2023年度《将相和》课程教学设计3篇【通用文档】.docx

2023年度将相和课程教学设计3篇【通用文档】教学反思1 将相和一课是人教版五年级下册第五组的第一篇课文，本组课文由名著选段组成。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵“、“渑池之会“、“负荆请罪“三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的英勇机灵、不畏*的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的珍贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正的精神。 我前后用两个课时进展了本篇课文的学习。第一课时重在阅读，兼以扫除字词障碍、介绍课文出处、生*、故事背景，梳理三个小故事，并了解三个小故事的因果关系，把课堂还给学生。学生学会读、读中学，我信任“书读百遍，其义自见“.用阅读的力气为其次课时的人物分析，语言分析打下了根底。其次课时对人物进展逐步分析，通过三个小故事，逐步饱满人物形象。 第一课时时，在导入时，我选择以名著为媒介，介绍史记。向学生交代将相和的时代背景：两千多年前，我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时，比拟强大的国家有七个，分别是秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，也称战国七雄。七个国家都想一统天下，因此战火连年。然而当时最强大的国家是秦国，也称虎狼之国，位于赵国的西面。而赵国的东面则是富强的齐国。赵国处于两个大国之间，行事到处当心。更何况，当时的秦王是一个凶狠残暴、阴险狡诈、不守信用又贪得无厌的人。赵王也就更加当心翼翼了。通过“战国形势图“,让学生了解战国时期各个国家的状况，激发学生对当时历史的奇怪，从而产生学习课文的兴趣。由于学生年龄段，对于历史有着深厚的兴趣，我胜利地把他们带进课堂，带进战国时期发生在秦国和赵国之间的故事。 通过请同学读课文，疏通生字词;齐读课文，说明“将“是谁?“相“是谁?通过自读课文，学生给每个小故事加上标题，主要是训练提高学生的概括力量，并进展板书。只要根本符合故事内容我都赐予了确定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我依据学生的实际水*，只要他们能说出其中的因果关系即可，目的是要调动学生参加的积极性，其后，我在学生的根底上总结概括，在多媒体PPT上进展呈现。最终，留下课后问题“你认为蔺相如、廉颇是个怎样的人?“ 教学反思2 其次课时时，我打算采纳以读为主要教学手段，分析人物形象。其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此，我设计多层次地训练学生的朗读，盼望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。通过学生的读来呈现一个个栩栩如生的人物形象。蔺相如的足智多谋、能言善辩;廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的鼓励语言鼓舞学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会赞扬“好一个胆识过人的蔺相如“;当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会确定“多么理直气壮的蔺相如啊!“这种鼓励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。慢慢地人物形象在学生的朗读中鲜亮了，精神品质也渐渐在学生们头脑中清楚了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺当完成了，并随机板书。 最终，我对本文的语言进展的总结，盼望学生在以后的习作中有所进益。即根据事情进展的挨次，冲突的发生、进展与结果依次绽开;人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的;用词力求简洁、精准。 本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为精确。课堂气氛较为活泼，学生投入兴趣较大。但在以后的教学中，应当更留意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。正如德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本事，而在擅长鼓励、唤醒和鼓舞。“另外，在以后的备课中，应当更加认真，对小细节进展雕琢。总体来说，本次教学较为胜利。一个完善的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发觉自己的缺乏，积极改正，从而不断提高自己。 将相和的课程教学设计3篇（扩展2） 将相和教学设计教案 教学反思1 将相和一课是人教版五年级下册第五组的第一篇课文，本组课文由名著选段组成。