课外研究心得体会课外阅读指导心得体会研讨(五篇).docx

课外研究心得体会课外阅读指导心得体会研讨(五篇)对于课外讨论心得体会精选一 专心投入，细心设计，大胆体验新课程改革，详细设想如下： 本学期的课外活动，主要以课本资料为依托，深入实际地开展活动。 选定工程，分组预备。 各个课外活动小组，依据其组的学生状况，依据各学生的特长，选取四至六个工程，并把活动安排在不同时段进展。 充分调动，争取全员行动，取得共同的收获。 在活动前未雨绸缪，做好学生的发动工作，引导活动的兴趣和热忱。 在活动中争取能让更多的学生参与活动，让他们走入其中，感受其中之趣，体会其中之情，让学生的心性得到激发。 在活动之后感了学问，见识的收获，得到语文学习兴趣的激发和提高。 一、组织学生进展课前3分钟演讲 大多数学生，其口头表达潜力较差，如不能在初中得到应有的熬炼，无论其今后升学还是就业都难于适应社会进展的需要。 语文教师就应从学生进入初中开头就统筹安排。 对演讲的资料，每生演讲的日期，作出安排，每期开课前公布，让学生心中有数。 其讲演资料应充分思索学生的生活实际，不能过高要求。 二、指导学生摘抄、剪报，积存资料。 学问是点滴之功，重在积存。 语文更是如此。 古人有“读书破万卷”、“熟读唐诗三百首”，这既是讲阅读也是讲积存。 初中语文教师应重视培育学生积存资料的习惯。 农村乡镇初中，其图书拥有量少，报刊资料贫乏。 教师应充分利用报刊，教会学生阅读新闻通讯的方法，教会学生阅读文摘报刊的方法，教会学生摘抄做卡片的方法，组织学生收集废旧报刊杂志，学习剪报的方法，教育他们养成习惯。 每月组织学生班内沟通，每期组织学生评比竞赛。 坚持不懈，学生会从各类报刊中收集到有价值的名人趣事、名言警句和优秀的文章，为写作打下良好的根底。 三、办好墙报，板报和手抄报。 学生学得了学问，积存了资料，其语文水平何以反映，教师应为其找到反映语文水平的阵地，组织学生办墙报、板报、手抄报。 墙报、板报以每周一期为宜，手抄报以双周一期或一月一期为宜。 要求人人参加，定期评比，嘉奖优秀。 资料应结合学生生活、学习实际，设“新闻播报”、“时事点评”、“校园新事”、“心帆细语”、“青春断想”等栏目，这能使课内学得的语文学问和学习方法与生活实际联系，并运用于学习生活，既培育学生的品德，更提高学生运用语文学问的潜力。 四、组织学生收看优秀的电影、电视，编排课本剧。 初中语文课本中有些课文情节丰富，此刻学校有多媒体教室，教师可利用这一条件，组织学生课外收看与课文有关的电影、电视，再朗读课文，绽开争论，这比课内的烦琐讲授更有利于提高学生学习的专心性。 教师还可组织学生编演课本剧，初中语文课本中有很多篇目情节集中，场景变换化不大，相宜演出，教师可在学完课文之后，利用课余时间组织学生自编自排自演课本剧。 这不仅仅有利于学生深入理解课文资料，更能有效地培育学生运用语文的潜力，共性是创新潜力。 教师应不放过这一语文素养教育的极好手段。 五、定期开展各种语文竞赛活动。 语文课外活动的开展需要生长的土壤和催长剂。 教师的观念更新是其生长的土壤（更新教学观念、改革评估措施、注意远期效应），各种语文活动竞赛的开展能有效地鼓励学生参加语文课外活动，是课外活动能长期顺当开展的催长剂。 力争定期开展语文学问竞赛、演讲竞赛、诗歌朗读竞赛、作文竞赛等，对成绩优秀者实行嘉奖，以推动语文课外活动的开展。 “得法课内，得益课外”，要真正提高学生的语文潜力和语文素养，就应开展好语文课外活动，让学生在活动中学，在活动中用，透过有效的课外活动的开展，促进课堂学习，这需师生共同努力。 对于课外讨论心得体会精选二 兴趣是学生的内驱力，引发学生深厚的情感是学好英语的关键。英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比拟比拟严峻，消失学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一局部学生成绩偏差，渐渐对英语学习失去兴趣，影响教师的正常教学。 英语课外活动立足于现实，着眼于学生的将来的学习和进展，仅靠纯课堂内教学远不能满意学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外活动是课堂教学的帮助形式，是课堂教学的补充和延长，为培育学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富学生的课余生活,我们特举办英语课外活动。 1、通过有效的课外活动，从小培育学生对英语及英语学习的兴趣。 2、授人以渔，培育学生英语学习力量。 3、培育学生良好的行为习惯，形成安康的共性心理。 4、提高学生的整体素养，为日后学习英语打好根底。 1、英语词汇大比拼活动。 2、唱英文歌曲竞赛活动。 各班选出最多5名同学参与本次活动。在活动中积极参加，团结协作。 1、各班要做好初选工作，自愿报名，每班至少3人。 2、七年级全体教师做评委。 