气的实验室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依据，对本章知识的学习可以引导我们比较顺利的进入化学世界，来探索物质的奥秘。通过氧气的性质和制取等实验，不仅可以培养同学们的观察能力、分析能力，而且他那个学们还能在实验的过程中那个，练习化学实验基本操作，初步熟悉认识物质性的方法，培养相互合作、交流的能力以及实事求是地精神，这写对同学们的发展是很有好处的。重点难点：氧气的化学性质和实验室制法；对化合反应、分解反应和氧化反应的认识。学习的重点：学习的难点：化学反应文字表达式书写和记忆；实验室制取氧气的原理和装置。教学思路：一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。其中物质的性质是核心内容。在学习氧气时，首先要牢固掌握氧气的性质，再根据性质去了解氧气的用途及制法等，还要将知识灵活运用，提高综合运用知识解决问题的能力。学习氧气的性质，重点掌握氧气的试验室制法化学性质。学习氧气的制法，重点掌握氧气的试验室制法，应包括所用药品、反应原理、仪器装置、收集方法、该气体的检验与验满方法以及操作中应注意的事项等内容。中考分析：氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力、近年来中考以氧气性质实验、实验动手能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题解决问题的能力。第1 6页 共6 8页课题1空 气（第1课时）-、教学目标1、知识与技能(1)空气成分的探究实验(2)空气的主要成分和组成(3)纯净物和混合物的概念2、过程与方法：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力。3、情感态度价值观联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。二、教学重点：学生自主设计实验，探究空气中0 2的体积分数。三、学习方法：探究式学习四、课时安排：2课时教学过程（第一课时）引入:在古时的中I国和希腊,科学家都认为空气是组成世界的一种基本物质,但这种看法是对的吗?随着科学水平的发展，这中思想逐渐受到了质疑，直到二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定优方法研究了空气的成分。一、川实验测定空气中氧气的含量I、实验原理：空气是由氧气和氯气等多种气体组成的，为了测定空气中氧函 分 数,叮以选择某种能。氧气反应而不。空气中其他气体反应的固体，利用氧气与该物质反应后生成固体物质，使密闭容器中气体体积减小，气体压强减小，引起水面发生变化，从而确 4,定氧气的体积分数.（白磷、汞、红磷）红瞬+氧气f五氧化二磷2、实验现象：（1）红磷燃烧产生白烟，（2）烧杯中的水沿与气管进入集气瓶里进入瓶中水的体枳约占瓶内空间3、实验成功的关键：（1）不能用木炭代替红磷燃烧作上述实验（2）进入瓶中谁的体积一般小于瓶内空间的1/5的可能原因是 红 磷量不足气密性不好，使外界空气进入瓶内未冷却至室温课堂练习：1、拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体 枳 的1/5,而在我们的中，为什么气体减少的体枳小于1/5?红磷熄灭后还有没有残余的氧气？2、燃烧的红磷熄火了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？3、集气瓶内的水而上升到一定高度后，还继续上升吗？这种现象能不能说气 不易溶F水？归纳出空气的组成：提问：（比较）氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是物，哪些是纯净物?（小结）空气是由多种成分组成的,这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组E它属于纯净物第1 7页 共6 8页课题1空 气（第2课时）【教学目标】1.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。2.通过观察图片表格、讨论交流，归纳空气的主要用途，初步了解空气污染的原因、危害及防治措施；知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。【教学重点】各成分的用途及培养环保意识。【学习方法】阅读讨论，合 作 学 习【教学过程】教师活动学生活动1引入：空气不仅是人类生活必需的物质，而且还是一种宝贵的自然资源。开门见【提 出 问 题1】氧气具有哪些用途？阅读教材，分组讨论，汇报交 流，归纳出氧气的用途学会信 息，【阶段 小 结 提 出 问 题2】引导学生讨论教科书P25的一组讨论题，分别总结出氮气的相关性质，明出物理性质、化学性质的概念。分组讨论，温故知现 象，;析，培寸活 性。【阶段小结 提 出 问 题3】氮气有哪些用途呢？阅 读 教 材,分 析 可 能 具 有什么性质。暗示用的关系讨论稀有气体的用途两人一组对决，记 忆、互查三种物质用途的掌握情况。及时记投 影 展 示 图2-8,请同学们说说由这幅 图，你获取了哪些信息？由此想到了什么？畅说欲需。提高识组织讨论：1、在你的身边发生过哪些污染空气的现象？2、大气污染会造成哪些危害？3、为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？分 组 讨 论，知道自己该怎么做。培养热境的意归纳空气污染源、污 染 物、防 治 办 法。教育目展示当地当日空气质量日报阅读资料，了解空气质量预报的意义和指标联系生感觉化息相关组织学生通过各种形式，对本节课进行小结，可用漫画、短 文、框 图、或以“我想说”为题等，总结知识或告诫川,人更护环培均可自由发挥，自我表现【总结】本课充分利用教科书提供的信息，辅以学生当地的资料，让学生在阅读讨论中自由发挥、自我表现，获取知识，这种教学方式对于常识性较强的教学内容，是完全适宜的。当然，本课还可以搞得更活些。第1 8页 共6 8页课题2氧气一、教学目标知识与技能：1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1.观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1.了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教 学 重 点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质I.物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体：降温后，氧气可以变）第1 9页 共6 8页 第2 0页 共6 8页淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。（2）密度：标准状况下，密 度 为 1.429g/L，略大于空气：（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。2.化 学 性 质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体N使澄清石灰水变浑浊C文字表达式：碳（C）+氧 气（o2）期二氧（化 碳（COJ在空气中的燃烧情况：木炭红热,无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银门色固体）介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧,火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。文字表达式：铁（Fe）+氧 气（O2）色 四 氧 化 三 铁（FesOt）注意事项：集,腋底部铺少鼠二的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质力落瓶底，致使集气瓶炸裂。在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热陆，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧 气（O?）场 五 氧 化 二 璘（P A）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大最白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧,发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。（2）用氮气代替氮气与氧气混合,可得到“人造空气二人造空气用于代用空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，仞I，强较大的深海里会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的。气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。反思：本课题是全传的电点，学生理解容易但不能灵活运用，我认为应在E后通过反复练习进行巩固！【练习】1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？灯泡发光石蜡熔化石蜡燃烧光合作用动植物的呼吸2、归纳氧气的物理性质：氧气在常温下为_ _ _ _ _ _ 色，态，固态、液态为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 色。氧气的密度比空气 o氧气 溶于水（填“易”或“不易3、卜列四个反应中，属于化合反应的是（），属于氧化反应的是（）A、水一氢气十氧气 B、氢气十氧气一水C、酒精十氧气一水十二氧化碳 D、木炭+氧气一二氧化碳第 2 1 页 共 6 8 页课题3 制取氧气一、教学目标：知识与技能：了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。过程与方法：1.能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会据生成物的性质选择收集方法。2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。情感态度与价值观：1.学生从中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。2.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。二、教学重点：1.实验室制取氧气的反应原理。2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。三、教学难点：实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。教学过程一、实验室制法1、高钱酸钾制取氧气a.实验原理：高 铳 酸 钾 速 曳 毓 酸 钾+二氧化镜+氧气发生装置 收集装置c.实验步骤：a).查：将导管的一端浸入水槽中,用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现段水柱。b).装：按粉末状固体取用的方法(药匙或纸槽工c).定：先下后上，从左到右的顺序.d).点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。e).收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集：或向上集气法。0.离：移离导气管.第 22页 共 68 页氧气第 23页 共 68 页g).熄