大学生网络学习能力培养方法研究毕业论文.doc

二O一四 届学生毕业论文（设计）题 目： 大学生网络学习能力培养方法研究 系 别： 教育科学与技术学院 专 业： 教育技术学 班 级： 10级01班 学 号： 02号 姓 名： 冯挽东 指导教师： 杨光 完成时间： 2014 年 5 月 10 日大学生网络学习能力培养方法研究大学生网络学习能力培养方法研究摘 要在如今的信息化的社会中，终身学习这个概念越来越重要，网络教育也呈现多元化的发展，新的网络教育资源、新的网络教育概念、新的网络教育形式无时无刻不在推动着网络教育的发展，免费无线网络的覆盖，新的网络套餐资费，各种性能优越的智能手机、pad、iWatch等外在硬件设施更好的保证网络学习的便捷性和即时性，可以说网络教育的普及化已经发生质的飞越。不过面对复杂的网络环境，大学生的网络学习能力反而得不到提升，如果不能解决这个问题，那么数以万计的大学生将会面临严峻考验，本文针对大学生网络学习能力展开，采用文献研究、问卷调查、深度访谈三种研究方法，对本校将近500名大学生开展调研，分析其普遍的网络学习习惯、效果等，阐述了网络学习能力的构成及如何培养大学生网络学习能力，希望可以为这一课题做出自己绵薄的贡献。关键词：网络学习；大学生；培养方法THE RESEARCH ON CULTIVATING METHOD OF COLLEGE STUDENTS ABILITY IN STUDYING THE INTERNETABSTRACTNow, in the information society, the concept of life-long learning become more and more important. Network Education experience a diverse developing tendency. New network educational resources, concept and forms promote the development of network education all the time. The coverage of free wireless network, the pricing package of new network and the external hardware facilities with superior performance such as smart phone, pad, and iWatch guarantee the convenience and instantaneity of network learning. In a word, the popularization of network education has made a qualitative leap. However, faced the complex network environment, the network learning ability of college students has not be improved. It the problem can not be solved, thousands of college students will face the grave situation. For the network learning ability of college students, the paper adopts three research method including document research, questionnaire survey and depth interview. According to analyzing general network learning