参赛者：全体学生（初一） 竞赛时间：xxx年10月 xxx年1月 竞赛地点：本校（学术报告厅） 竞赛方法：第一轮预赛（每班5名学生），其次轮决赛（局部学生）。 竞赛内容：unit13 词汇 简洁英语歌曲 英语词汇竞赛 歌曲竞赛 设奖安排： 一等奖（2人）、二等奖（8人）、三等奖（20人）。 奖品：软皮本及英文练习本； 奖品发放：一等奖每人2本软皮本，二等奖每人1 本，三等奖每人1本英文练习本。共记奖状 30张，英文练习本32本。 竞赛指导者：学校教务处 组织及评分者：七 年级英语教师 对于课外讨论心得体会精选三 为了更好的贯彻落实“全国亿万学生阳光体育运动”文件精神，切实提高青少年安康素养，大力加强学校体育工作，深入践行“每天熬炼一小时，安康学习工作五十年，幸福生活享受一辈子”的现代安康理念。激发学生的运动兴趣，促使学生乐于主动参加体育熬炼，形成终身体育熬炼意识，特制订本方案。 组长：xxx 副组长：xxx 王岩：xxx 级部主任：xxx 组员：各班主任：课外活动的全程监管与指导，学期末上交活动记录 1、通过课外体育活动，让学生有更多的时间参加运动，培育体育熬炼的兴趣，养成每天坚持熬炼身体的习惯，促进学生安康成长。 2、在课外体育活动中，让学生有选择地参加、学习、享受体育，让学生把握肯定的体育熬炼方法和运动技能，提高学生根本身体素养。 3、通过课外体育活动，丰富校园体育文化生活，促进教师与学生、学生与学生之间的和谐关系，增加学生的合作意识、竞争意识以及不怕艰辛、勇于克制困难的顽强意志。 人人有工程班班有团队学校有竞赛 对于课外讨论心得体会精选四 让学生自主探究学习讨论 课题讨论报告 价值分析：当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展现、反应”作为新型的教学形式像绚烂的浪花,格外引人注目，也给了我极大的启发。 叶圣陶先生一贯主见培育学生的自学力量，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了到达不需要教”，提醒了传授学问与培育力量的辩证关系。新课程标准也提出：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”。 预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进展学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。在此根底上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的重量、教的次序都跟着不同了。” 鼓舞自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进共性进展，全面提升学生各方面素养，从而进展新型而有效的课堂教学，是我的课前预习盼望能够帮忙课堂教学所达成的目标。 在新课程标准以及“三全五优化”教学讨论的指导下，把洋思中学的“先学后教”与学生学情以及自身特点相结合，重点讨论初中语文学生自主预习实践的有效策略。讨论中充分运用了试验调查法了解了初中语文课堂教学中，课前学生自主预习对于课堂有效性的提高;通过大量课例的观看，运用行动讨论法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文常规新授课不同文体以及复习的自主预习的标准，形成不同载体的预习形式，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，削减课堂隐形铺张。 自主预习中的“自主”是指自愿、自觉、自主、独立的学习态度、力量策略等因素综合而成的一种学生主导学习的内在机制，也就是说学生在教师引导后渐渐发自内心的去做这项工作，并且在这个根底上试着肯定程度的指导和掌握自己学习的力量，像制订目标，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动。对笔者来说，培育学生的自主力量的过程其实就是在肯定的教育机制中为孩子们供应自主学习的空间以及协调自主学习与教育教学目标的关系。 预习，这里指语文预习，是学生在新授课前按肯定的学习要求对语文新教材或新课文作自我学习的活动，是语文教学过程的首要环节，是学习新学问的起点(一般放在课外进展)。自学预习是学生们通过自己的独立钻研，把握学问和技能的力量。正式讲解课文是学生施展自学力量的战场，预习便是学生培育提高自学力量的练兵场。其实，预习决非一般意义上的通读和扫瞄，而是一种简单的智力活动。笔者发觉，学生在预习过程中，往往需要调动已有的学问储藏和力量，去感知新的课文，去开展观看、识记、联想、想象、辨析、比拟、综合等一系列智力活动，去熬炼自己分析问题、解决问题的力量。 教育的主要任务是培育学生终身学习的力量，基于以上的熟悉，笔者的讨论把语文学习的第一环节预习作为培育学生自学愿望和力量的一个突破口。