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵“、“渑池之会“、“负荆请罪“三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的英勇机灵、不畏*的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的珍贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正的精神。 我前后用两个课时进展了本篇课文的学习。第一课时重在阅读，兼以扫除字词障碍、介绍课文出处、生*、故事背景，梳理三个小故事，并了解三个小故事的因果关系，把课堂还给学生。学生学会读、读中学，我信任“书读百遍，其义自见“.用阅读的力气为其次课时的人物分析，语言分析打下了根底。其次课时对人物进展逐步分析，通过三个小故事，逐步饱满人物形象。 第一课时时，在导入时，我选择以名著为媒介，介绍史记。向学生交代将相和的时代背景：两千多年前，我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时，比拟强大的国家有七个，分别是秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，也称战国七雄。七个国家都想一统天下，因此战火连年。然而当时最强大的国家是秦国，也称虎狼之国，位于赵国的西面。而赵国的东面则是富强的齐国。赵国处于两个大国之间，行事到处当心。更何况，当时的秦王是一个凶狠残暴、阴险狡诈、不守信用又贪得无厌的人。赵王也就更加当心翼翼了。通过“战国形势图“,让学生了解战国时期各个国家的状况，激发学生对当时历史的奇怪，从而产生学习课文的兴趣。由于学生年龄段，对于历史有着深厚的兴趣，我胜利地把他们带进课堂，带进战国时期发生在秦国和赵国之间的故事。 通过请同学读课文，疏通生字词;齐读课文，说明“将“是谁?“相“是谁?通过自读课文，学生给每个小故事加上标题，主要是训练提高学生的概括力量，并进展板书。只要根本符合故事内容我都赐予了确定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我依据学生的实际水*，只要他们能说出其中的因果关系即可，目的是要调动学生参加的积极性，其后，我在学生的根底上总结概括，在多媒体PPT上进展呈现。最终，留下课后问题“你认为蔺相如、廉颇是个怎样的人?“ 教学反思2 其次课时时，我打算采纳以读为主要教学手段，分析人物形象。其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此，我设计多层次地训练学生的朗读，盼望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。通过学生的读来呈现一个个栩栩如生的人物形象。蔺相如的足智多谋、能言善辩;廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的鼓励语言鼓舞学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会赞扬“好一个胆识过人的蔺相如“;当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会确定“多么理直气壮的蔺相如啊!“这种鼓励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。慢慢地人物形象在学生的朗读中鲜亮了，精神品质也渐渐在学生们头脑中清楚了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺当完成了，并随机板书。 最终，我对本文的语言进展的总结，盼望学生在以后的习作中有所进益。即根据事情进展的挨次，冲突的发生、进展与结果依次绽开;人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的;用词力求简洁、精准。 本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为精确。课堂气氛较为活泼，学生投入兴趣较大。但在以后的教学中，应当更留意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。正如德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本事，而在擅长鼓励、唤醒和鼓舞。“另外，在以后的备课中，应当更加认真，对小细节进展雕琢。总体来说，本次教学较为胜利。一个完善的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发觉自己的缺乏，积极改正，从而不断提高自己。 将相和的课程教学设计3篇（扩展3） 最新将相和教学设计 最新将相和教学设计1 第一课时 教学目标 1、 题文联系，理解课题。 2、 学会生字，理解词语在句子中的意思。 3、 初步了解课文写什么。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。 重难点：理解课题。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。 教具：投影片小黑板录音机 1、揭题，解题，介绍背景。 