ability of around 500 college students, the topic states the constitution of network learning ability and how to cultivate the ability in this capacity. Thus I hope to contribute myself to researching the topic. .Key words: Web-based Learning; College Student; Cultural method 目 录1 前 言11.1 研究背景11.2 国内外现状分析21.2.1 国内现状分析21.2.2 国外现状分析21.3 研究意义31.4 研究方法32 网络学习能力概述42.1 网络学习能力内涵42.2 网络学习能力的构成42.2.1 自主学习能力42.2.2 协作学习能力52.2.3 信息素养52.2.4 元认知能力53 大学生网络学习能力问卷数据分析73.1 调查对象73.2 大学生网络学习情况73.3 深度访谈84 培养大学生网络学习能力的方法104.1 自主学习能力的培养方法104.2 协作学习能力的培养方法104.3 信息素养的培养方法114.4 元认知能力的培养方法115 结 论13参考文献14致 谢15附录161 前 言随着时代的发展和进步，我国的教育观念也在与时俱进的发生着变化，近年我国在不断地扩大高等院校招生率，同时也投入了大量的人力物力财力用于各种教学资源教育环境的建设来缓解大学生学习的需求和教育资源的短缺之间的矛盾，可解决这种矛盾十分困难。而网络被引入教育领域已成为重中之重，学生可以在任何有网络的地方，根据自己的需求进行学习，以达到实现终身教育的目的。因此探讨大学生网络学习能力的培养方法对于推进我国教育事业，提高教育质量具有积极意义。本文主要是对大学生网络学习能力的构成以及如何培养大学生网络学习的能力进行探讨。1.1 研究背景随着社会的进步，人们对教育的要求不再拘泥于仅仅认识汉字书写汉字等，而是能够在当今这个竞争激烈的社会学会通过不断的学习从而提高自己的生存能力改善自己的生存状态，如果一个人的学习速度小于社会的变化速度，那么其在很大的程度上会失去生存能力。雅克德洛尔（J· Delors）在任国际二十一世纪教育委员会主席时向UNESCO提交的教育财富蕴藏其中报告中指出：终身学习必须围绕着四大支柱展开，它们分别为学会学习、学会做事、学会共处、学会生存。作为终身学习的第一支柱，学会学习是其它三大支柱的基础条件。故而，成功者必须具备强大的学习能力。例如阿里巴巴创始人董事长马云就是因为其强大的学习能力从而造就了其庞大的商业帝国。因此作为信息时代的大学生网络学习能力更是必备的能力之一。这个竞争激烈的时代对诸多领域内的人才提出了具备顺应社会变化、能够快速的将所学知识的转化为自己的核心竞争力量的持久、动态的素质要求。而学习力成为一个人在学习过程中能否获得最优绩效的必备条件。网络以其强大的虚拟性、交互性、技术性、开放性改变着传统的学习教育，它主要采用探究性学习和自主性学习的形式。与传统的学习方式相比，网络学习具有更丰富的学习资源、新媒体形式，不受时间空间的限制，有助于培养学生主动参与、勤于动手、乐于探索的学习习惯，提高学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。网络学习也是弥补大学生个体学习差异的有效途径。众所周知，影响大学生个体学习差异的因素中既有先天因素也有后天因素，影响大学生个体学习差异的先天因素是很难控制的，所以我们只能在尊重大学生个体先天差异的基础上，通过影响大学生个体差异的后天因素，来减少大学生的学习差异，帮助大学生更有效的学习。现在看来或许最有效弥补大学生学习的个体差异的方法就是培养并提高大学生的自主学习能力，网络自主学习能力也就成了大学生终身发展的基础。