人教版四年级下册语文教案2.pdf

人教版四年级语文下册教 案提供者：单位：长沙岳麓区军营小学姓名：龚湘华1、古诗词三首教学目标：L 认识生字。能正确读写词语2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶教学重点：L 品味诗句，指导背诵，积累语言2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。教学难点：1.理解诗句句意教学准备：把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料教学课时：3 课时教学过程：第 一 课 时 独坐敬亭山一导入：1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）（简要介绍李白）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。导语：那我们今天就来看看诗仙李白又到了哪里？欣赏了什么美景？又有了什么样的感受？二 初读古诗（学生齐读古诗，注意字音）1、释题：齐读题目，从题目中你知道了什么？。2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情（4）抓字眼，明诗意1.四人小组合作学习古诗读诗，找出不理解的词语结合上下诗句理解词语意思自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论2.检查合作学习情况指名读汇报众鸟高飞尽，孤云独去闲众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感相看两不厌，只有敬亭山相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足学生选择诗意，学生自己复述诗意。古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。（5）多诵读，悟诗情过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读自己带着感情读四人小组读古诗汇报：指名读、小组自选方式读（作者感到孤单，但是依然对生活充满乐观）全班再齐读古诗第 二 课 时 望洞庭教学过程：一导入：1.同学们，上节课我们跟随李白游了一回敬亭山，感受颇深。今天，我们一起去去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景 望洞庭二学习古诗：1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐2.复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情3.解诗题，知作者望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。4.抓字眼，明诗意(1)四人小组合作学习古诗读诗,找出不理解的词语结合上下诗句理解词语意思自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论(2)检查合作学习情况指名读汇报湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨和：和谐，这里指水色和月色融为一体秋月：点明时间 秋天洞庭湖水色和秋天的月色融为一体潭面：湖面湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子师强调“潭”字笔画指名小结：谁能用自一的话说说这两句诗的意思？洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像 面还没有磨过的镜子遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺遥望：远远地看；翠：苍翠青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着只青青的田螺。同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思指名复述：洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？(轻松、自然)朗读想象诗歌画面全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？把优秀图画展示在黑板上5.多诵读，悟诗情师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读 望洞庭好不好？（全班自读古诗）师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读）师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。第三 课 时 忆江南教学过程：、古诗导入：背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。二、初步理解词与诗的区别1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。2、谁能找到诗与词的区别？三、自读词，提出疑问。四、细 读 忆江南理解词意1、忆江南的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。江南好旧曾谙红胜火忆江南好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉胜：胜过、强过忆：想念、想起3、理解全首词的意思。如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！五、总结升华1、读 忆江南（边读边想江南美景的画面）2、表达了诗人怎样的思想感情？（对江南美景大自然的喜爱之情。）2桂林山水学习目标1、学会本课生字新词，理解重点词句。2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。教学重难点感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。课前准备1、教学挂图。2、搜集图片或制作课件。（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）第一课时引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中播放一小段桂林山水录像，让学生说感受。（美之类的，水怎么样，山怎么样）导入（学习第一自然段）导语：那么，人们是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。“甲天下”是什 么意思?（天下第一）桂林山水天下第那将是多么美的景象啊，你们想亲自去看一看吗？让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。1、自读全文，读准字音，划出不懂的词语，学习字词：要强调的字，形近字，词语解释观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：桂林山是指什么山？水是指什么水？那我们就先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的问。品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠 这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）作者是想要描写漓江水的静清绿，可是为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖呢?讨论一下。用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情：大海是什么样子的（图片）他没有漓江水的安静；西湖是什么样子的？（图片）她没有漓江水的清澈、碧绿。这是作者用什么和什么对比，突出了什么？