今日我们一起来学习发生在战国末期的故事将相和，同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应当是什么意思?可用课文中哪个成语来概括 2、简介时代背景。 出示七国方位草图，简介时代背景。 3、自学生字新词，读通课文。 (1)读准字音，尤其是多音字，着(zháo)急、上当(dng)、同意(yng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音，完成作业此题1。 (2)认清字形，比拟形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)，完成作业2。 (3)查字典，解释带点的字。 完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。找出课文中带这些词的句子读一读。再说说这些词在句子中的意思。 4、读通课文，初步理解课文内容，依据过渡句划分段落。 (1)课文写了哪几个故事(完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。) (2)划出故事与故事间的过渡句或过渡段，并依据过渡句或过渡段给文章分段。(提示：过渡句、段一般往下分。) 5、利用过渡句及文中的关键句概括段意。(学生自己概括，沟通、汇报。) 第一段写蔺相如见秦王没有诚意以械换璧后，用计取回和氏璧并冒死抗争，然后将和氏璧送回赵国。 其次段写蔺相如在秦王以鼓瑟污辱赵王后要秦王为赵王击缶，维护了赵国的.尊严。 第三段写蔺相如为赵国利益避开与廉颇发生冲突，而廉颇知过即改，负荆上门请罪，两人同心协力保卫赵国。 6、启发学生提出预习中不理解的问题，以便教师有的放矢地教学。 7、完成作业本第6、7题。 其次课时 教学目标 1、学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。 2 抓住人物言行，概括人物特点。 3、有感情地朗读课文，感受蔺相如机灵英勇、不畏艰险的斗争精神。 重难点： 抓住人物言行，概括人物特点。感受蔺相如机灵英勇、不畏艰险的斗争精神。 教具：投影片小黑板 1、听写生字及本课的成语。 2、学习课文第一段。 (1)指名读第1自然段，思索文章一开头告知了我们什么。 (2)自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这局部内容分成四层意思，每层意思用两个字的小标题来概括。 (3)沟通“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。 (4)逐层讲读课文。 a、赵王遇到了一个什么麻烦问题?你能用上“假如就，假如就”来说好吗?(学生自说。) b、面对如此麻烦的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句子，钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。想好了的同学可以相互争论。(板书：情愿，假如就，假如肯定，理直气壮，撞碎，举起等。) c、学生相互沟通，教师归纳：在赵王犯难之际，蔺相如挺身而出出访秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到奇妙地想出进行授璧典礼的办法，这一系列语言动作，都说明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。 d、指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。 c、故事的结果怎样? (板书：归赵。)顺势完成作业本第5题的第1小题：蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是由于_。秦王之所以客客气气地送蔺相如回国，是由于_。 (5)学生参照板书复述智斗经过。小结课文第一段。 第三课时 教学目标 1、学习其次、三两个故事，了解“渑池之会”，“负荆请罪”两个故事的起因、经过、结果。 2、抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。 重难点：抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。 教具： 投影片小黑板录音机 1、复习导入新课。 (1)指名简要复述“完璧归赵”。 (2)启发谈话：秦国骗取宝玉失败后，不愿善罢甘休，因此又生一计。请学生仔细阅读课文其次大段，了解这件事的起因、进展、高潮。 2、讲读课文其次段。 (1)默读课文其次大段，边读边思索：这一大段可分几层? 将每层的意思用两个字概括成小标题。赴会(第11节)，勇斗(第1213节)，返回(第1415节)。 (2)默读第一层，思索：秦王又生出什么计策，目的是什么?蔺相如为什么打算赴会? (依据课文内容，用为了”的句式答复。)板书：赴会。 (3)在渑池会上蔺相如是怎样和秦王作斗争的?请学生划出有关句子，认真研读，想一想，蔺相如是靠什么在渑池会上再次斗败秦王的?板书：勇斗。 (4)齐读第15节，小结后板书：返回。 (5)让学生依据板书试说这个故事的起因、进展高潮和结尾。教师小结本段内容。 3、独立阅读课文第三大段。 (1)指导学生自读课文，划分层次，列小标题。 