大学生的学习不仅仅是对知识的记忆与重复更是对知识理解组织和综合，是一种更深层次的学习，老师的指导也不再是具体详细。这就要求学生具备相当的学习力，在大学生毕业后，作为一个独立的个体进入社会，面对瞬息万变的社会，我们就更需要不断地丰富自己的内涵，提高竞争力，而网络学习这种方式是解决工作与学习冲突的最好的途径。1.2 国内外现状分析1.2.1 国内现状分析自2000年起，中国网络化进程迅速，中国已经成为世界上大学生网络注册人数最多的国家，网络已然成为了中国当代大学生生活中不可或缺的工具，根据权威调查显示在宿舍上网的大学生比例为78.7%，68.5%的大学生使用笔记本电脑上网，23.7%的大学生用台式机上网，96.4%使用智能手机上网，平均上网时间（笔记本或台式机）在1个小时以下的占13.7%，上网时间在1到4小时的为58.2%，4个小时以上的占28.1%，手机和平板电脑上网占了大学生大部分课下时间并在持续增长中。在同一时期，我国教育界对大学生网络学习能力培养方法的研究才逐步增多，在网络发展初期，我国对于大学生网络学习的形式及研究方法策略等认识较浅，之后的几年在国外文化的冲击下及中国互联网蓬勃的发展，我国对于大学生网络学习能力培养方法的研究逐步达到顶峰，后期持续下降，近几年来所发表的论文更是少之又少，大部分研究内容更倾向于网络环境下的某种学习能力，如自主学习能力的研究、协作学习能力的研究、元学习能力的研究、信息处理能力的研究等，这些研究对大学生网络学习能力培养方法研究起到一些架构作用，但面对新的网络学习浪潮，对这方面的研究还不够深入，不足以在接下来的课题研究中指导实际问题。1.2.2 国外现状分析国外关于大学生网络学习能力培养方法研究比较全面，尤其是美国、英国、加拿大、澳大利亚等国的大学生网络教育发展的较为成熟，由于西方国家文化的特点，它们的大学生网络教育是整个国家甚至几个国家共同完成，各个网站之间有非常广泛的链接，整个体系呈现一种网状的结构，使学习者可以在任何地方学习所需要的任何知识或技能。国外的研究主要倾向于教学模式、教学环境、数据库支持教学方面，但对于评价体系方面的研究较少。基于较为好的网络硬件技术支持、认识和大学生对于网络学习的自主性，国外的研究学者曾提出以经验为主的关于大学生网络学习的派生模型，此模型以定性、纵向、多重方案调查研究和五部分独立网络学习的实践为基础，通过每部分独立的案例分析并比较对照个案模型，形成具有普遍使用性及针对性强的大学生网络学习模型，期望可以加深对大学生网络学习能力培养方法研究的认识，以达到学习的目的。其它关于此方面的研究理论也很多，而且发展方向已经明确，较比国内的研究要全面很多，但总体不够系统化。1.3 研究意义网络技术的发展为新时代的大学生提供了非常丰富的学习资源，基于网络环境下的自主学习对大学生来说是一种终身受益的学习技能，了解大学生网络自主学习的现状及其特征，把握影响大学生网络自主学习效果的主要因素就显得尤为重要。本研究就是了解大学生网络学习的现状及水平，总结影响大学生网络学习效果的因素，如何培养大学生网络学习的能力，为大学生网络学习能力培养研究方法的现有成果做出些许贡献。1.4 研究方法本文采用了文献研究、问卷调查、深度访谈三种方法，具体阐述如下：文献研究：以网络学习、网络教育、大学生自主学习等为关键词，通过图书资料、电子期刊、网站等检索国内外相关资料，并进行文献分析，明确研究方向。问卷调查：根据调查目的和内容设计调查表，采用结构式和开放式的调查问卷，对本校教科院等系大三同学发放问卷进行调查。深度访谈：采用个别访谈和座谈等方式调查在问卷中无法直接考察的问题。2 网络学习能力概述2.1 网络学习能力内涵网络学习能力的内涵是建立在网络学习的内涵的基础上的，如果要更好的理解网络学习能力的内涵就要先了解网络学习的内涵。“学习”是人类重要而又普遍的活动，从诞生之日起便在学习着。