2023年度《丝绸之路》说课稿菁选篇（2023年）.docx

2023年度丝绸之路说课稿,菁选3篇（2023年）丝绸之路说课稿1 一、教材分析 丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到*丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族骄傲感；随后通过具体表达张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用，“它成为促进亚欧沟通和人类文明进展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两局部内容连接起来。 二、教学目标 1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 2、通过反复读课文体会过渡段的作用。 3、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。 教学重点： 了解张骞被称为外交家、探险家的缘由。 学会复述课文。 教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 三、教法建构主义教学法 四、教具预备>网络课件 五、说教学过程 （一）创设情境，直入课文。 1、导入。 连接视频：（展现各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服），由观赏丝绸的风采导入，引起学生思索“丝绸是怎样被世界熟悉的？” 2、自读课文。 （二）、质疑解疑合作探究 1、课中质疑，直指重点。 课件连接出示地图，显示罗马和*之间的距离有七千多公里。 2、学生就课文内容介绍当时的交通条件：（电子课文显示）“没有大路铁路，没有汽车飞机。罗马位于*西边七千多公里（）的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击”。 由此引起学生思索，并提出疑问： *丝绸毕竟是怎么运到欧洲去的呢？ 那是一条什么样的路？是谁开拓的？ 为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？ 张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？ 在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？ 3、学生默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。然后学生联机争论，利用多媒体教学网的功能，培育学生协作学习的力量。 4、沟通后反应，并完成练习： （1）（）出访西域不幸被匈奴俘虏被软禁草原（），后来逃到西域（）出访西域十三年回到长安汉武帝再派张骞出访西域联合乌孙国共同抗击匈奴，打通了通往西域的道路。 （2）这条路以（）为起点经过（）始终通向（）。 （三）精读课文，理解感悟 1、是在熟识课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。 电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延长到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开拓这条道路，汉代宏大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。” （1、2、3句为第一局部，最终一句为其次局部。引导学生理解：前半局部答复上一段提出的问题，后半局部则和下面的自然段有关。第4自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。） 2、充分利用现代信息技术供应的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生研读重点词句： （1）从“交通不便，没有大路，没有汽车和飞机。罗马位于*西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击。” （2）从“依靠太阳和星星区分方向”、“日夜兼程” （3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去了。”“他急躁地、不露声色地等待着，预备着。” （4）从“忍受着酷热和干渴的煎熬”“历尽千难万险，出访西域十三年” 结合相关图片和视频丝绸之路，引导学生想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀，从而理解“为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？” 3、全班沟通。协作争论反应，提出自己的独特见解。依据学生沟通状况随时指导朗读相关句段。 （四）情感升华 1、学生齐读课文最终一段。 观看视频（张骞开拓丝绸之路的意义）。 2、扫瞄网页：（沟通物品） 3、学生结合课文和收集的资料谈“丝绸之路”的重要作用。 4、练习。（网页出示） 填空：有了这条“丝绸之路”，*的（）、（）、（）、（）和四大（）开头间续西传。西域的（）、（）、（）以及（）、（）、（）艺术也传到了*。 