2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”（让学生谈对排比句的感性认识）分号的作用。能背的可以看着画面当堂背诵。第二课时观赏桂林的山（学习第二自然段）1、导语：上节课我们欣赏了桂林的漓江水，（水有什么特点？）那么桂林的山又是怎样的呢?2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，奇在哪里？（各不相连，形态万千），那么展示泰山和香山又是怎么样的呢？（图片），以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。（泰山和香山都是连在一起，不像桂林山各不相连）小总结特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三：“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，（和前面的拔地而起相连）指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。山和水相映的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是 舟行碧波上，人在画中游”。a、引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，般要卷起来收藏，在这里指什么（桂林山水的美景）。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。b.为什么被称为连绵不断的画卷呢？：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开 头 的 桂林山水甲天下相呼应。总结全文，划分段落：总 分 总（预习时让学生分）3、边读边在大脑里想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的-种景象，体 会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，说说领略完这样的美景后你有什么感受（想要去，舒服，轻松，愉快等）。指导背诵用师生引读的方法练习背诵。抄写句子注意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。3.记金华的双龙洞教学设计教学目标1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3.学习本课生字、新词，理解重点词语。4.有感情地朗读课文。背诵课文第5 自然段。教学重点1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学时间：三课时教学设计第一课时一、教学目标（）学会本课生字、新词，理解重点词语、（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。（三）理清课文段落，概括段落大意。（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。二、教学重点（-）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。（-）理清课文段落，概括段落大意。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（-）揭示课题。同学们，你们有没有人去过溶洞？/有人知道溶洞吗？/石钟乳、石笋那你们想去观赏一下溶洞吗？那就让我们跟随叶圣陶爷爷的脚步一起去游览金华洞。齐读课题 记金华的双龙洞，读完课题，你有什么问题？什么发现？（游记），游记一般都是按照什么顺序描写的？（游览顺序）（二）初读课文。1.带感情的自由读课文，读准字音，划出不认识的字、不明白的词语。2.学习字词（三）再读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。1.学生默读课文，找出作者的游览顺序，划出主要地点词，然后自己在纸上画画游览双龙洞的路线。（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。1.指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第一段是第1 自然段：第二段是第 2、3 自然段；第三段是第4 自然段；第四段是第5 自然段；第五段是第6、7 自然段；第六段是第8 自然段）学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。2.概括段落大意。（第一段：写 4 月 14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。1.请 6 名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。（六）作业。1.抄写生字、生词。2.有感情地朗读课文。第二课时一、教学目标（）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。（-）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5 自然段。二、教学重点（-）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。三、教学难点理解课文中“山上开满了映山红，显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。四、教学过程（-）结合课文引入新课。春末的-天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。路匕春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！（-）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。联系春天的草木，理 解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。所以作者的眼前一片明艳。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3 自然段）“迎”：点明作者是逆溪流而上讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续，不断的变换调子。溪流是从双龙洞中流出来的。）沿途的景色用一个字概括是什么？美作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。（三）请一名学生有感情地朗读第三段，其他同学思考：如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。（了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色又是什么样？使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞一乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险二（板书：孔隙）说 到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了！（板书：险）（五）背诵第四段。（六）作业。有感情地朗读课文。背诵第5 自然段。第三课时一、教学目标（-）了解内洞的特点，感受内洞的“奇（）练习给课文编提纲。二、教学重点（-）了解双龙洞内洞的特点。（二）练习课文编提纲。三、教学难点给课文编写提纲。四、教学过程（-）复习检查。1.同桌学生相互检查课文第5 自然段的背诵。2.教师了解学生背诵的情况。（二）联系上文引入新课。作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见（学生接下去读写泉水的句子）（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！有感情地齐读课文。（五）练习给课文编写提纲。1.概括课文中心思想。