人类通过不断的学习从而实现进化，但窥其本质内涵就是通过外界刺激来学会各种技能从而提高自身的素质。学习推动着人类文明的进步，使人类的各种生存技能传承下去，未来，人们对于文盲的定义或许会发生变化，文盲不再是不识字的人，而是不会或不善于学习的人。未来会是信息科技的时代，社会发展的速度会是过去的数倍，那么人们面对新鲜事物、新的知识、新产品等会面临巨大的挑战去适应它们，我们就要通过不断的学习去更好的适应社会的发展，进而一种适应潮流的学习方式正在慢慢改变人们，那就是信息时代的学习产物网络学习。网络学习，即借助网络等多媒体工具进行学习的过程。欧洲委员会把网络学习定义为：“通过促进利用资源与服务的机会以及远距离的交流与合作，用新的媒体技术与互联网改进学习的质量。”相对于传统的学习方式它的本质依然未发生改变，只是信息与知识的载体发生了很大的改变，这种载体不再仅仅是学习的一种途径，还是学习的资源和学习的环境，更带来了学习空间更深层次的变革。它打破了时间与空间的限制，任何人只要懂一些网络知识和技能就可以通过网络学习全人类的教学资源，最大程度的实现全世界的知识信息共享。当然，它对学习的影响可以说是非常巨大的，但无论其如何创新变化都不应该脱离学习的本质，即求取所需要的知识和技能。因为网络学习的发展使学习方式呈现多元化的发展形式。对于大学生来说，网络不能只作为简单使用的学习资源和工具，更应该看成是环境意义上的工具，主要表现在网络上有丰富的教学资源可以直接应用于教和学。2.2 网络学习能力的构成2.2.1 自主学习能力自主学习能力是指学习者在现有的知识和技能的基础上，在不断地获取新的知识并运用这些知识中在活动中所表现出的智力和非智力方面的本领。学生在自主学习的过程中会遇到不同的问题与情境，需要通过多种方法和策略获取关联的知识和技能才可完成学习任务，在这个过程中学生先根据自己所掌握的知识进一步选择自己所需要的相关知识技能，由于学生头脑中的一些知识长期缺乏运用会随着时间的推移逐步忘记，学习者要注意在学习过程中知识的延续性，在接受新的知识后善于借助教师的帮助对知识进行深度加工，包括净化、整合、分类、排序等，运用逻辑分析派生出新的知识，从而养成学生自己主动构建知识能力的习惯。教师在学习者自主学习的过程中适时了解学生的学习状态并加以引导，帮助其完善自身知识的构建。2.2.2 协作学习能力网络环境下的协作学习是指借助网络、多媒体、新媒体等相关技术在教老师的帮助下，由两个或以上的学习者组成学习小组，完成共同的学习目标的一种策略。小组学习中成员间的协同工作是协作学习的重要基础，在学习中每个个体把自己在学习中搜寻到的重要信息分享到小组中，当然，网络等一些技术手段就成为必不可缺的手段，例如电子视频会议、邮箱、云等，它们可以更好地完成师生间的互动及学习信息的分享，更能弥补学生通完网络学习时的情感缺失问题。 2.2.3 信息素养高等教育信息素养能力标准中曾给信息素养下了这样一个定义：“能够判断何时需要信息，并有能力去有效的获取、评价和利用所需的信息。”它不仅是获取信息、分析信息、加工信息和利用信息的实践能力，更是人们面对信息化社会的一种适应能力，即，将已获得的信息用于解决问题和进行创新性思维的综合能力。在这个信息大爆炸的时代，网络上不仅有丰富的教育信息还有大量的冗余、粗制滥造的信息，学习者需要正确使用网络平台上的搜索资源、虚拟数据库检索，利用论坛、微信、云、视频技术等选择和加工网络信息，学会利用网络资源，提高信息素养。2.2.4 元认知能力元认知的本质是对认知的认知，即个体对自身认知过程进行的自我分析、自我反省、自我体验、自我调节等过程，一般认为元认知包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分，元认知知识是指有关认知活动的一般性知识，即有关认知个体、认知材料和认知任务方面的知识以及有关认知策略方面的知识；元认知体验对认知活动产生的认知体验或情感体验，即对“知”过程的体验，体验的状态与性质与个体在认知活动中的位置和取得的进展有直接关系；元认知监控是指个体对正在进行的认知活动进行监控，并相应地进行调节以达到预定的目标。