“初中语文的自主学习教学实践讨论”就是笔者针对长期以来学生在语文学习总体上存在着被动功利、无视自我能动性发挥的规律，以机械的完成为本位而非以人的进展为本位等问题，培育学生养成在教师引导的根底上养成自主预习的习惯，在自我预习的发觉和质疑中进展自己的各方面力量，强调体验感悟。 1、新课程标准 新课程标准提出 ：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”预习是语文学习中很重要的一个环节，它对于培育学生的的自主学习的意识和习惯，促进学生自身素养的提高有重要的作用。 2、“三全五优化”教学讨论 “三全五优化”是贯彻落实新义务教育法，深入素养教育的要求。是贯彻落实省委办公厅省政府办公厅关于标准中小学办学行为深入实施素养教育的意见的必定。是对课堂教学改革的整合与提升，促进“学有所教”向“学有优教”转变的重要举措。真刚要做到面对全体学生，关注每一个学生的进展;提升学生的全面素养，关注三维目标的有效达成;在课堂上实施全程治理，关注教与学的每一个环节，要做到教师能够达成优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正的设定，学生的自主预习尤为重要。 3、素养教育 学习，从素养教育的功能看，应当充分考虑人和社会进展的需要，敬重学生的主体地位、主动精神和共性差异，注意形成健全的人格。从素养教育的价值取向看，关注“人的进展”，关注三维目标的有效达成，并以促进学生德智体美的全面进展作为核心价值。所以教师课堂对学生而言不应当是被动和机械的，而是鼓舞学生喜爱学习、创新思索和乐观生活，而这样的“主动教育”需要学生在课前做预定的根底工作，也就是预习。将被动预习转化主动预习，在课堂教学设计和组织过程中，能够更深入讨论如何真正面对全体学生，让孩子也更明确自己的需要，让每一位学生都有收获和进步。 1、学生课前预习现状 预习，并不让人生疏，只是我们现在提倡的预习很大程度上只是简洁的看看书，粗泛的走走过场。学生对预习过的文章往往一知半解，甚至完全生疏，教师对学生的预习状况也不清晰，而课上 “提问法”、“争论法”、“启发式”就在这样的互不了解中仓促进展，教学的实际效果可想而知。 2、学生预习的必要性 多年来，特殊是新课程改革以来，学校始终把课堂当作推行素养教育的主阵地、主渠道，积极开展对课堂教学的讨论与实践，为进一步推行新课堂改革，我区也进展 “三全”“五优化”的课堂教学讨论和实践。这种教学方式，要求教师要擅长引导思维、启迪才智，让学生在自学中学会发觉问题，提炼问题，以更好的参加教学活动。这么一来，无论是是有效提高课堂教学效益，进展“减负增效”的有效教学，还是促进师生教育观念转变，提倡自主、合作、探究性学习都离不开预习。学生学会自主预习，并依据自己的实际状况质疑，在课汤上才能充分的表达、沟通、共享“自己的声音”。 当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展现、反应”作为新型的教学形式像绚烂的浪花,格外引人注目，也给了我极大的启发。叶圣陶先生一贯主见培育学生的自学力量，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了到达不需要教”，提醒了传授学问与培育力量的辩证关系。新课程标准也提出：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”。 预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进展学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。在此根底上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的重量、教的次序都跟着不同了。” 鼓舞自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进共性进展，全面提升学生各方面素养，从而进展新型而有效的课堂教学，是我的课前预习盼望能够帮忙课堂教学所达成的目标。 一)课题讨论内容 1、典型文体的根本预习要求。 2、不同课例、不同文体、不同载体的学生自主预习策略以及反思 3、通过典型案例讨论学生自主预习与课堂教学有效性的关系。 二)课题讨论的方法及过程 本课题的讨论分为以下三个阶段： 1、前期预备阶段： 主要工作是学习科研理论，对学生预习状况进展摸底调查，设计方案，培育学生的预习意识，教会预习方法，打好预习根底。收集资料，拟定课题讨论方案，申报立项。 2、探究阶段： 指导学生学会预习，养成预习的习惯，具备肯定的预习力量，进展探究性预习。通过大量课例的观看，运用行动讨论法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响。 在讨论的过程中不断通过区域教研活动和备课活动，通过不同教师课堂教学设计与学生自主学习的设计实施。参与了20xx年“语文报杯”名家语文研讨会，听取各级公开课36节，在此根底上，不断改良完善自己的方式方法以及成果。 