5、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮美的自然景观，丰富多彩的文化沟通，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了很多感动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。 丝绸之路在等待着我们去了解，去探究 （五）课外延长 1、留言板：写下你学习课文后的感想和收获、或者是你所了解到的自张骞出访西域后丝绸之路的进展状况。 2、给学生供应相关网址及主要搜寻引擎，了解自张骞出访西域后丝绸之路的进展。 丝绸之路说课稿2 一、说教学理念与目标 （一）有关教学理念结合 结合新一轮课程改革的根本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生进展的根本原则，敬重学生的主体作用，力求转变学生被动承受学问的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极提倡学生主动参加教学过程，合作探究，独立思索，团结协作，努力培育学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的力量。在教学评价中，实行敏捷多样的评价方式，注意学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面进展和教师教学水*的提高。 （二）有关教学目标 新课程改革将目标指向学生进展的方向，指向以力量和共性为核心的进展。依据历史课程标准，结合本课的内容和授课学生的详细状况，本课教学目标分为以下三点：1、学问与力量；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。 在学问与力量的目标中，要求使学生了解张骞两次出访西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外沟通等根本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步把握识别历史地图的根本技能；能够正确熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用。 关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。通过收集历史资料并处理展现的过程，学习从多种途径猎取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步把握探究学习的方法。教学过程中注意对学生学法的指导，不仅学会而且会学。 课堂进程中自始至终注意学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克制困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏困难险阻、勇于开拓的精神和顽强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进展经济文化沟通的事实，熟悉丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培育学生的团队精神与合作意识。 二、说教学内容和过程 （一）有关教材的内容、地位和作用 本课是*古代史内容。即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和进展的背景下，迎来了*古代民族关系进展史上第一个顶峰。本课将在了解中原王朝与匈奴的和战关系的根底上，学习张骞出访西域及丝绸之路，同时使学生进一步感知秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同进展，各民族充分发挥其制造性，共同制造了光芒绚烂的秦汉大一统文明，从而加深对本单元主题的深入理解，并为学习下一单元奠定根底。从长远的角度看，这节课对培育学生的学科兴趣，把握学法，对学习整个*古代史乃至世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地位重要、意义重大。 （二）有关教学重点、难点 依据教学内容与学生学情，从促进学生进展的角度动身，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西文化沟通中的作用。由于丝绸之路的开通对民族关系的进展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化沟通的重要通道，成为东西方沟通的桥梁。从学生角度动身，对于初一学生来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学习一方面不是很感兴趣，另一方面自身的分析、总结力量有限，所以，更应当在此方面加强熬炼。 本课的教学难点为张骞出访西域。首先，西域的一局部地区现已属于国外，另一局部属于我国西北地区，学生的地理概念生疏，而且，地名多且生疏，读音书写难度大。同时，张骞出访西域的意义，初一学生分析、总结时也不简单把握精确。所以，将这局部内容定为本课难点。 （三）有关教学安排 为到达相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境导入新课”。