网络学习的过程中需要很强的自主意识和能动性，需要学习者根据自己的情况及时调整学习进程，也就是学习者的元认知能力，这种能力使学习者在学习的过程中不会迷失自己，造成信息迷航，从而提高学习效率，因此，元认知能力也是网络学习能力的一个基本构成要素。3 大学生网络学习能力问卷数据分析3.1 调查对象本次调研，共发放500份问卷，回收492份，有效问卷477份，回收率98.4%，有效率97.1%。本调查大学生专业涉及教育学、文学、理学、艺术学、管理学领域，保证了调查的对象的多样性。本次调查共477人参加，其中男生198人，女生279人，调查对象拥有个人电脑人数为474人，拥有pad人数为325人，拥有智能手机人数为477人，保证了参与调查的群体有网络学习的基础。表3-1.样本的基本信息（N=477）年级人数性别男女大一1125359大二1073968大三1184375大四1406377表3-2. 大学生拥有的硬件环境本次调查477名大学生中156人来自城市，全部购买了个人电脑和智能手机，97人拥有pad；321人来自农村，其中318人拥有个人电脑，228人购买了pad，全部购买了智能手机，通过数据可以看出农村学生拥有电脑、pad、智能手机的比率与城市相比并无显著差异。3.2 大学生网络学习情况对于网络学习，当代的大学生都已不再陌生，甚至有很多地区鼓励实行网络学习的方式，那么我校大学生网络学习的情况究竟如何呢？带着这个问题我对所发放的问卷进行了系统的分析，结果如下：表3-3大学生网络学习的动因原因便捷资源丰富形式新颖资料准确其他%81.394.775.436.42.3表3-4大学生网络学习偏好学科专业课资料论文写作研究生学习工作学习其他%1619357814表3-5大学生网络学习频繁度在年级上差异年级网络学习是否频繁合计频繁不频繁大一与大二74（33.67%）145（66.33%）219大三与大四164（63.74%）94（36.26%）258合计238239477无明显变化作为备用学习方案作为首选学习方案作为唯一学习方案12.4%34.2%69.7%33.8%表3-6 网络学习给大学生带来的变化对于问卷我们还可以得出，大学生每天用个人电脑、pad、手机等上网时间为两小时以下人数为0，时间在2到5小时人数为62，5到8小时人数236，8到10小时人数为107，10小时以上人数为72，这个数据较前几年相比呈现井喷式的增长，可以看出随着网络覆盖加大、网络稳定性加强、固定及移动网络终端普及，大学生在网络上所占时间比重越来越多，网络利用也越来越多样化。其中利用网络进行娱乐活动等占上网总时间的57%，进行网络学习占43%；在网络学习中，学习书本等本身专业知识占36%，学习职业考试、考研、技能考试等知识占64%。从这些可以看出大学生对自己本身专业知识学习动力不足，对就业相关的知识的学习动力较好。3.3 深度访谈对于我校大学生网络学习的情况光靠问卷还是无法得出更全面的信息，继而又对我校大学生进行了深度访谈的形式了解其网络学习，调查结果总结如下：大学生进行网络学习容易受外界软硬环境、个人网络技术水平、信息处理和生成的能力、个人自制力等因素影响。软环境影响包括：（1）大学生自身网络学习动力因素：是否有主动进行网络学习的意愿，是否目标明确，是否愿意与别人分享自己的成果及不足，是否具有成就感等；（2）外部软环境：是否具有相关专家的博客及论坛等。硬环境，即为硬件条件。硬件环境更好的学生更愿意长时间的进行网络学习，不易在学习中产生抵触、烦躁等负面情绪。在网络学习中个人的信息搜索水平越高学生才能更准确、快捷的获取有用的信息，如知道专家网站或博客论坛等；获取信息后需要学生有较强的处理能力，用已知的心态对待不同的观点而不是被信息所左右；在学习新的知识后应创意的生成呈现自己鲜明观点且和别人共享新的观点知识。