2023年幼儿园安全责任制度..docx

2023幼儿园安全责任制度. 回龙镇中心幼儿园教师安全责任书 为进一步落实“安全第一，预防为主”的方针，做好班级安全教育工作，落实班级安全工作责任制，切实掌握安全事故的发生，幼儿园与各班教师签定以下安全责任书： 1、仔细贯彻国家和省、县有关幼儿园安全教育工作的法规、政策和工作要 求，做到领悟精神，切实落实。带班教师为班级安全工作第一责任人，正副班主任要定期分析班级安全工作状况，对发觉的事故隐患准时加以整改，要有班级会议记录和整改状况记录。 2、明确幼儿园安全工作目标，仔细执行幼儿园安全工作制度，责任清晰。 3、本着谁带班谁负责的原则，切实做好班级安全工作，带班时不串岗、不讲空话。做到人到、心到；口勤、腿勤、手勤；留意重点，照看全面，发觉幼儿有安全问题准时制止，不得拖延。上下班及放学后教师要做好交接班记录。 4、仔细做好安全工作，提示家长遵守幼儿园安全制度，有专人接送孩子，放学后准时离园，不要逗留在大型玩具上，以免出意外事故。 5、定期开展班级安全教育工作检查，关注园舍玩具状况，发觉事故隐患准时上报、准时整改。 6、对幼儿带来的药品准时登记，放到安全地方，并催促幼儿准时服用。 7、在工作中不发生因个人疏忽而造成的各种事故。发生事故准时上报，协同园安全领导小组准时对事故进展调查、处理、结案。 8、班级安全工作责任到人，并列入教职工个人年度考核范围。 9、本责任书一式二份，园长和教师各执一份，自签订之日起生效，直至双方有一方不在本幼儿园工作之日后本合约自动解除。 教 师（签名）： 园 长（签名）： 2023年9月17日 回龙镇中心幼儿园安全工作制度 为了贯彻落实各级政府和教育主管部门关于学校安全工作的精神，确保我园师生生命财产安全，保证我园保教工作的顺当进展，依据有关法律规和幼儿园工作特点制定以下安全制度 一 、 组织领导制度： 成立以园长为首的安全领导小组，全面负责幼儿园的安全治理、宣传和有关政策的执行工作，定期召开安全工作会议，讨论园内安全事务，发觉问题准时整改，杜绝任何担心全事故的发生。 安全领导小组成员分工状况： 组长：陈 兰 负责领导全园的安全工作 组员：叶建胜 负责落实综合治理、校舍、设备安全 李永会 负责落实教育教学活动中的安全 各班班主任及科任教师：负责落实安全教育宣传工作。负责落实饮食卫生安全。 二、 校舍安全制度 1、加强校舍安全检查，详细负责人坚持每周检查，领导小组 坚持每月检查，发觉问题要准时报告和妥当处理。 2、对于屋面、墙体、厕所和水电气线路管道每期进展检查， 依据状况进展防护和修理。 3、全体教职工要加强安全意识，对于自己工作所涉范围内的校 舍安全状况要心中有数，发觉担心全因数有责任准时向安全 领导小组报告，并实行必要的防范措施。 三、 消防安全制度 1、加强师生员工的消防安全教育，提高消防安全教育，定期在师生和家长中开展消防安全宣传。 2、由安全领导小组牵头，对全体教职工进展简易消防器材使用培训，做到小型失火能自行处理。 3、安全领导小组每月检查全园的消防设备设施完好状况和运作状况，发觉问题准时处理或向有关部门报告。 4、由安全领导小组协作有关部门制定出切实可行的，在紧急情 况下的师生安全疏散方案，并开展演习，保证紧急状况下师生能安全、顺当脱险。 5、全体教职员工要随时检查自己责任区内的消防安全状况，发觉问题准时处理和报告，杜绝一切安全隐患。 四 饮食卫生安全制度 1、 由后勤主任主要负责幼儿膳食的搭配、安排，依据幼儿生长发育需要，每周制定出养分构造合理的食谱，和选购人员共同监视食堂，根据食谱要求烹饪幼儿饮食。 2、 坚持食堂从业人员持证上岗，并对他们的衣着、仪表、个人卫生和食堂操作进展标准要求。严禁无证上岗和违规操作。 3、 不断改善食堂设施、设备，为饮食卫生达标供应物质条件。 4、 选购员、保健医生要把好食品质量关，严禁购置过期、变质、腐烂和不符合卫生要求的食品。 5、后勤主任要每日检查食堂的清洁卫生和餐具、吹具、用具的洗、清、消毒工作，指导食堂仔细开展除四害工作，并做好记录，定期总结。 6、 各班保教人员要严格要求每日对幼儿餐饮用具进展消毒，坚持给幼儿进展食前用肥皂洗手，便后洗手，勤剪指甲。保教人员随时保持自己手部的卫生，防止给幼儿食、饮不卫生的东西。 五、 保健卫生安全制度 1、 坚持定期给全体教职工体检，体检合格才能上岗。 