不服(第16节)回避(第17节)和好(第18节)。 (2)重点研读蔺相如对手下的人说的一段话。依据自己的理解，说说蔺相如为什么要回避廉颇。 (3)“负荆请罪”是什么意思?廉颇为什么要负荆向蔺相如请罪? (4)将相和好的根底是什么? 4、课堂练习：(出示“负荆请罪”幻灯片)想一想，廉颇向蔺相如请罪，他会说些什么?做些什么?试写一片断。 5、作业：修改课堂练习。 第四课时 教学目标 1、 复习字词。 2、简评人物，指导完成作业本第8题。 3、理解三个故事之间的关系。 重难点： 简评人物，理解三个故事之间的关系。 教具 投影片小黑板录音机 1、复习稳固。 (1)听写生字新词及本课的成浯。 (2)指名说说课文的主要内容。 2、指导简评人物。 (1)同学问互说蔺相如、廉颇是个怎样的人。 (2)教师细说人物简评与人物的品质特点两者的区分。 (3)学生试写人物简评(蔺相如、廉颇中任选一个)，集体评议并修改。 (4)完成作业本第8题。 3、总结全文，理解三个故事间的关系。 教师边指板书边总结：“将相和”是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成的一个完整的故事。“完璧归赵”、“渑池之会”写赵秦两国之间的冲突冲突，斗争中蔺相如机灵英勇，不畏艰险，抓住秦王弱点，进展有理、有利、有节的斗争，为赵国立了功，因而被赵王封为上卿，职位比老将廉颇高，引起将相之间的冲突冲突。后来蔺相如以高尚品德感染厂廉颇，廉颇知过就改，负荆请罪，将相和好。 将相和的课程教学设计3篇（扩展4） 将相和说课稿5篇 将相和说课稿1 说教材 将相和这篇课文是九年义务教育小学语文第册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过 “完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、进展和结果。赞扬了蔺相如英勇机灵、不畏强权的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。文中的三个小故事都是按事情进展的挨次来写，且各有中心，又亲密联系，合起来又成来一个完整的故事。文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。 本课是安排在讲读课文草船借箭之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的熟悉，但拘于本课教材的构造安排别具匠心，比上一课简单了一点，所以必需在原来的根底上深入，为下单元“前后照顾，首尾连贯”作铺垫。以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。 立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下： 、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此根底上，分清事情的前因后果。 、学会本课生字新词。 、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培育学生顾全大局，团结协作的品质。 、有感情地朗读课文。 这一教学目标，把根底性目标与进展性目标有机融合，既表达词句训练（理论依据可以依据实际状况再补充。） 说教法 依据本文篇幅长，构造独特，但故事趣味性强等特点，我打算在强调预习的根底上采纳“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。 变序导读法，即不根据文章构造的挨次去逐段进展讲读与分析，而是在学生初步感知课文大意的根底上，引导学生理解课文的思维支撑点，（本文便是造成将相不和的根源点，造成将相和好的是“爱国主义思想”），并以此入手，追根溯源，寻清前因，到达读懂课文进展语文训练的目的。 举一反三法，既是一种思维方法，也是一种迁移方法，由于这三个小故事独立成段，结合相像，可以“举一隅”而使学生“以三隅反”，省时高效。 （假如一个个都讲出来，不仅影响进度，铺张时间，还会使学生养成学习不假思考的习惯，丢失独立工作的力量。） 引探法，教师依据教材的重难点，以及学生在探究中提出的疑难问题，组织学生开展争论，比方对蔺相如品质的探讨文章更强调哪一种品质？你认为廉颇的品质好不好？好在哪里？ 说学法 学生到了高年级，大纲对他们有了更进一步的要求，“阅读要有肯定的速度”、“阅读要有自己的见解”。所以，通过这一课的学习，稳固“圈点批注法”和“扫瞄法”，着重学习分清事情的前因后果的方法。 说教学程序 “转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口”这节课我尽量削减提问，把腾出来的时间用在指导读书、感情和积存之上”。我是这样安排课时的： 第一课时：从题入手，初读课文，找出将相不和的思想根源及外部缘由，重点导读“完璧归赵”，并小结学法。 将相和说课稿2 大家好，我是考生xx。 今日，我说课的题目是将相和,下面，我将从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面对本文其次课时绽开我的说课。 首先，谈谈我对教材的理解。 