在利用网络学习的过程与传统的学习过程相比更容易受到外界影响，易把自己的专注力转移到其它活动中，因此需要学习者有更强的个人自制力和网络学习毅力才能更好地进行网络学习。4 培养大学生网络学习能力的方法4.1 自主学习能力的培养方法自主学习能力就是学习者控制自己学习的能力。自主学习能力越强的学习者对知识的把握就会更好，因为他不再是被动的接受知识，他会根据自己的学习进度准确的把握自己现阶段应该掌握哪些知识，以便更好更高效的完成学习目标。那么提高自主学习能力可以从以下几个方面着手。（1）以兴趣激发学习者持久的学习动机网络学习比传统的学习更加具有不稳定性，现阶段的网络学习主要是以学习者自身监控为主，面对大量复杂的信息，学习者会受到其他信息甚至不良信息的干扰，从而使学习者游离于学习之外，难以在有效的时间内完成学习目标。那么面对这种情况首先就要加大学习者的期望，从大学生的心理出发，让他了解学科内在的趣味性，不产生抵触心理。教师在教授的过程中不要单一的讲解，运用新的技术手段更生动的展示知识的内涵，讲解时多与学生沟通，更多的交流可以增进学生和老师之间的感情，要善于发现学生的优点，多激励式的表扬增强学生的学习信心，激发学习兴趣。（2）运用最新的现代信息技术培养学生的自主学习能力现代信息技术是现代教育理论和科技的成果，对网络上的教与学的过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和技术。它为网络学习提供了有利的条件，开创区别于传统学习的新的教育模式，革新了学习环境，改变学生认识事物的过程，改变了某些教学原则，改变了教学内容和教材形式，改变了教师、学生、教材三者之间的关系，培养学习者学习的自主性。4.2 协作学习能力的培养方法协作学习是由几个有相同学习目标的人合作组成的学习小组，它是网络学习中重要的学习方式，提高协作学习能力的重要性也就不言而喻。想要做到提高协作学习能力首先应先从其内部出发，即，几个学习者的学习动机和协作动机，学习动机是小组内单一的学习个体的内在动力，是引起学习活动的动力机制，是得以维持、发生、完成的重要条件；协作动机是发生合作学习的直接原因，它决定着协作学习是否可以完成。其次从外部出发，营造舒适的学习环境，设计灵活性协作学习形式，共享学习资源，建立相对完善的互评制度，定期交流学习心得，互相指出对方的学习误区，自我检讨学习过程等。4.3 信息素养的培养方法信息素养是一种技术层面的能力，是个体主动选择和运用信息的基本素质。提高信息素养的方式如下：（1）信息技术与学科课程整合把学科知识作为载体，信息技术作为手段和工具渗透到教学过程中，利用信息技术完成学习任务。网络学习中信息技术作为唯一的学习手段，通过学生自己完成对所需要的知识检索辨别等，逐步提高大学生的信息素养。（2）通过探究学习提高信息素养从问题出发，通过多种探究活动，以获得知识技能发展的能力，培养情感体验为目的的学习方式。养成自我探究学习来提高信息素养的意识和习惯。例如学生撰写自己感兴趣的主题的论文，使学生确立自己的观点和方向，在过程中搜集、整理、传递信息的能力会得到充分的培养4.4 元认知能力的培养方法元认知是认知主体对自己的认知加工过程的自我察觉、自我批评、自我调节。元认知活动中元认知监控是元认知的核心。大学生在进行网络学习的活动中，元认知能力可以有效的帮助其学习进程。提高元认知能力应该从以下几方面入手：（1）丰富元认知知识首先分析自身学习特点，选择个性化学习方式；其次清晰了解学习任务，准确把握任务性质、特点、要求以及达到的程度，合理的分配学习时间和注意力，最后积累一定的学习策略，并根据不同的任务和要求，选择相应的学习策略，最高效的完成学习任务，提高学生选择和运用策略的自觉性。（2）积累元认知体验元认知体验是在网络学习中对自身知识进行更新，积极的元认知体验可以激发学习者的认知热情，调动认知能力从而提高学习效率。