2、 各岗位工作人员负责自己责任片区内的清洁卫生，保证给幼儿供应一个清洁卫生的生活、学习环境，确保幼儿身心安康。 3、 依据季节特征、幼儿身心特征和当地特情，准时做好保健卫生宣传和疾病预防工作。 4、 保教人员要坚持幼儿玩具每月消毒，幼儿卧具每周消毒，定期更换。保证幼儿活动区域内一切用品的清洁、卫生、无毒。 5、 坚持新生入园体检，坚持每日晨检，坚持定期给幼儿服预防药，严禁一切传染病在园内扩散。 6、 坚持定期给幼儿进展安康检查，做好个案记载，并依据状况做好个别医疗指导。 六、 幼儿安全制度 1、 不断加强保教人员的责任心教育，随时将幼儿安全放在第一位，当班时间不做无关的事，仔细做好和家长的交接工作和当天幼儿的状况记录。 2、 组织幼儿活动前，要检查幼儿衣着和场地安全状况，消退担心全隐患，不带幼儿到担心全的地方活动。活动中，保教人员要留意力高度集中，防止幼儿跌伤或消失其他担心全事故。 3、 但凡带幼儿外出参观、郊游或其他集体活动 ，组织人员要报告园领导，并指定具体方案，确保幼儿外出的安全。 4、 重视对幼儿的安全教育，必需教幼儿在幼儿园生活、嬉戏、学习、活动中，一些简洁必要的安全常识和技能。 5、 定期对幼儿活动、玩耍的场地、玩具和器材进展安检、修理、发觉问题，准时处理，确保完好。 七、 门卫及社会治安综合治理制度 1、 加强对门卫工作的领导，不断提高门卫人员的责任感，落实岗位制，确保幼儿园的安全。 2、 坚持门口二十四小时值班巡察，坚持定时开关门制度。 3、 做好对外来人员的登记制度，非本园工作人员和家长，严禁入园。 4、 幼儿园行政坚持假期巡察检查，并做好社区内与周邻单位的协调工作，共同维护社区内社会治安。 5、 定期由保管做好校产的安全登记核实工作，严防财产遗失。 八、 安全奖惩制度 1、 坚持定期检查、总结安全工作。 2、 实行安全工作与个人年度考核挂钩，重大事故一票拒绝制。凡发生重大事故，直接责任人当年不得评优评奖、评职晋级，并依据有关法律法规，担当责任。 3、 坚持签定各层责任书，确保奖惩责任落实。 幼儿园安全应急制度 防火预案 一、成立防火工作领导小组，落实各部门职责 （一）成立由园长、后勤分管副园长、消防安全员、保健人员、各班班长组成的防火领导小组； （二）后勤人员组成灭火行动组，积极帮助专业灭火人员的工作； （三）各班教师、保育员负责疏散引导幼儿； （四）保健大夫帮助医疗人员负责抢救工作。 二、日常工作要求 （一）防火领导小组要定期检查、不断完善防火设施，绿色通道标志明显，每班配有紧急疏散图。应急灯能正常使用； （二）幼儿在园活动时，活动室前后门、走廊门必需处于翻开状态，各通道必需保持畅通； （三）食堂操作间、加工间保持通风。排油烟机要定期清洗，不留油垢； （四）要加强对幼儿和工作人员防火安全学问的教育与培训，工作人员做到会使用灭火器。结合教育内容进展防火演习，使其把握紧急状况下的逃命技能。 三、报警和火灾应急处理 （一）发觉火灾后，必需马上拨打119报警。在报警电话中，要说明以下状况：起火单位、位置、着火物、火势大小、火场内有无化学物品及类型、着火部位、报警人姓名、单位及所用电话等，并派人员在醒目处等候接车； （二）报警同时，开启消防电源，翻开应急照明设施和安全疏散标志； （三）在消防人员到达前，由灭火行动组尽力掌握火势扩散； （四）若火场内有人员，则应用灭火器具减弱火势对人员的威逼，全力疏散、抢救人员脱险逃命； （五）对可能造成人员伤亡、发生爆炸事故、烧毁重要物资、形成大面积燃烧等影响全局的状况，应列为主要方面予以处理； （六）灭火行动组应分秒必争，快速行动，找准着火点，坚决扑救，抓住时机，不等不靠，为连续开展全面深入的扑救工作打下良好根底； （七）无关人员要远离火场，保持道路畅通，便于消防车辆驶入； （八）扑救固体物品火灾，使用灭火器；扑救液体物品火灾，使用灭火器、沙土、湿的棉被等，不行用水； （九）不得组织幼儿灭火； （十）准时报告主管单位领导； 防食物中毒预案 一、成立防食物中毒领导小组，落实各部门职责 （一）成立由园长、后勤分管副园长、保健人员、食品选购员、各班班长、保育员组成的领导小组； （二）保健大夫帮助医疗人员负责抢救工作； （三）食堂班长负责保存好食物留样。 二、日常工作要求 （一）食品原材料要到信誉好的正规厂家或商家购置。除调料外，全部食品全部由食堂加工制作，不购置现成的食品； （二）把握好食品原材料库存量及存放时间，妥当治理，不得消失发霉变质现象。