运用行动讨论法，不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响，究出对策，并通过典型案例讨论学生自主预习与课堂教学有效性的关系。 运用调查讨论法，对学生预习前后的文本理解、有效帮忙以及存在问题做了课例的调查(醉翁亭记)。对学生一年以来的于都习惯养成做了感悟式调查(见附录六) 调查讨论预习课对课堂教学效率提高，学生自学愿望和力量培育的结果，收集整理课题讨论的过程性资料，进展分析、归纳、提炼、总结，撰写报告，申请结题。 一)标准了常规新授课不同文体以及复习课预习要求: 1、现代文预习 a.标小节号，阅读文本。阅读文本时留意书前提示、课文、注解和练习。关键是读好文本。 一读明文体，了解根本内容，二读进展勾画批注。 b.勾画批注。在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。文体不同，勾画的 重点不同。记叙文：勾画说明事情进展的过渡性语句，提醒中心主旨的抒情谈论句，表现人物特点的语句。说明文：勾画说明对象，每一节的中心句即提醒说明对象的特征或原理的句子，过渡性语句。谈论文：勾画论题或论点，每一节的关键词句，过渡性或总说性的语句;勾画好词好句，积存语言;不能理解的语句。 c.梳理。结合课文的解释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读 写一写”，学生可以将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。学生还可以自主查阅有关及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。梳理文章构造，理清思路，把握中心。 d.质疑提问。在预习的过程中，要求学生留意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理 解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。 e.阅读推举。找一找类似的文章，预备好课堂推举沟通。 2、文言文预习 a.通读正音。阅读全文，查找生字，流利朗读。 b.梳理文意。结合注解和参考书，翻译原文。 c.质疑。不能解释的词句做好记号，预备提问沟通。 3、复习课预习 a.明确考点 b.搜集相关例题(做过的练习试卷)，归纳常见的不同问法。 c.结合参考答案，梳理考点的解题思路。 二)形成不同载体的预习形式： 1、学案式 这是进展指导性预习的最好方式，由教师赐予学生肯定的引导。如针对醉翁亭记设计的预习学案，从文学常识、文本初识、对话读者、学问迁移的角度对学生的预习做了比拟标准的指导;同时，预习学案和课堂学案是相辅相成的，以便学生能够更清晰的明确学习目标，完成学习任务，提高自己的学习力量。此外，教师预习诸问题的设计和课堂主题的设计可以一脉相连，以便削减课堂隐形铺张，提高课堂效率 2、批注式 这类主要是培育学生自我解读，挖掘文本，加强与对话的力量，对学生的文体学 习有很好的指导作用，比方小说批注人物形象和环境描写，说明文批注说明对象、说明挨次、说明方法，说明语言，谈论文批注论点、论据，文言文批注意要文言语法现象等等。这样系统化的预习指导其实对学生进一步加强自己的阅读力量有很大的帮忙。通过批注、旁注，把握主题内容，赏析人物形象，体会语言美感，开掘文本疑问，有待进一步加强课堂学习的兴趣和活力。 3、作品式 这类预习通常需要较长时间的预备，适用于作文课、综合实践课程，对培育和提高学生的学习兴趣，开拓他们的创新力量有重大意义。如作文预习前的资料收集、特殊是具有自身特色的制作(身边的她生活状态调查、班级年度人物评比、学生的照片故事串接)，可以在课堂上给学生很大的触动和启发;比方综合实践课前学生的演讲、辩论、朗读等多种形式的预习可以全面培育他们的语言表达和创新力量。 4、检测式 这是为了提高课堂效率，将根底性学问的学习交由学生自主完成，在课上自由争论。检测的形式可以多样：字词的默写、文言根底语法学问点的初步整理等等。 三)进展了典型课例的预习(附录一五) 1、作文课课例 2、小说课例 3、谈论文课例 4、文言文课例 四)分析了学生自主预习对有效课堂的影响： 1、教师对学生的预习要进展必要有效的指导 预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。但预习并不是意味着只是让学生自己去完成预习的任务，教师不管不问。那么，就对预习缺乏有效的掌握与调整，教师在预习课中的主导作用就不能得到充分的发挥。学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和怀疑，作为教师的我们很难了解地很清晰，即使有些学生把预习的内容做到了本子上，但是不是自己独立完成的我们也很难确定。洋思中学的王校长曾说：“放手不等于放任，自学不等于自流。