心理健康-学校的心理辅导-团体辅导.pptx

学校的心理辅导2 0 2 3团体心理辅导:群体互助一、心理辅导的理论基础二、团体心理辅导的技术运用三、团队心理辅导方案设计与实施。一、心理辅导的理论基础心理辅导活动课的理论基础（一）罗杰斯的人本主义教育观（二）勒温的团体动力学(三）米谢尔和班杜拉的社会学习理论（四）合作学习理论（一）罗杰斯的人本主义教育观 把“来 访 者 中 心 治 疗”研 究 扩 展 到 心 理 治 疗 领 域 之 外，逐 步 形 成“以学生为中心”的教育观。罗 杰 斯 强 调，教 育 的 目 标 在 于 促 进 学 生 的 发 展，使 他 们 成 为 能 够 适 应变化、知道如何学习的“自由人”。罗 杰 斯 将 他 的“非 指 导 性 治 疗”理 念 和 技 术 移 植 到 教 学 过 程，提 出 了“非指导性教学”的理论与策略（八项原则）。（二）勒温的团体动力学 勒 温 从 整 体 论、动 力 论 的 原 则 出 发，把 团 体 看 作 是 一 个 动 力 整 体，其中 任 何 一 个 部 分 的 变 化 都 必 将 引 起 另 一 部 分 的 变 化。这 种 部 分 与 部 分 或 团体成员之间的相互依存关系，是勒温团体动力学的核心。勒 温 还 发 明 了 敏 感 性 训 练 的 教 学 方 式：主 要 是 通 过 小 组 交 流 讨 论 的 形式，让参加者学会如何有效地与他人沟通和交流。（三）米谢尔和班杜拉的社会学习理论 米谢尔和班杜拉是当代著名的社会学习理论研究专家。米 谢 尔 的 理 论 大 致 强 调 三 个 方 面：第 一，情 境 的 具 体 性。第 二，人 类 知 觉认 知 机 能 的 识 别 力。第 三，人 格 机 能 适 应 的 自 我 调 节方 面。他 的 理 论 还 衍 生 出 自 我 调 节 系 统 的 概 念，强 调 的 是 个 体 形 成和 执 行 长 期 计 划 的 能 力，确 定 标 准 并 维 护 标 准 的 能 力，以 及 抵 抗 诱惑并在遇到挫折时仍坚持不懈的能力。班 杜 拉 对 心 理 学 的 最 大 贡 献 是 提 出 了 社 会 学 习 理 论 与 行 为 矫 正技 术。观 察 学 习、自 我 效 能 感 与 自 我 调 节 是 他 的 重 要 概 念。班 杜 拉认 为 人 的 行 为 不 仅 要 受 外 在 因 素 的 影 响，也 可 以 通 过 自 我 生 成 的 因素，主动调节自己的行为。（四）合作学习理论 合 作 学 习 是 发 展 性 教 学 中 的 一 个 重 要 策 略。以 相 互 尊 重、相 互理解为基础，以民主、平等、互助为主要特征。在 合 作 教 学 的 诸 多 理 念 中，最 令 人 注 目 的 当 属 互 动 观。这 种 互动 观 无 论 在 形 式 上 还 是 内 容 上 都 不 再 局 限 于 师 生 之 间 的 互 动，而 是将教学互动推至更广阔的领域学生与学生之间的互动。合 作 教 学 在 注 重 认 知、情 感 和 技 能 目 标 的 同 时，还 十 分 注 意 人际 交 往 的 教 学 目 标。这 样，教 师 与 学 生 之 间 原 有 的“权 威 服 从”关 系 就 变 成 了“指 导参 与”关 系，这 对 于 提 高 学 生 的 人 际 交往能力和社会适应水平具有重要意义。二、团体心理辅导的技术运用团体辅导师的基本心态包容心同理心上进心游戏类型剧烈程度 类型 举例静动书写 填空、清单、记录阅读 小说、诗歌、寓言幻想 物品、情景、人物抉择 取舍、机会、行为反馈 印象、强化、祝愿道具 橡皮、杯子、椅子手工 绘图、切割、雕塑展示 肢体、空间、造型拓展 背摔、攀岩、断桥(一)团队领导技术(特罗斯把领导技术分为三个方面)反应技术的目的促进关系的确立，鼓励成员开放、表达，促进他们的自我探索。具体的技术有积极倾听、同理心、澄清、提炼归纳。交互作用技术能促进团体的互动更有效，更富有建设性。具体技术有支持、联结、折中、阻止。行动技术的主要目的是促进成员积极地行动。具体技术有发问、调节、示范、建议。(二)团体互动技术1.反馈与控制。反馈是成员在团队中学习的重要资源，它能修整个人的想法、态度和行为，并直接影响团队行为的改变。控制是指个人的行为限制或引导其他成员的行为，而自己也受其他言行的影响。在团体中反馈与控制是一个循环过程，是促成个体或团体行为改变的一种机制。2.感染。是通过某些方式引起他人相同的情绪和行为。它实质土是情绪的传递、交流，在团体互动中具有很大的作用。3.模仿。为了改变团体成员的行为，辅导者常常要为他们树立榜样，而模仿是进行社会学习的重要形式。模仿是指有意或无意地对某种刺激做出类似反应的行为方式。4.暗示。团体心理辅导活动中，成员还常常通过各种各类的暗示来知觉信息，进行学习。暗示是在无对抗条件下，人们迅速地、不加批评地接受某种信息，并据此做出行为反应的过程。三、团队心理辅导方案设计与实施。(一)确定团队辅导活动的目标目标是对团队辅导活动的预期，是集体活动的导向，团体辅导活动的内容和形式都是围绕目标制定。目标分为三类:一是开发潜能，健全人格，增进心理健康为目标。二是以敏感性训练为主，以训练如何有效处理人际关系，增进生活技能和社会适应。三是以矫治性为目标，解决参与者已经形成的心理冲突和困扰。(二)选择团队辅导活动的场所(三)团体辅导活动方案的设计需注意的问题1.活动内容与目标要一致。2.进行系列活动设计。3.设置活动情境，促进学生体验。4.了解学生实际，提高活动的适切性。(四)团队成员选择与发动(五)团体辅导活动计划的实施1.导入阶段。加强成员之间的认识和沟通。2.展开阶段。关键是激活成员的心理历程，鼓励成员参与团体辅导活动最终要让他们的心智得到成长。注意：第一，要引起学生的参与动机。第二。创设宽松的心理环境，鼓励学生自我表露。第三，调动学生的积极情绪。(六)团队辅导效果评估。谢谢观看