仓库内要做好灭鼠工作； （三）原材料的贮存要分类、分架、离墙、离地。食品的存放、加工、分发要生熟分开； （四）已加工完的饭菜盛桶后要准时加盖、离地，做好防蝇防尘工作； （五）饭菜按量制作与分发，不得存放剩饭菜； （六）饭菜实行24小时留样并做好具体记录； （七）非食堂人员严禁进入食堂。食堂人员制止一人单独在食堂； （八）各班教师加强对幼儿的观看，准时发觉特别现象。 三、事故应急处理 （一）就餐后，当幼儿消失呕吐、腹泻等现象时，带班教师要马上将幼儿送往医院，并向园长汇报； （二）食堂人员负责保存好饭样及餐具，并送往卫生防疫部门进展检验。期间，严禁无关人员进入食堂； （三）组织由保健大夫、后勤副园长、骨干教师组成的陪护队伍，详细负责陪护事宜； （四）稳定幼儿心情，做好家长工作，保证幼儿园正常的生活秩序和工作秩序； （五）准时向主办单位及当地卫生防疫部门报告有关处理状况。 突发大事应急预案 一、 成立突发大事领导小组，落实各部门职责 （一）成立由园长、后勤分管副园长、保健人员、各班班长、保安人员组成的领导小组； （二）根据各自的分工进展工作。 二、 日常工作要求 （一）领导小组要定期检查，发觉安全隐患准时处理； （二）幼儿入园、离园时，保安人员要在大门口巡察，幼儿入园、离园后准时关闭大门，防止无关人员进入幼儿园； （三）幼儿园大门保持上锁关闭状态，有外人进入时，必需查明身份，做好记录前方可入内。 三、大事应急处理 （一）突发大事当事人立即通过电话报告园长； （二）园长、保健大夫等相关人员快速赶到现场，根据职责进展工作；外来因素造成的突发大事要报告主办单位领导； （三）如是意外事故，保健大夫简洁处理后速送医院；如是外来人员造成的事故，快速拨打110报警； （四）紧急疏散幼儿和工作人员到安全地带，确保幼儿和工作人员的生命安全； （五）在等待救援的同时，严格掌握闲杂人员和家进步入幼儿园，避开消失混乱状态。 幼儿园班级治理制度 随着教育的改革新纲要的出台，给予班主任的工作新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。长期以来，我国的幼儿园班主任一般都由班上其中的一位任课教师兼任。实践证明：一位优秀的教师并不肯定成为一位优秀的班主任。由于班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，由于它需要班主任运用自己的才智和才能去细心治理。在熟悉、观念调整之后，治理行为过程中的反思特别重要，教师应当对自己的工作不断总结、不断反思，在不断的思索与实践过程中，一点点积存自己，丰富自己，自己就会渐渐地充实和能干起来。 一、用爱心暖和每一个幼儿，让他们走进你的心中 教师的情感对幼儿有感染作用，幼儿学问阅历少，是非观念差，独立生活力量缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的急躁引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护，尤其是新入园的孩子更需要教师关怀、爱惜他，才能得到孩子对你的信任，才能取得良好的教育效果。 每当我接手一个新班。都要求自己在尽可能短的时间内熟识每一个幼儿的家庭背景状况，幼儿的共性特征，身体状况等等。并建立幼儿个人档案，以便利随时与家长联系，同时用真诚的爱心暖和每一个幼儿，恰当地运用表情、动作、语言去感染幼儿，与幼儿融为一体，以保证教育过程的有效性。固然，对待小、中、大三个层次班的幼儿方法有所不同，比方说对于小班幼儿，我多运用肢体语言(如摩挲、拥抱、牵手等)来传达爱意，以消退幼儿对一个生疏环境的恐惊感。幼儿来园时，主动摸摸孩子的头或手等，使孩子对教师产生一种安全感，亲切感；我常用眼神与孩子沟通，给孩子以鼓舞、信念。如：当孩子眼泪在眼眶打滚时，当孩子撅着小嘴不愿迈步时，这时你就可用一个确定、鼓舞的眼神，让孩子感到教师对自己的爱惜、关怀，使幼儿对幼儿园教师产生深厚的情感。到了中、大班、我多用声音语言、表情语言去感染孩子，一句发自内心赞美的话语，一个亲切鼓舞的眼神，一个甜美会心的微笑，都会使幼儿感到浓浓的爱心，纯纯的情意，从而不自觉地让每一个孩子走进你的心中。 二、建立开放民主的班风，使幼儿学会治理自己。 “没有法规，不成方圆。”