将相和是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，是以“和”为主题，通过表达三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机灵英勇、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。 其次，谈谈我所教授的学生。五年级的学生虽已具备肯定的阅读力量和语言感悟力量，但知表层易明深层难，在学习的过程仍需要我的引导和点拨，因此在详细的教学中我将充分考虑以上因素采纳适当的教学方法。 基于对教材的理解和学生的熟悉，我将确定以下教学目标： 1、学问与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文;进一步了解文章内容，领悟三个故事之间的内在联系，把握文章中心。 2、过程与方法目标：通过抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，培育学生阅读和分析问题、解决问题的力量。 3、情感态度与价值观目标：体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 依据以上分析，我确定本课的重点是抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，难点是体会三个故事之间的联系，学习本文的写法。 好的教学方法可以使一堂课到达事半功倍的效果，因此在课堂中我会采纳以下教学方法，在现代教学手段的帮助下采纳多种形式朗读法，引导学生在读中感悟、读中思索。在学法上采纳“自读自悟、合作探究”的学习方式，通过朗读法、争论法、勾画圈点法让学生参加到教学活动中来。 接下来，就到了我们最重要的局部教学过程，围绕以上教学目标、教学重难点，我设计了以下教学环节： 第一环节、复习旧可，导入新课 在这环节中，我会出示上一节课学习的生字卡，让学生读，并用这些生字口头组词，然后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容，在学生的答复中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不和是由于廉颇认为蔺相如没有什么能耐，仅凭一张“嘴”位居自己之上不服。通过这种温故知新的方法，既可以让学生复习上节课所学学问，又为本节课导入新课做好铺垫。 其次环节、再读课文，深入探讨 在这环节中，首先我会点名朗读16自然段，询问学生蔺相如真的是只是凭一张“嘴”坐上上卿这个职位的吗?顺势引导学生找出文中蔺相如的语言，让学生读出蔺相如的神态、语气和情感进展自由朗读，并抓住“现在壁在我手上，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上”、“您现在离我只有五步远。您不同意，我就跟您拼了。”“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀。”等关键语句进展小组沟通探讨，在学生答复的根底上加以归纳总结并板书蔺相如是一个才智过人、英勇无畏、具有爱国主义崇高品质的人，他位居上卿实至名归。 接着，我会让学生齐声朗读第16至18自然段，进一步向学生发问那廉颇又是一个怎样的人呢?引导学生抓住文中“我廉颇攻无不克、战无不胜，立下很多大功”“静下来想，觉得自己为了争一口气，旧不顾国家利益，真不应当。他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”等语言和行为进展争论分析，在学生答复的根底归纳并板书廉颇是一个居功自傲但知错能改、顾全大局的人。 最终，我会让学生分组朗读全文并思索“写将相和，为什么要写前两个故事?”让学生体会本文的写作手法，引导学生依据三个故事的内在联系进展思索，学生同桌两两争论，在学生答复后加以明确其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事是第三个故事的起因，合起来就构成了将相和这一更加完整曲折的故事。 至此，我的教学目标得以完成，教学重难点得以突破。 第三环节、拓展延长，深化中心。 我会组织思索当廉颇脱下战袍，背上荆条来到蔺相如门上来请罪时，廉颇会说什么?蔺相如又会说什么?让同学们大胆想象并上台表演，通过这样的方式既填补了课文的空白，又提高了学生的口头表达力量。 第四个环节、小结作业。 我会通过提问的方式在学生答复的根底上加以总结本课的内容，并布置学生课后所搜或收集一下我国历史上那些出名使臣的历史典故，去了解一下他们，把学习从课内延长到课外，增加学生的学问积存。 最终说一说我板书设计，我的板书直观、简洁，突出了重点，便于学生理解记忆。 以上是将相和说课内容，感谢各位考官倾听。 将相和说课稿3 大家好！我叫xx，现执教六年级语文。今日我说课的题目是将相和,下面我将从说教材、说学生、说教法、说训练、说过程、说板书六个方面进展说课。 一、说教材 1、教材简介 本课为人教版小学语文第十册第五单元第18课。这篇讲读课文是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。史记是司马迁撰写的我国第一部纪传体史书，被列为“二十四史”之首。它最大的特点是通过描写人物的语言、动作刻画了很多栩栩如生的人物形象。