播放电视剧大汉天子中与匈奴战斗的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入 ，符合初一学生的认知水*及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。二、“团结协作探求新知”。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。在第一目“中原王朝与匈奴的和战关系”的学习中，由各组派代表叙述查找到的相关历史故事。在学习“张骞通西域”这一目中，由学生依据地图，介绍张骞出访西域的状况，并组织学生表演历史剧西域归来，从而加深对张骞不畏困难险阻、勇于开拓精神的熟悉并帮忙分析张骞通西域的意义。“丝绸之路”这一目主要通过描绘路线图、展现收集到的西域物品及争论丝绸之路的作用等活动来完成学习。这一环节的教学也突显了以活动为中心，围绕活动开展学习，使学生在轻松愉悦的气氛中突破了重、难点内容。三、“智力闯关小结反应”，本环节将本课的一些根底学问制作成竞赛题的形式，进展小组抢答、竞赛，对学生的学问把握程度做一评价。四、“深度迁移拓展升华”，最终将本课主题与现今社会相连，让学生充当小导游，带着大家重走丝绸之路，了解今日丝绸之路上的风貌，从而到达学问内化、感受深化，力量强化。本课各环节层层递进、环环相扣，学生参加了整个教学过程，并在一种轻松愉悦的环境中学习了历史。 三、说教法、学法指导 （一）有关教法 在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想。教学中表达了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初一学生的特点，实行探究式教学法以及历史情境教学法、争论法。这些教学方法的运用，表达了以学生为中心，提倡学生主动参加，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学习的积极性，培育学生分析、解决历史问题的力量及探究学习的力量。 （二）有关学法指导 本节课不仅重视学问的传授更注意对学生学法的指导，不仅授之以鱼而且授之以渔，不仅学会而且会学。针对初一学生重形象思维、学问体系松散和求知欲强等身心特征，结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以力量为中心。学生参加了整个教学过程，几乎全部的教学内容都是通过学生的自主学习完成。在本课中我力求教会学生以下方法： 1、分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培育协作精神，在学习过程中，相互学习，增进友情，同时也调动学生的积极性。 2、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，教师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集相关的资料并进展整合，提炼出有价值的信息，从而熬炼和提高学生收集、整理信息的力量。 3、成果展现法：学生通过各种方式展现自己收集到的成果，可增加学生的自信念，熬炼学生的表达力量。 （四）有关教学媒体 这节课使用多媒体课件帮助教学，其中有电视剧的视频片段、有动画的历史地图及历史图片等资料，其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合，且符合学生的学习兴趣和爱好，使学生乐于学习。借助多媒体教学的直观性、生动性，帮忙学生学习较简单的张骞通西域及丝绸之路路线图。 （五）说板书设计 本节课的板书设计采纳了提纲式板书，以本课讲授内容的内在规律关系为线索，表达了本课的学问构造，板书层次清楚，内容系统，便于学生提纲挈领地把握学问。 四、说教学评价 新课程评价应当把学生作为评价主体，在评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，而应当是主动参加者。课堂上多边互动的评价能使学生学会自我评价，并能引导学生在自我评价与他人评价的共同作用下前进。 因此，在教学过程中我设计了多元化评价方法了解学生学习状况及教师教学状况。在课堂训练中，学生完成的任务是具有根底性、开放性、综合性、探究性的。在表达任务的根底性、开放性时，主要采纳自评、互评；表达综合性、探究性时则以师评为主。这样使学生在课堂中能进展有效的合作、*等的沟通。在评价时，我留意从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观几方面进展评价，以全面考察学生的学习。还通过“学生历史学习观看检测表”（见附表），了解学生在课前及课堂上如何参加活动，在小组争论中如何与他人合作沟通，对学生学习的全过程进展评价。自始至终我敬重学生理解和体验的差异，注意运用鼓励性的语言，有效地掌握课堂评价过程使学生体验胜利与进步，熟悉自我，建立自信，激起学生主动参加学习，不断创新的欲望，促进每个学生的协调进展。 同时，对于教师自身的教学评价，在整个教学活动中，通过教师对学生参加课堂活动等状况的观看，猎取反应信息，快速对自己的教学行为进展反思和适当的调整。 丝绸之路说课稿3 各位评委、教师们： 你们好！ 今日我说课的课题是张骞与丝绸之路，接下来我将从以下几方面进展说课。 【说教材】 （1）说对教材的分析。张骞与丝绸之路是语文A版三年级下册第八单元的一篇文章。本文生动介绍了丝绸之路的开拓过程和*的丝绸在世界文化史上的地位，内容生动，尤其是文章开头引人入胜。