现在看来，这是何其经典的两句话!加强教师对预习课堂的调控力度，充分发挥教师的主导作用，才是解决预习课效率低的重要因素。指导的形式或者说是载体可以是多种多样 2、关注学生预习中的质疑并生成进教学设计 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而“疑”又是经过深入思索，主动探究才能产生的。所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的根底上，找出自己不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮忙我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。文言文的预习质疑依据文章称常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不浅显，比方送东阳马生序，劝勉勤奋苦学的思想很明确，所以学生的质疑大多集中在是文章字词上，特殊是文中屡次消失的虚词“以”的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言学问点积存、包括背诵指导就特殊重要。而有些文章外表上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比拟深刻，比方湖心亭看雪中，文章通过预习好像都能翻译，但许多学生不了解“问其姓氏”与“曰金陵人”的关系，不理解“独往湖心亭看雪”与“舟子喃喃曰”的冲突，不理解文中的“痴”，那么这样的文章或许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进展进一步稳固。 所以，在上醉翁亭记之前，我详尽的整理了学生们的预习质疑，问题主要集中在两块：(一)的醉翁之意毕竟是什么，在乐什么，(二)文章的两个重要虚词21个“也”和25个“而”的用法，为什么消失这么屡次。在这个根底上，我的教学目标第一课时就是帮忙大局部学生解决质疑，激发学习兴趣，抓住“醉翁”，抓住“乐”字,体会所乐的内涵。其次课时，在理解文意的根底上进展文言根底点的整理，并且进展背诵指导，适当当堂成诵。第三课时进展拓展延长，比拟阅读，进一步理解的思想情感，把握主旨。 3、课堂教学上应当注意学预习生主体主动性的发挥 要信任学生,放心让学生在课堂上进展预习成果的呈现，小组争论，可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组争论中，教师来回巡察，也可参加学生的争论之中，适当点拨启发、引导、帮忙他们解决问题。在小组争论中，可分组评分，培育学生的竞争意识和集体荣誉感。还有一种是集体争论，即组织学生集体研讨，争论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和熟悉，培育学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，教师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，查找结论。 预习的呈现也要表达课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读、思索、沟通、活动的时间和时机，而不是某个环节让学生参加自学，其他环节依旧教师主宰课堂。 4、重视师生课后的反思沟通共同成长 就是让师生分别做自我检查、自我总结,每节课后的预习对课堂学习有什么帮忙，获得了什么，还欠缺哪些，诸如此类。思索反省做得好的、有深刻理解的地方，这个做法有助于促进学生的思索力量以及自我总结的力量。 五)探究和提炼了初中语文学生自主预习的有效策略 通过大量课例的观看，运用行动讨论法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文自主预习的标准，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，削减课堂隐形铺张。 在当前进一步推行素养教育的背景下，教学观念上应进一步以生为本，为学生自信念的培育和鼓励学生主动学习的角度开展课堂教学。学生自主预习对有效课堂有极大的影响，所以教师对学生的预习要进展必要有效的指导，关注学生预习中的质疑并生成进教学设计，课堂教学上应当注意学预习生主体主动性的发挥，重视师生课后的反思沟通共同成长。因此，教师预习的主问题设计与课堂教学主问题设计的关系如何严密联系又有创新;对局部自主质疑力量较弱的学生的预习指导，如何引导调动自主发觉问题的力量;对初三学生的预习指导，如何进展还有待进一步实践讨论。此外，引导学生方面，还须大胆放手，做足课前功夫，充分调动学生的主动参加。讲评课的流畅性、艺术性和吸引力还需要进一步加强。 一、标准了常规新授课不同文体以及复习课预习要求: 1、现代文预习 a.标小节号，阅读文本。