假如一个教师仅仅只是喜爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其进展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的缘由，是由于没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应当怎样做更好。所以建立良好的班级常规，就应当在开放民主的气氛中建立。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同争论：哪些行为是班级所承受和欣赏的，哪些行为是班级所不允许、应当被制止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参加争论、表达意见的时机，比方班级中许多幼儿会带自己喜爱的玩具，可是也正是这些玩具常常有孩子为了抢夺它而吵架，也有由于别人不同意给他玩有意损坏别人的玩具等。开头我就直接制止孩子自带玩具到幼儿园，可有些时候光用制止是不行的，有的孩子还是照样带来，照样有孩子为此吵架。我想光靠制止是不行的，要让孩子学会自己治理自己。为此针对这个状况，我首先与孩子一起争论：你是否喜爱自己带玩具来玩，幼儿们都表示喜爱，我又问：“可是你们不能做到和平相处，每次为了争抢玩具而吵架怎么办呢？”有的幼儿立刻说：“那应当在拿玩具之前征求别人的同意。别人不同意就不能拿。”我立刻确定了这个孩子的意见。也有的幼儿提出，“假如谁总是要抢别人的玩具就不给他玩。”于是我提议，干脆我们建立一个玩具共享区大家交换玩，让每个孩子自愿带来一个自己喜爱的玩具，跟同伴进展交换玩。通过争论我们还制定了玩具交换的原则，如不能损坏玩具，要经过别人同意才可以换等，让孩子自己亲身参加争论制定，充分发挥了民主，调动了孩子的积极主动性。通过活动即满意孩子可以带最喜爱的玩具上幼儿园心愿，也避开了孩子由于争抢别人的玩具而吵架，同时也让孩子学会了与人共享。 由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提示幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手挨次图；班级内用图画标明各个活动区域；对于小年龄幼儿，用标记告知他们坐半圆的位置等，这种方法可避开幼儿因无事可干而吵闹，也可避开教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进展。 在订立班规时应留意工程不要太多，由于太多的规章会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公正、守信，多鼓舞、少惩罚，培育幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。 三、让幼儿享有公平的权利实行公开、公正的民主教育。 良好的人际关系是班级面貌的重要组成局部，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间公平和谐的关系，这样才能使统一、严厉的日常教学活动变得既仔细又活泼，使班上呈现出一派勃勃生气。如：平常应让幼儿轮番当值日生、小教师；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参加，人数有限的应让幼儿自我推举经集体同意或公正竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。 同时利用幼儿集体荣誉感，让孩子参加班级的治理，比方在大班时，我园有文明班级的评比，以前孩子对这个文明班级好像没什么感觉，评不评都跟他们没有关系。为了让孩子参加，我首先鼓励幼儿得到文明班级的奖状的欲望，让孩子感受别班孩子得到奖状的欢乐，并告知孩子要得到这个奖状是要我们大家来努力的。我宣读了文明班级评比的各个规章，让孩子一起来说说我们班级中存在哪些的缺乏？为什么不能得到奖状？这样幼儿们开头查找自己和别人身上的缺点，比方许多孩子提出，天气冷了许多幼儿都喜爱睡懒觉，常常迟到，有的孩子不爱清洁，不勤剪指甲；有的孩子喜爱在幼儿园吃东西后随便扔废纸等，通过孩子们相互监视，找到班级中存在着这么多漏洞，孩子渐渐自觉起来，每个孩子都在努力，他们也把班级的事情当成了自己的事情。