（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路一我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。3.练习给课文写提纲。我们学习了 记金华的双龙洞，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。指导学生给课文写提纲。作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。（板书：记金华的双龙洞）作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。（板书：表达对祖国山川的热爱之情）确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞儿处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。（学生在本上写）（板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞）4.小 结：（指黑板）这样就是个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。5.学生将编写的提纲补充完整。（六）作业从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。8,记金华的双龙洞（按游览顺序写）板书设计：教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。4*七月的天山学习目标1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学重难点联系上下文，理解词句意思。课前准备挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。教学过程直接揭题指名读课文前面的过渡语。学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?（让学生列出作者的游览路线）教师指导：那我们就一起进入天山吧。首先，感觉如何？（凉爽）接 着（PPT）1、进入天山：1.1 蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。作者把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一副优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰匕作者把雪峰比作白缎子，云彩的影子比作银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰，作者的想象是多么丰富。1.2 融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。2、再往里走2.1沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝梗，漏下斑斑点点细碎的日影。3、天山深处排比句4、说一说：七月，骑马上天山，我看到了（你看到了哪些景物，用两三句话写出来）激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出产，也可以游遍千山万水”。作业：复习词语卡语文园地一教学目标1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3、感性认识排比句的特点及其表达作用。4、枳累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。第一课时口语交际导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。准备计划先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选 人做好发言交流准备。制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二、三 课 时 习 作启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指，氛）小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。实地观察现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。交流观察所得指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。学生完成习作同桌互.相交流，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。第 四 课 时 我 的 发 现 日 积 月 累复习导入检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。我的发现分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比 比,看谁背得多，背得快。宽带网1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。第一单元考试（一课时）试卷讲评（一课时）5中彩那天学习目标1、认识本课的6 个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学 习“父亲”诚实、守信的品质，懂得 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。4、想象人物的心理活动，体会情感。教学重难点懂 得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。课前准备写着名言的投影片。第一课时一、导入。二、初读课文1、学习字词2、自由读课文，读清字音，把不明白的词语划出来。思考课文讲了一件什么事情。3、齐读一句名言：（出示投影）“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富看到这句话你有什么问题？财富都有什么财富？诚实守信属于什么财富？3、再问你们一个问题：如果你买了彩票，当你听到你买的彩票中了大奖，你会过度：作者的家庭生活拮据，父亲梦寐以求的就是有一辆自己的汽车。突然有一天，父亲买彩票中奖了，奖品竟然还是一辆奔驰汽车。如果是你，你的心情会怎样？那么课文中，父亲和作者的态度又是怎样呢？二、再读课文（一）学习三一五自然段走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。1、自读三一五自然段，画一画父亲和我中彩后各自的态度是什么样的？2、学生汇报学习情况，晶析词句。A、“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴、神情严肃呢?（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）C、拓展想象，练习说话，深人体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：过度：可是我并不知道父亲终于有了汽车却为什么不高兴？我闷闷不乐地回到家中，向母亲诉说刚才的情形，母亲安慰我什么？（学生齐读）第二课时（二）学习六 八自然段1、学生自由读第6-8段，思考父亲面临着什么样的道德难题？留车还是还车？两个小人打架：留车的理由：（课文中括号）还车的理由：（扩折号）你觉得呢？2、我们再来看那张幸运彩票：可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。-为什么彩票会被铅笔擦过？同学们想一想：这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗?听起来好像很有道理。（引导学生从两个方面来说：1.味着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）3、作者此时对父亲的做法认同吗？为什么？