课文先以一个小故事点出了*丝绸在世界上的知名度；接着写了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦、献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开拓丝绸之路的过程；最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用成为联结欧亚大陆的纽带。字里行间流露出对张骞为国献身精神的赞扬，本课主要学习张骞通西域的过程和张骞的那种不畏艰辛的优秀品质。 （2）说教学重、难点。自主识字、了解“丝绸之路”的历史。 （3）教学时数的安排：本课安排两课时。 【说教学目标】 基于以上对课文的分析，我将本课的教学目标定为： 1、采纳自己喜爱的方法熟悉本课的12个生字，学写8个字；参照我的词语库自主积存好词好句。 2、有感情的朗读课文，了解我国古代绚烂的文化。 3、通过读文，知道张骞是怎样开拓丝绸之路的，同时学习张骞不畏艰辛的优秀品质。 【说学情】 三年级学生有了肯定理解分析的力量，已经养成了主动识字的习惯，会使用字典、词典，对课文内容的理解借助小状元提示，根本能独立进展。对四周的事物有奇怪心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同争论。并且能依据现有的资料查询课外信息。 【说教法和学法】 依据课文内容和我们班学生思维比拟活泼的特点，为了充分调动学生的积极和主动性，构建开放有活力的语文课堂，教学时对于课文的引入，我采纳谈话法；对于感悟张骞的优秀品质，我采纳自主探究型教学法；对于课外拓展，我采纳合作型教学法。 【说教学预备】 1、布置预习。 2、让学生搜集有关张骞和丝绸之路的资料。 【说教学过程】 一、 谈话引入 （出示课件：唐僧师徒四人）同学们请看，他们是？他们是西游记当中的人物，唐僧和他的三个徒弟历经九九八十一难，从中土大唐去西天取得了真经，真是了不起！今日我们来学习一位比唐僧还了不起的人物，他历尽磨难，从*通往西域，他开通了一条出名的道路，名叫“丝绸之路”，他是谁呢？张骞！是的，咱们一块来学习张骞与丝绸之路。 这篇课文跨时代跨空间，学生们对于以前的事了解很少，如何让他们布满兴趣地学习这课呢？我觉得课堂伊始就得提高学生的学习热忱。西游记是学生耳熟能详的电视剧，他们对里面的人物、大事了解地比拟具体。而且，西游记当中人物的品质和取经的艰辛与本课极其相像，所以我以西游记为导线引出课题，一来能极大地提高学生学习本课的兴趣，二来可以用类化的手段帮忙学生理解课文。 二、初读课文 （1）请看课题，张骞与丝绸之路中有两个关键词，“张骞”和“丝绸之路”，课前让大家搜集了他们的相关资料，现在谁来向同学们介绍介绍你搜集到的资料呢？（课件出示张骞和丝绸之路的资料）这里我会请几位学生说说他们找到的资料。对于“丝绸”，学生生疏但又布满奇怪，在此，我课前搜集了一些有关丝绸的图片让学生观赏：古代丝绸战袍、杭州丝绸、蓝丝绸、奥运丝绸服饰。 请同学们用一句话来说说“张骞”和“丝绸之路”的关系。（如：张骞把丝绸之路开拓了、丝绸之路被张骞开拓了、丝绸之路是张骞开拓的） 这个环节的目的有两个：一是让学生了解张骞和丝绸之路；二是训练学生的语言组织力量，明确张骞与丝绸之路的关系。 （2）看了这个课题后，同学们有哪些问题？（张骞是怎样开拓丝绸之路的？开拓丝绸之路时有没有遇到什么困难？他是怎样克制的？） 爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。在此，我采纳激疑法，鼓舞学生提问，并提取有价值的问题绽开课堂。接下来我将实行以下教学形式帮忙学生解决生字问题和把握课文主要内容。 1、请同学们自读课文，标记段落序号，借助课后拼音识记生字，把文章读通顺、流利。 2、检查生字把握状况。 3、谁来说说课文的主要内容？ 三、精读课文，感悟体会 1、教师泛读课文第一、二自然段，请两到三个学生到台前扮演相关表情，其他学生点评。 （这局部用了许多四字词语，且戏剧性强，单纯讲解可能过于枯燥，于是在此我安排学生扮演“目瞪口呆、目不转睛”这些表情，再让学生来夸赞一下古罗马皇帝的新装，感受“赞不绝口”的场面，活泼课堂气氛，提高学生的学习兴趣，同时也帮忙学生理解这些四字词语。） 2、刚刚同学们关于课题提出了许多问题，现在我们一起来解决下。 默读第三段，说说当时从*去欧洲有哪些困难。 （学生比拟简单找出这些句子，但在概括方面还是有点欠缺。在这里，我注意训练学生的语言概括力量） 阅读第五段，用自己的话说一说张骞出访西域的经过。 想想张骞是怎样克制困难开拓丝绸之路的？你觉得他们受到了哪些屈辱？他们逃出来后又遇到哪些困难呢？ （学生在这个问题的处理上很简单找到相关句子，在这我重点带着孩子归纳张骞所走丝绸之路的线路、启发孩子去大胆想象张骞一路所受的艰辛。同时，在此我增加了一些课外内容-张骞被俘虏时的大事，拓展学生对史实的了解，进一步感知张骞的优秀品质。） 3、丝绸之路的作用是什么？联结欧亚大陆的纽带。 （感受丝绸之路的重要作用，同时从侧面加深对张骞的鄙视之情。） 四、总结 通过本节课的学习，你认为张骞是一位怎样的人？（不畏艰辛） 培育学生概括感悟力量，同时使学生受到情感熏陶。 五、拓展 同学们，你还知道历史上哪些名人探险的故事吗？（课件出示：哥伦布、郑和相关资料） 举一反三，拓展学生的视野。 【说板书设计】 31. 张骞与丝绸之路 困难： 交通不便 自然条件恶劣 野兽与强盗的攻击 经过：都城黄河浩瀚的沙漠被俘虏寒夜逃出帕米尔高原西域 不畏艰辛 注：板书主要以困难和经过为主线，层次鲜亮，最终总结出张骞不畏艰辛的优秀品质，一目了然。