本课以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇机灵的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的珍贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正的精神。 从构造上来看，全文由三个小故事组成，它们相对独立，又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成一个完整曲折的故事；从内容上来看，蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不合的外表缘由，实质上是廉颇的错误熟悉，他以为蔺相如靠的是耍嘴皮子。将相和好的外表缘由是蔺相如的宽敞胸襟和廉颇知错就改的品质，实际上是源于他们共同的爱国思想。 课文构造严谨完整，情节曲折生动，人物形象鲜亮，语言极具共性颜色。 2、该文在小学阶段语文教学的地位及作用： 本册教参在其说明中指出：“在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的表达挨次，领悟根本的表达方法；在阅读方法方面，教材在连续加强略读力量培育的同时，还安排了有关扫瞄力量培育的内容。扫瞄，指大概地看。扫瞄有一个重要目的，即依据需要搜集信息。义务教育阶段语文课程目标之一是使学生初步具备搜集和处理信息的力量”。 在阅读技能发面，连续加强朗读训练，并留意训练形式的多样化，此外，还要加强默读的训练 这就为我们此阶段阅读教学指明白重点和方法。 本册教参在第五单元的说明中指出：“*古典名著是中华绚烂文化的重要组成局部，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。 本组教学，依据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。采纳以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最终，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从今以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。” 在课本的第五单元导言中，要求：“要理解课文内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。有条件的同时，还可以读原著中与课文相关的局部。”本组课文，就是从我国的古典名著中节选或依据名著改编的。 这就让我们明确了此单元和此课的教学意图、重点和主要方法。 3、教学目标 依据343教学法，制定以下教学目标： （1）学生通过人物的语言、动作等描写，理解蔺相如英勇机灵和顾全大局的珍贵品质，以及廉颇勇于改正的精神，体会他们的爱国思想，培育对*古典名著的兴趣与宠爱，增加中华民族文化的骄傲感。（内容） （2）理清课文构造，理解课文内容，品尝人物形象，感受古典名著的魅力。（形式） （3）把握词语，学习各种描写手法，增加语言表达力量。 （语言） 4、教学重点 学生通过人物的语言、动作等描写的学习，通过品读重点词句，感受鲜亮的人物形象，体验阅读名著的乐趣。 5、教学难点： 将相“和”与“不和”的根本缘由。 二、说学生 本班学生共55人，其中男生29人，上学期语文*均分79.5分，占年级其次名。数学*均分82.5分，英语*均分70.5分。大多数学生有较强的语文学习力量，语文根本功扎实。学生课堂发言比拟积极，尤其对情节曲折的故事很感兴趣。结合学生实际状况，我主要采纳了讲读法、质疑法、争论法等，紧扣蔺相如和廉颇的言行，采纳“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，逐层深入地引导学生开展学习活动。 三、说教法 1、主要实行343教学法。 引导学生扫瞄诵读，通过朗读去感知、领悟、理解，提出问题，组织学生争论、探究，使学生在多种看法的碰撞中深化熟悉，从而把握课文内容，理清构造，感知人物形象，把握丰富生动的语言，感受古典名著的艺术魅力。对学生渗透“和”的教育，引导学生在生活中运用假设的语言表达方式。由于篇幅较长，在教学时将重点对第一个小故事进展绽开学习，总结学法，并以此方法来学习后面的两个小故事。 2、教学手段的选用及相关训练 课件，配图片。借助资料袋。 训练重在语言、思维、迁移三方面。 四、说训练 1、三种类型训练安排（课内外） 课内以形成性训练和稳固型训练为主，课外以力量型训练为主，同时布置同步练习。 2、对上中下三类学生训练的区分安排 对后进生的练习作业具体批改，对优等生的作业公开展现。 五、说过程： 实行343教学法，在构造上实施四步流程，考虑到课文篇幅长，安排为两课时： 第一课时：第一局部 整体感知； 其次局部 研读文本（一） 其次课时：其次局部 研读文本（二）（三） 第三局部 深入探究； 第四局部 拓宽延长 第一课时 第一局部 整体感知（初读） （一）导入新课 1、同学们肯定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告知大家*古代的“四大名著”是什么？ （三国演义红楼梦西游记水浒传） 我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道那些名著？ 