大家相互监视，真正成为班级的仆人！ 四、使幼儿成为自信的人搭建赏识教育的平台。 苏霍姆林斯基有一个非常精彩的比方：要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮得意的，同时又是非常脆弱的。幼儿身上的闪光点、制造意识如同那小小的露珠，需要教师备加呵护，要是再经过教师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进心，这些孩子就会在教师的观赏和关爱中获得长足的进步，渐渐成为自信的人。 我们在跟孩子说话可以换种方式，比方让孩子完成某件事情应当说：“可以帮忙教师一下吗？”用这种口气的话孩子会很快乐的帮忙你；当孩子做错了什么事情，你让学会原谅，有个孩子不当心把垃圾筒绊倒了，许多孩子会来跟教师告状，假如这时你很急迫的想纠出谁干的，还不如告知孩子：“垃圾筒倒了又没有关系，扶起来了就是了。”你的话语立刻告知孩子当你做错的时候没什么，只要改正了就行了，而不是一味的寻找谁的责任，这样孩子会更加简单承受。 五、用爱心取信于每位家长，让他们成为班务工作的合 开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要实行了这些方式： （1）丰富家园联系栏及展现墙的内容，使它成为家长了解幼儿园教育的窗口。 在家园联系栏中，我们定期更换周表，使家长了解幼儿在园学习的内容，准时协作教育；定期更换的家教文章为家长供应了教育指南。我们还鼓舞家长踊跃投稿，沟通教育中的点滴体会。同时我们依据幼儿在园表现制定了幼儿在园进展表格，依据主题内容、教学要求、生活目标等制定表格，内容有幼儿在园是否自己吃饭、会自己穿衣服了吗？上课表现是否活？是否和小朋友有友好相处？好的用五角形，差的用三角形，而进步的用圆形，每周都会更换内容，也会做跟踪记录，让家长不仅随时了解孩子的在园表现，还可以依据一样内容比拟孩子在本周的进步表现。 （2）引导家长挖掘自身潜在的教育资源，开展家长助教活动。 每学期我都会邀请不同职业、不同身份的家长来参与活动，发挥家长职业资源优势开展各种教学活动，比方我班玲玲妈妈是医生，她就利用自己的职业特点，给孩子上了一节生动好玩的洗手课；小雨奶奶手巧，我就邀请他来给小朋友教折纸；“六一”儿童节请解放军（家长）父子两带动全班幼儿表演太极拳，效果很好。这样让更多的家长了解幼儿园的生活。拉近了孩子、教师、家长心灵的距离，也促进了家园合作。 （3）互动的家长会 打破以往由师在上面说家长在下面被悦耳的这种传统形式，改为互动的家长会，是我的一个新的尝试。在召开家长会之前，我一般向家长征集本学期的家长会内容，广泛征求家长的建议，集思广益，让家长来说说，他们在家长会上最想了解孩子哪方面状况，然后由教师再收集资料进展介绍。积极接受家长的建议，这样家长会有了他们参加内容的选择，他们的主动性就调动起来。同时在介绍的时候我也把本学期的活动照片有选择性的用多媒体展现给家长，图文并茂，这样就能够更加吸引家长。 同时在家长会的其次版块我会设置家长与教师的互动，家长与家长之间的互动环节，先让个别家长介绍一些在育儿心得，然后依据家长自己在育儿方面遇到的难题、心得，与大家共同探讨，让每个家长都能参加其中。 （4）丰富的亲子活动 我班常常组织亲子嬉戏活动。每学期开展两次家长开放日活动，利用家长委员会共同组织家长们一起带孩子外出春游，让幼儿有更多的时机直接置身于大自然、大社会之中去，又保证了安全。 （5）平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。 家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的担心全感，因此我和配班教师都是持着爱孩子关怀孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园教师都在班，便利家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的缺乏和存在的问题要勇于成认并积极改正。 六、让幼儿做主动的学习者制造艺术、有效的教学方法；选择敏捷、多样的教学方式。 我认为作为一个教师，首先要处于一个不断学习的状态，教孩子学首先自己要学。教师应不断地提高自己的专业水平，不断制造艺术的、有效的方法以完成教学任务、面对教学挑战。