2023年度【年月日英文表达】《年、月、日》说课教案.docx

2023年度【年月日英文表达】年、月、日说课教案（文档） 一、说教材 九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。 2、教材分析 时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经把握了小时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地消失在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。本单元是在此根底上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助观看年历来熟悉时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。 3、教学重点、难点： 年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和把握单位间的进率是教学的重点。把握平年、闰年的推断方法是教学难点。 关于练习题的编排，编者是根据新授内容的挨次安排的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数； 其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的力量。 4、教学目标： 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标： （1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。 （2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。 （3）理解、把握平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。 （4）培育学生观看力量、推断力量和探究力量。 这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。 二、说教法 1、教法上： 努力表达教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的力量和抽象概括力量，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。尽量利用直观教具、电化教学等手段到达激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。努力表达目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反应和学生学习力量的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观看1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反应，使教师更加清晰学生对这一教学重点的把握状况，使下面的教学建立在稳固的根底上。再通过教师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。 2、教具预备： 分句课本的特点和学生年龄特点，我预备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。 三、说学法 在学法上，通过让学生观看、看书、质疑、争论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进展观看等活动，并留意联系实际来把握年、月、日之间的关系； 通过让学生观看幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的观看力量、探究力量和推断力量，从而提高学习兴趣。 四、说教学过程 下面说一说教学过程程序。由于这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开头是胜利的一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和奇怪心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，教师让你们猜个谜好吗 ？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，通过引导学生观看日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的熟悉，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生观看日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下根底。 为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期； 其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。 出示完目标后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地观看1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们翻开书80页，这是1993年的年历，请同学们依据鸭博士提的问题仔细观看年历。由于问题简洁，学生看完后会积极地举手回答下列问题，我依据学生的答复板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月； 30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟识了年历之后，借助于他们平常对时间的直接阅历和想象力，把抽象的时间与详细大事联系在一起进展一些好玩的活动，来激发学生的学习兴趣。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，稳固了年、月、日之间的关系，同时对学生进展了爱国主义教育，顺当地完成了前两个任务。 在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再通过让学生观看不同年份的年历，发觉二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何推断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。消失了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？。”这个录音既答复了学生的疑问，又吸引了学生的留意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生仔细观看、争论，自己发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会推断方法。这样既加深了理解、记忆，还培育观看、概括力量，突破了教学难点。 为了稳固推断方法，了解学生把握状况，我让学生对“做一做”的第3题进展了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确推断，我把原题进展了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在推断2023年时， 我用了2023÷4的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我准时利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，学问有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。 为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计算一年的天数打下了根底。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生观看图知道：但凡凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进展练习。这样既能亲身体验，又能到达稳固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。 在学生初步把握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的学问自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既稳固了新知，有培育了学生的敏捷性。再通过“做一做”中的第1、2题进展练习。 到此，本课学问已经学完，通过看书质疑进展小结。小结时我采纳提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的根底上教师再进展归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。 最终是回忆目标进展检测，通过测评可以获得反应信息并准时补救，做到当堂学问当堂把握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度； 既考察了学生的根底学问，有考察了学生解决问题的力量，增加了学生学好知道的自信念。