推举：在我国汉代消失了一位宏大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他写了一部宏大的著作史记，结合“资料袋”加以了解。（生读） 投影：史记的是司马迁。司马迁，西汉史学家、文学家，任太史令，后因获罪受腐刑，出狱后连续发愤著书，最终完成了史记的撰写。 史记描写了众多性格鲜亮的人物，如屈原、项羽等，是历史著作，也是文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 本文是依据史记中的廉颇蔺相如列传改写的。 介绍相关资料，激发学生阅读名著的兴趣，也是考点。 2、破题，解题。 题目中“将”是指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？ 板书课题。 指出xx“和”xx是题眼。 （二）学习目标（齐读） （1）学生通过人物的语言、动作等描写，理解蔺相如英勇机灵和顾全大局的珍贵品质，以及廉颇勇于改正的精神，体会他们的爱国思想，培育对*古典名著的兴趣与宠爱，增加中华民族文化的骄傲感。（内容） （2）理清课文构造，理解课文内容，品尝人物形象，感受古典名著的魅力。（形式） （3）把握词语，学习各种描写手法，增加语言表达力量。（语言） （三）检查预习，稳固生字词 1、检查预习的完成状况。 把握生字： 赵 璧 召 诺 怯 瑟 拒 诸 荆 形近字：璧与壁 多音字：削 xu 减弱 xio 刀削面 正确读写：召集、协商、承诺、盛大、商定、害怕、推辞、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、 理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力 检查预习状况，调动学生发言的积极性。 2、理解词语。 理亏 承诺 无价之宝 完璧归赵 抵挡 上大夫 上卿 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力 瑟 缶 （同座互解） 重点理解上大夫和上卿、瑟、缶、和氏璧的意思。 使用资料介绍词语和出示图片的方法，提高学生的兴趣，增加直观性。 3、近义词：承诺-承诺 抵挡-抵抗 完璧归赵-物归原主 反义词：害怕-英勇 无价之宝-一文不值 理直气壮理亏词穷 （四）、默读课文： 1、思索：课文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。 争论沟通，归纳： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 按此，将课文分成三局部，在书上标出。 小结：这篇课文是记叙文，按事情的进展挨次来写，构造鲜亮。 2、说说课文讲了一个怎样的故事？完成填空。 课文以秦、赵两国的冲突为背景，按事情的进展挨次，分别写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，写出了将、相之间由不和到和的经过。 理清课文构造，有助于从整体上了解课文大意。 将相和说课稿4 一、说教材 将相和是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第四组的第一篇课文，本组训练专题是“*古典名著之旅”。将相和是依据司马迁史记.廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。它以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，突出表现了蔺相如英勇机灵、不畏强权、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益为重、识大体的珍贵品质和政治远见。 依据课文内容和本单元训练重点，我确定了本课的教学目标为： 认知目标：学会本课生字。正确读写词语，有感情朗读课文； 力量目标：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系； 情感目标：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 本课立足新课程标准中指出的“要培育学生在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”我把“感受人物形象”作为本课的教学重点，将“把握3个故事之间的联系”作犯难点。 二、说教法 依据课文的特点和学生的年龄特点及认知水*，在本课的教学中，我采纳了以读代讲、读-议-悟及表演展现法来感受人物形象，体会他们的爱国品质的教学方法。 三、说学法 依据语文学科的实际状况，课标要求人文性与工具性的统一，在本课的教学中，我采纳“自主阅读、自主学习，自主探究的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高理解和感悟力量。 四、说学情 学生对历史性故事的文章还是比拟有兴趣的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。 五、说教学程序设计 （一）设疑导入，整体感知 通过预习让学生了解：课题中的“将”指谁？ “相”指谁？“和”是什么意思？然后学生围绕课题，提出疑问。这样的导课设计，一方面激发学生探