教学艺术是教师个人综合艺术的反映，它说明教师在关怀幼儿、教学热忱、内容把握、应用力量、丰富学问和创新实践等方面均已非常成熟。她能把对幼儿的了解、学科学问的把握和教学方面的学问融合在一起，并将其渗透在有分散力的、优秀的、令人感动的课堂教学中。也能通过供应多个切入点和多种途径，使幼儿的全部技能以及幼儿目前所能到达最高水平都在学习中得到充分表达。对提问非常精通，知道什么问题有利于幼儿探究和理解，以帮忙幼儿轻松、开心地把握学问技能。 其次，应让幼儿在活动中“发觉学习”。幼儿是学习的主体，对幼儿的主体性活动，教师不行替代，也不行直接掌握，而应给以敬重和爱护。教师要注意引导幼儿在活动中的“发觉学习”，即让幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往，去发觉自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际交往中的种种直接阅历、体验及思维方式。如在角色嬉戏区，幼儿藉着各行各业及家中人物角色的扮演，学习各种人际沟通的态度和技巧。在幼儿期，这种方式更能激发幼儿的主动学习，培育幼儿主动参加的积极态度。 第三，应依据幼儿学习方式的变化，进展多元化的角色转换。现代幼儿教育提倡一种民主、公平、信任的师生互动关系，这就要求教师必需依据幼儿学习方式及教育情境的变化，进展多元化的角色转换。如当幼儿“承受学习”时，教师是学问、技能的传授者；当幼儿“发觉学习”时，教师是环境的创设者、材料的供应者、活动的支持者；当幼儿在自主活动时，教师是活动的观看者、参加者（孩子的玩伴）；当幼儿寻求帮忙时，教师是学习的咨商者、活动的指导者。同时教师也由过去的教材执行者转变为课程的讨论者、设计者、幼儿学习的评量者。 最终，还应充分利用社区教育资源，激发幼儿的学习兴趣。在传统教学中，教师的教学空间局限于幼儿园，幼儿的学习受到极大的限制，儿童被剥夺了对外界的探究时机。现在，教师把教学空间扩大到大自然、社会中，扩展了幼儿进展的空间，丰富了幼儿的阅历，实现了“教学内容生活化”课程学习目标。教师应为幼儿积极制造一个确定、鼓励、民主、宽松的气氛，以形成良好的班风、学风，让幼儿学会学习、学会制造、学会生存、最终学会做人。 ? 总之，班主任工作是一门艺术，细心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思索、总结、反思。在班主任工作中求“全” “活” “异 ”“新”；班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、治理者。既要相互合作，又要明确职责。在这些需要中，我们进步了、提高了，为了一个幻想，那就是让祖国的将来在一个欢乐、安康、文明、友爱、进取中健壮成长。 教师，请弯下腰来 ?在日常生活中，教师们每天都在强调卫生问题，每天都在清扫卫生。但校园里、活动室里，常常都能看到废纸、果皮、小玩具随处有，教师走过不捡，幼儿走过更不会捡。为什么？不是我扔的，与我无关。有一次，在活动室门口，我看到墙边有一团废纸，就顺手捡了起来，扔到废纸篓里。恰巧纸篓外面也有几个纸团，我又捡了起来。当时我并没有多想，只是感觉它们碍眼而已。我的举动被身边的几个孩子发觉，他们不自觉的弯下腰去在四周查找起来，有的捡起一块积木放到玩具筐里，有的捡起一片废纸屑放到垃圾桶里、有的捡到一块小橡皮交给教师我被孩子们的举动惊呆了，孩子们今日怎么了，都像变了个人似的。我把孩子们叫到身边说：“孩子们你们都长大了，变乖了，教师特殊喜爱你们”。这时，红红小朋友说了一句让我触动深且久久不能忘记的话：“教师，你也很乖，我们也很喜爱你”，红红的话放在平常我会微笑、点头带过，可在今日这时，另有内涵。让我意识到我刚刚的举动影响到他们，他们在仿照我的行为。是啊！作为教师，不要要求每个人都多么高尚，教师先管好自己，不顺手乱扔垃圾，弯下腰来把脚下的垃圾捡起来，信任我们的孩子会看到，也会跟着学。汉代韩婴在韩诗外传中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，方可为师。”由于做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言传。由于我们的教育力气，只能从教师活的人格当中来，这才是一种特别的教育力气！