理 解 句 子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。谁能激动的读一读。b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么?（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？4、比较句子，说说有什么不同？虽然你可以把彩票上的K 字擦掉，可是你能把这张带有K 字的彩票其实是属于库柏先生的真相从你心中擦掉吗？这张彩票是属于库伯先生的，我要不要告诉他？是欺骗还是诚实？这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？（三）那么父亲是怎样处理这件事的呢？齐读第9 段：困扰着父亲的道德难题终于解开了。虽然有很多留下车子的原因，可是父亲最终选择了什么？放弃了这么一大笔的物质财富？为什么呢？从课文里找找哪句话可以解释父亲的行为。“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富J对于父亲来说：精神财富比物质财富更重要，他也给还在们树立了一个好的榜样。同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧!请大家再读这句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”（四）齐读第10段。中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。为什么说最富有呢？（精神财富）三、拓展延伸想一想当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话？最后一个自然段与第一自然段什么关系？谈一谈：在生活中，你是怎样对待别人诚实、讲信用的，你能体会到快乐吗？四八作业6*万 年 牢学习目标1、认识本课8个生字。2、通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。教学重难点通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。课前准备做事认真，讲诚信的故事。教学过程揭示课题：万年牢看了课题，你最想知道什么?（万年牢是什么意思?万年牢指什么）初读课文，感知内容1、学习字词：多音字：把（b6）、闷（men）、削（xiao）词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句于理解词义）3、自由读课文，思考细读课文，感悟理解，思考PPT读一读文中提到万年牢的句子？1、第一处的万年牢指什么?找出有关语句读一读。出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”a、为什么叫万年牢？b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（自读第2-4段）（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。2、读一读第二处万年牢的句子。自读第六段，联系上下文，思考这儿个问题？“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”a.什么叫正道?（凭着良心做买卖）2、老板那套“生意经”是怎样的？这样做好吗？联系生活实际说一说。3b.父亲是怎么走正道的?（抓 住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在）第二处的万年牢指什么？3、齐读第7段，思考：第三处的万年牢又指什么呢?父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”万年牢指什么？体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。4、这三处的万年牢之间有什么联系？出发学生懂得：有着密切的内在关系，万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。O3深入体验你是怎么理解父亲说的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。4、课堂检测5、作业7尊 严学习目标1、认识本课6个生字，学 写14个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。课前准备收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。第一课时一、导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。二、学生初读课文1、学习字词。2、想一想，课文主要讲了哈默的一件什么事？短文主要写一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。四、给课文分段：（给出主要段落内容，让学牛选段）、齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！默读课文，从哪些词句看出哈默是个无所有的人？用横线划出：从哪些词句看出哈默是个仃尊严的人？川波浪线划出。1、只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。这些是对人物的什么描写？从中你体会到什么？过度：从以上的描写我们可以看出年轻人是一无所有的，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。从哪些描写看出他有尊严？2、文中波浪线句子，这些属于对人物的什么描写？3、体会两句话的不同：体现坚持通过劳动获得食物。六、课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。第二课时一、导入：年轻人坚持通过劳动获得食物，现在找出年轻人和杰克逊大叔的对话读一读。1、点两个学生读对话，男生女生分开读：从这些对话中你体会到什么？过度：劳动完后，哈默拿起饭也立刻狼吞虎咽的吃起来。狼吞虎咽说明什么？2、同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难的人有什么不同？自己读读这两句话，想一想没尊严一有尊严3、作者对比逃难人和哈默的狼吞虎咽，有什么目的？强调年轻人的与众不同，因为他拥有可贵的尊严。4、杰克逊大叔也因此发现了哈默的可贵的品质，把他留在庄园工作，并且还把女儿嫁给他。他 对 女 儿 说（学生齐读）你怎么理解杰克逊的话？“现在什么都没有，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了 笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。5、填空。6,为了表现哈默的高尚品质，作者都对他进行了哪几方面的描写？外貌、神态、动作、语言从这些描写我们体会到哈默是一个怎样的人？7、让我们一起看看哈默的传奇人生。8、杰克逊大叔同样是一个值得我们赞颂的人，在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习的呢？尊重他人、看重人品的长者风范9、齐读课文。10、课堂练习。11、作业8*将心比心学习目标1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。课前准备字词卡片。教学过程揭示课题哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习 将心比心，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？初读课文，感知内容1、学习字词。2、初读课文，思考课文写了哪两件将心比心的事？细读课文，探究情感1、点名读第一节，想想哪些地方让你感动？画一画，在旁边写写自己的感受在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。3、读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做？4、齐读第三节：对呀，如果我们在生活