阅读文本时留意书前提示、课文、注解和练习。关键是读好文本。 一读明文体，了解根本内容，二读进展勾画批注。 b.勾画批注。在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。文体不同，勾画的 重点不同。记叙文：勾画说明事情进展的过渡性语句，提醒中心主旨的抒情谈论句，表现人物特点的语句。说明文：勾画说明对象，每一节的中心句即提醒说明对象的特征或原理的句子，过渡性语句。谈论文：勾画论题或论点，每一节的关键词句，过渡性或总说性的语句;勾画好词好句，积存语言;不能理解的语句。 c.梳理。结合课文的解释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读 写一写”，学生可以将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。学生还可以自主查阅有关及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。梳理文章构造，理清思路，把握中心。 d.质疑提问。在预习的过程中，要求学生留意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理 解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。 e.阅读推举。找一找类似的文章，预备好课堂推举沟通。 2、文言文预习 a.读正音。阅读全文，查找生字，流利朗读。 b.梳理文意。结合注解和参考书，翻译原文。 c.质疑。不能解释的词句做好记号，预备提问沟通。 3、复习课预习 a.明确考点 b.搜集相关例题(做过的练习试卷)，归纳常见的不同问法。 c.结合参考答案，梳理考点的解题思路。 二、形成不同载体的预习形式： 1、学案式 这是进展指导性预习的最好方式，由教师赐予学生肯定的引导。如针对醉翁亭记设计的预习学案，从文学常识、文本初识、对话读者、学问迁移的角度对学生的预习做了比拟标准的指导;同时，预习学案和课堂学案是相辅相成的，以便学生能够更清晰的明确学习目标，完成学习任务，提高自己的学习力量。此外，教师预习诸问题的设计和课堂主题的设计可以一脉相连，以便削减课堂隐形铺张，提高课堂效率 2、批注式 这类主要是培育学生自我解读，挖掘文本，加强与对话的力量，对学生的文体学 习有很好的指导作用，比方小说批注人物形象和环境描写，说明文批注说明对象、说明挨次、说明方法，说明语言，谈论文批注论点、论据，文言文批注意要文言语法现象等等。这样系统化的预习指导其实对学生进一步加强自己的阅读力量有很大的帮忙。通过批注、旁注，把握主题内容，赏析人物形象，体会语言美感，开掘文本疑问，有待进一步加强课堂学习的兴趣和活力。 3、作品式 这类预习通常需要较长时间的预备，适用于作文课、综合实践课程，对培育和提高学生的学习兴趣，开拓他们的创新力量有重大意义。如作文预习前的资料收集、特殊是具有自身特色的制作(身边的她生活状态调查、班级年度人物评比、学生的照片故事串接)，可以在课堂上给学生很大的触动和启发;比方综合实践课前学生的演讲、辩论、朗读等多种形式的预习可以全面培育他们的语言表达和创新力量。 4、检测式 这是为了提高课堂效率，将根底性学问的学习交由学生自主完成，在课上自由争论。检测的形式可以多样：字词的默写、文言根底语法学问点的初步整理等等。 三、进展了典型课例的预习(附录一五) 1、作文课课例 2、小说课例 3、谈论文课例 4、文言文课例 四、分析了学生自主预习对有效课堂的影响： 1、教师对学生的预习要进展必要有效的指导 预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。但预习并不是意味着只是让学生自己去完成预习的任务，教师不管不问。那么，就对预习缺乏有效的掌握与调整，教师在预习课中的主导作用就不能得到充分的发挥。学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和怀疑，作为教师的我们很难了解地很清晰，即使有些学生把预习的内容做到了本子上，但是不是自己独立完成的我们也很难确定。洋思中学的王校长曾说：“放手不等于放任，自学不等于自流。现在看来，这是何其经典的两句话!加强教师对预习课堂的调控力度，充分发挥教师的主导作用，才是解决预习课效率低的重要因素。指导的形式或者说是载体可以是多种多样 2、关注学生预习中的质疑并生成进教学设计 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而“疑”又是经过深入思索，主动探究才能产生的。所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的根底上，找出自己不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮忙我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。