学习者在学习过程中通过实践去领悟、总结、概括，经历一个从知到不知，从学会到会学的认知上的升华，是积累元认知体验的重要手段。（3）训练元认知监控能力元认知监控是元认知的核心，学生元认知监控的强弱对其学习效率影响十分巨大。依据网络学习的特点，在不同的学习阶段大学生提出不同的认知监控要求会提升其学习效率。学习之初，为学生制定计划和监控参照系；学习过程中明确学习目标，加强自身监控，确保顺利完成学习目标；学习结束后，分析学习过程，分析使用的学习策略是否得当，总结经验，为以后打下坚实基础。由于学生的元认知监控能力不是一朝一夕就可形成的，需要坚持长期渗透，潜移默化，最终水到渠成的效果。5 结 论网络信息技术的飞速发展，使得教育呈现出形式多样化、资源丰富化、学习自主化、协作化等显著特点。对于大学生，具备良好的网络学习能力对其自身的学习发展至关重要。因此我们应该通过各种有效的途径培养大学生网络学习能力，使其在信息化教育环境中有效的学习，提高学习效率，以面对将来的各种学习挑战。本文针对大学生网络学习能力展开，采用文献研究、问卷调查、深度访谈三种研究方法，对本校将近500名大学生开展调研，分析其普遍的网络学习习惯、效果等，阐述了网络学习能力的构成及如何培养大学生网络学习能力，总结如下：树立网络学习意识，激发大学生学习动力；营造网络学习氛围，创造网络学习条件；提高大学生网络技术水平，增强网络资源搜索能力；加强信息处理能力；增强信息生成能力；增强网络自主学习能力，适度网络学习时间、提高自制力、积极锻炼身体几方面着手；学会协作学习、反思学习、综合提升网络学习能力。当然研究中也存在着不足，在理论研究过程中，由于客观研究条件和笔者研究能力有限，对文献的搜集整理和归纳分析尚存在不足，对某些文献还仅仅限于简单的处理，缺乏深入的分析。在调查研究工作中，样本数量相对较小，所以在做出结论的时候笔者持非常谨慎的态度，其中某些问题的结论或许并不具有广泛的代表性，不过这也是我继续学习和探求的动力。参考文献1 瞿静. 体育学硕士研究生学习力开发模式的构建J. 科技信息，2010(4)2 唐铁军，王平祥，徐跃进. 基于学生自主学习能力培养的精品课程建设探索J. 高等理科教育，2010，(2)3 李勃. 当代青年网络学习的自组织特征J. 中国青年研究，2008，(4)4 杨敬. 网络环境对于学习力提升与影响研究J. 江苏科技信息，2010(4):35 林安琪. 赛伯人际管理促进学习力提升的研究：关联主义视角D. 南昌：江西师范大学，20096 张豪锋，李海龙. 网络学习障碍分析及其对策研究J. 河南师范大学学报：哲学社会科学版，2011（03）：256-2597 李元旭，黄平，王宇露. 网络结构与网络学习效果研究之网络学习能力的调节作用基于123家跨国公司在华子公司的实证J. 技术经济，2010(8)：1048 彭国平. 网络学习力：提高思想政治理论课实效性的新途径J. 高教论坛，2009(5)9 张雪娇. 大学生的学习力及提升途径J. 教育评论，2010(1)10 拾锦集. 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谢学位论文的写作是一个艰辛而又充实的过程。艰辛在于，虽然经过四年的学习，但是本人专业知识仍然十分有限，对于学位论文高水准的要求仍有欠缺；充实在于，在论文的开题、资料收集、整理、撰写直至完成的这段时间内，在学术规范、理论修养、思维能力和做人做事等各方面都有了一定的进步与提高。这段努力的时光将是一生难忘的。母校的图书馆、校园都将成为记忆中永存的画面，给予我心灵的温暖与前行的力量。本文的写作得到了众多老师和同学的帮助，如崔革老师在论文开始写作之前对论文选题及资料查找的指导，借此机会，在此表示衷心的感谢。在这里更要特别感谢杨光老师，从论文的选题，框架的构思，到研究和写作的深化，她都给予了悉心的指导与教诲，提出了全面而具有针对性的意见与建议，使论文在原有的基础上有了较大的提高。