2023年二2023年级下册蜘蛛开店教学反思篇.docx

2023年二年级下册蜘蛛开店教学反思3篇（范文）二年级下册蜘蛛开店教学反思1 本课选自部编本二年级语文下册第七单元的一课，是篇简洁易懂的童话故事。这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默幽默，为学生构建了一个抱负中的世界。写了一只无聊的蜘蛛打算开一家商店，由于来的顾客一次一次让其崩溃，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告知我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简洁，所以做事情不能想法简洁。 优点： 1.导入环节设计了说出蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣的特点的问题，一个是对于上一课大象的耳朵内容的延长，再一个是便于学生理解课文，为后文学习“蜘蛛为什么要更换店名”做铺垫，便于学生学习。固然，兴趣也是最好的教师，学生们对于动物都非常感兴趣，对于动物的特点都畅所欲言，调动了学习的积极性。 2.课文内容学习抓住了重点的内容的概括。本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性。在文章主要内容学习的把握上，带着学生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培育学生的自主阅读和学习的力量。 3.对重点语句进展有感悟的朗读指导。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过比照来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，渐渐体会情感。 4.指导学生通过简洁的示意图复述故事，并绽开想象，鼓舞学生讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面的绽开想象说一说做铺垫。 缺乏： 1.教学语言上有些繁琐，一些口头语需要留意。 2.留意培育学生从读中去感悟的力量，从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解。 3.由于第一课时，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本课应当向学生渗透蜘蛛形象的学习和分析。 今后，我会抓住每一次时机，上好每一节课，仔细备课，准时反思，弥补自己的缺乏。 二年级下册蜘蛛开店教学反思2 蜘蛛开店是一篇童话故事，故事生动好玩且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店可怕麻烦，没有坚持精神比拟简单懂，而且课文篇幅不长理解起来较为简单。 培育学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的根底上，采纳小教师领读的形式检查学生的自主识字状况，有梯度的进展检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步把握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的留意和理解这些字词，与课文内容融合亲密，学生学起来不会觉得生硬。 在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的局部分解成三个看似独立但又严密相连的小故事。这三个小故事在构造上是根本一样的。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的缘由，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生把握故事进展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读其次个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的根底上，增加难度，让学生利用梳理好的故事构造，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生熟悉蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。 整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比拟好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生独立思索的时间还是不够充分，以至于个别学生回答下列问题不是很到位，盼望自己以后在这两方面连续努力。 二年级下册蜘蛛开店教学反思3 蜘蛛开店是一篇童话故事，蜘蛛由于孤独、无聊，想开一家编织店，可他却可怕困难，专挑一些看上去很简洁的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最终吓得他直接逃回家里去了。 在生字教学方面，我采纳的是随文识字，在语境中理解字词意思的根底上进展识记，如：通过做动作来记住“蹲”；通过第一自然段的朗读来理解“孤独”；结合生活阅历来识记“店”；通过字形溯源熟悉“罩”“编”，等等。 写字教学方面，我通过“打算、商店”这四个字，重点指导撇的写法，在不同字里写法不同，有长撇、短撇、竖撇。 指导朗读，我主要抓住蜘蛛开店的缘由、蜘蛛的招牌、三位顾客特点，这几处来指导学生的朗读，从字到词，再到句子的朗读，让孩子进入到故事的情境中，去读句子，快乐的读、惊异的读、可怕的读。 本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点，在这一课中，我引导孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的根底，指导孩子借助提示，梳理故事内容，按挨次叙述故事，不遗漏重要内容。课前故事里我就有意渗透讲故事时的表情、动作，以及稍带让孩子尝试简洁的“重复类的续编故事。在提醒课题时，我提示孩子可以按谁在干什么这种方式去给童话故事取名字，为以后的编童话打下根底。教学时，我引导孩子梳理故事内容，找出关键词语，完成思维导图，再借助思维导图，引导学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说的生动。为下节课的“绽开想象，续编故事”打下根底。 在本节课的教学当中，我“扶”的过多，“放”的不够，在引导孩子借助思维导图讲故事局部，应再“放”一点，让孩子更充分的完成讲故事这一环节。