文言文的预习质疑依据文章称常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不浅显，比方送东阳马生序，劝勉勤奋苦学的思想很明确，所以学生的质疑大多集中在是文章字词上，特殊是文中屡次消失的虚词“以”的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言学问点积存、包括背诵指导就特殊重要。而有些文章外表上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比拟深刻，比方湖心亭看雪中，文章通过预习好像都能翻译，但许多学生不了解“问其姓氏”与“曰金陵人”的关系，不理解“独往湖心亭看雪”与“舟子喃喃曰”的冲突，不理解文中的“痴”，那么这样的文章或许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进展进一步稳固。 所以，在上醉翁亭记之前，我详尽的整理了学生们的预习质疑，问题主要集中在两块：(一)的醉翁之意毕竟是什么，在乐什么，(二)文章的两个重要虚词21个“也”和25个“而”的用法，为什么消失这么屡次。在这个根底上，我的教学目标第一课时就是帮忙大局部学生解决质疑，激发学习兴趣，抓住“醉翁”，抓住“乐”字,体会所乐的内涵。其次课时，在理解文意的根底上进展文言根底点的整理，并且进展背诵指导，适当当堂成诵。第三课时进展拓展延长，比拟阅读，进一步理解的思想情感，把握主旨。 3、课堂教学上应当注意学预习生主体主动性的发挥 要信任学生,放心让学生在课堂上进展预习成果的呈现，小组争论，可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组争论中，教师来回巡察，也可参加学生的争论之中，适当点拨启发、引导、帮忙他们解决问题。在小组争论中，可分组评分，培育学生的竞争意识和集体荣誉感。还有一种是集体争论，即组织学生集体研讨，争论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和熟悉，培育学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，教师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，查找结论。 预习的呈现也要表达课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读、思索、沟通、活动的时间和时机，而不是某个环节让学生参加自学，其他环节依旧教师主宰课堂。 4、重视师生课后的反思沟通共同成长 就是让师生分别做自我检查、自我总结,每节课后的预习对课堂学习有什么帮忙，获得了什么，还欠缺哪些，诸如此类。思索反省做得好的、有深刻理解的地方，这个做法有助于促进学生的思索力量以及自我总结的力量。 五、探究和提炼了初中语文学生自主预习的有效策略 通过大量课例的观看，运用行动讨论法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文自主预习的标准，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，削减课堂隐形铺张。 对于课外讨论心得体会精选五 小学生一天中的大局部时间，除根据课程规划规定的科目上课，仍有很多课余时间由学生自由支配。小学生正处于发育阶段，他们精力充足，活泼好动，富于梦想，对四周一切都感兴趣。可是，要想满意学生的求知欲和奇怪心，仅靠通常为完成教学进度而设置的课堂教学是不够的。这是由于传统的课堂教学本身有局限性：首先是为在确定的时间内完成教学规划，传统的课堂教学资料经常安排得过满，不利于充分发挥教与学双方的进取性和主动性。其次，传统教材虽然经过了反复推敲，构成了比拟完整的理论体系，有利于实施循序渐进的完整的教学过程，可是传统教材不大简单改动，不能常常反映出新思想、新进展，因而限制了学生思维水准的进展再者长期以来，不少教师习惯于教授传统的资料，适应传统的课堂教学环境，教学方式也是几十年一贯制，缺少创新精神，缺少时代气息。这样，固然很难培育出具有制造力的优秀学生。所以为了弥补传统的课堂教学的局限性，我们应提倡积极开展课外活动。课外活动的设置，顺应了素养教育进展的迫切需要，是落实素养教育，培育学生创新精神和实践本领的重大举措，是新的教育教学观，价值观在课程教学领域的详细表现，是21世纪人才培育模式的一种新的探究。 在课外活动中，能够满意学生关怀国内外大事、思考人生价值的精神需要，帮助他们树立正确的人生观、世界观，提高他们辨别是非、真伪、善恶、美丑的本领;学生走出课堂，接触实际，接触社会，能够激起他们革命幻想的火花，培育他们喜爱家乡、喜爱祖国和社会主义事业的思想感情;还能够培育学生缜密的科学态度，培育他们为实现一个目标而努力的团体主义精神和克制困难的毅力，以及团