可以说，没有她的指导，本文不可能以现在的面貌出现，在此说声：“杨光老师，谢谢您”。此外还要感谢我的父母和朋友们。附录大学生网络学习能力的现状调查问卷亲爱的朋友：您好！随着网络技术的发展与普及，网络已经渗透到我们生活的方方面面。为了解掌握大学生网络学习能力的现状，促进我们更有效的进行网络学习，我们进行了本次调查。本调查为匿名调查，您不需要留下姓名，一切调查资料都将被严格保密。请您在括号内填写适合您的选项。感谢您的支持和配合！祝你身体健康，学习生活愉快！1您的性别 （ ） A男 B女2您的年级 （ ） A大一 B大二 C大三 D大四3您所在的专业的学科分类 （ ）A文科类 B理工科类 C艺体类4您的网龄有： （ ）A一年以内 B 一到三年 C.五年 D五年以上5您平均每天上网的时长大概是： （ ）A1个小时以下 B13个小时 C.3-5小时 D.5个小时以上6您的主要上网地点是： 可多选 （ ）A寝室 B图书馆、自习室等C学校机房 D网吧 E其他7. 你上网的最主要目的（可多选）A. 查找学习资料 B. 发送电子邮件 C. 娱乐与游戏 D. 聊天 E. 其它8. 根据下面列出的6类网络学习资源，您曾经使用过的有哪些？ （ ）（可多选）A.课程网站 B.电子期刊库 C.专业数据库 D.搜索引擎E.专业报刊网站 F.专业论坛社区 G.都没用过9. 您可以忍受的不上网时长为：（ ）A1天也不行 B 13天 C 1星期以内 D1星期3星期 E 3星期1个月 F不上网也可以的 10您感觉对自身学习有帮助的各类网络学习资源是否容易搜寻？ （ ）A非常容易 B比较容易 C一般 D比较困难 E非常困难 11. 您认为网络上的学习资源是种什么现状A、因特网上有学习资源，但辅助专业课程学习使用的不多B、因特网上可直接利用的专业学习资源很丰富C、因特网上可利用的专业学习资源很少12你觉得自己在网上花费的时间精力 （ ）A很有效率，对自己很有帮助 B觉得与周围人相比还算正常C偶尔会懊悔 D后悔耽误了太多精力 E没考虑过13. 如果条件允许，您是否会通过网络来选修某些公共课程( )A、肯定会 B、会 C、看情况 D、不会14. 你选择网络进行学习的原因是（ ）A网络信息量大，更新更快，能够适应课程学习和专业前沿学习的需要B. 可以提高学习技能和学习效率C因为周围老师、同学的影响D一种比较前卫、新颖的学习方式，赶时髦15. 您认为在网络学习中产生学习效果差异的主要原因有（ ）（可多选）A学习者的主观意愿及能力 B. 老师的引导和指导C学习条件、环境的好坏 D. 网络学习资源的设计是否科学 E其他16. 您的老师有没有指导过同学们网络学习？( )A、系统而科学的指导过 B、简单指导过 C、提到过 D、没有指导过17. 您希望网络为您提供什么样的资源？(多选)( )A、希望网络能提供给拓宽视野的资源 B、网络能提供给他们就业相关培训C、希望从网络上获取一些专业课程辅导资源 D、下载其他学校的优秀教学资源 E、希望网络提供教师上课的教案讲义 18. 您最喜欢的网络学习交流方式是（ ）ABBS交流 B网络即时通讯工具 C. E-MAIL 交流 D教学博客和相关网站 E.其他19如果您是带着学习任务去上网，那么会对网络学习产生何种影响（ ）A非常积极（学业为重，我会专心上网完成学习任务） B比较积极（学习任务重要，我会优先进行网络学习） C一般（我会按照自己以往的行为习惯上网） D比较消极（我还是会先上网先玩一会再说学习的事情） E 非常消极（不管学习的事情，上网就是娱乐为主） 20. 如果您和朋友同学一起上网学习，你们之间的互动影响会对网络学习产生何种作用（ ）A非常积极（我会对他的行为产生很大影响，可以促进我们的网络学习） B 比较积极（我可能会对他产生一定影响，但是效果不会太明显） C一般（我们各自的行为互不影响） D比较消极（我们经常会说话，导致学习期间分心） E非常消极（我们在