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17、问题学生帮教总结 17、问题学生帮教总结 问题学生帮教工作总结 素养教育是面对全体学生，而不是面对少数学生。面对全体，正是面对有差异的每一个个体，依据不同学生的实际，促进他们全体进展。因此，坚持面对全体学生，更应侧重需要帮忙的学生，讨论需要帮忙的学生，转化需要帮忙的学生。为此，在学校党政领导的关怀与支持和亲密协作下，我们依据这些问题学生形成的缘由，有的放矢地做好他们的思想教育工作，实行措施提高他们的学习成绩。为了总结阅历，更好地做好问题的转化工作，现对本学期工作总结如下: 一、敬重需要特别关爱的学生。帮忙他们找回自尊和自信。需要帮忙的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、苦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关心、怜悯、理解和敬重。因此假如对他们冷眼相待，甚至挖苦挖苦，只会损害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮忙的学生困上加困。因此，我对需要帮忙的学生首要的工作是敬重他们。 第一，和需要帮忙的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮忙他们分析自己的优势与缺乏，指出前进的方向。告知他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓舞他们敢于正视现实，扬起抱负的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个欢乐的人，一个自强不息的人。 其次，擅长发觉他们的闪光点，准时赐予表扬和鼓舞。让他们也能享受胜利的欢乐，找回自信和自尊，激起他们克制困难的信念和士气，力争上游。 第三，多宽容需要帮忙的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比拟困难的事情，需要帮忙的学生由于根底差、力量弱等缘由，学习好就更不简单。他们对于较浅显的、比拟简单把握的学问，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难心情，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要教师真诚的关怀和爱护，实践证明，谁能在问题学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启问题学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向胜利的道路。 二、改良教法，指导学法,提高问题学生的学习兴趣。 当代出色的教育心理学家布鲁纳答复教师“怎样教”这个问题时提出：“肯定要培育学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好方法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试胜利，感受乐趣，给他们注入学活学问的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中应当做到:1、联系实际，叙述学问在实际生活中的应用，讲课时留意增加趣味性，重视课堂练习的教学。 2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的奇怪与思索。 3、在教学中引导学生查找生活中的数学问题，既可积存数学学问，更是培育需要帮忙的学生学习数学兴趣的、最正确途径。 4、应用多媒体帮助教学，充分吸引需要帮忙的学生的留意力，留意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮忙的学生进入积极思维状态。 5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮忙的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平常布置作业、考察区分对待，平常布置作业、考察区分对待。 6、平常多接触问题学生，与他们进展“交心”的谈话，引导他们树立正确的人生观、世界观，端正学习态度，提高思想熟悉。 总之,通过大量的努力,许多问题学生都有了很大的进步。虽然取得了肯定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改良。我们坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丢失信念就肯定会有所成效的。 闫店乡中心小学 扩展阅读：17问题学生帮教心得体会 问题学生帮教心得体会 问题学生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，问题学生渴望受人敬重，被人理解，被人关怀，渴望能融入集体之中。假如我们满意他们的这种需求，让他们感受到关怀和暖和，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于承受教育。为此，作为一名称职的教师，我们必需想方设法去满意他们的正值需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的冲突和斗争，使他们由“我是问题学生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被教师、同学发觉的优点”，从而对自己有信念，不再消极地面对人生。 众所周知，问题学生分三种，一种是学习成绩差的，此类问题学生大多是学习上有障碍，诸如根底差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪慧的淘气学生；另一种是成绩差、纪律也差的双问题学生。无论是哪种问题学生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在教师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、敬重和信任，最终是破罐子破摔，连续差下去，一步步走向错误的人生，铺张了大好的学习时间，教师惋惜、家长疼心、自己长大懂事后难过。因此，我们必需持着积极的态度面对他们，去引导他们前进。我对问题学生转化工作主要做法如下： 一、要很详细的了解问题学生的心理障碍。 所谓“心理障碍”是指在学生头脑中存在着阻碍承受教育教学的要求，从而不能把这种要求转化为个人需要的心理因素。教师只有了解这些障碍，才能全面地做好对问题学生的个别教育转化工作。 首先，我在工作中留意到了以下三点：l、熟悉障碍。主要指问题学生存在着不利学习、不利品德形成和进展的因素。最突出的表现为智力障碍。例如：问题学生不能主动地。全面地思索问题。2、心情情感障碍。问题学生同班主任的对立心情和情感比他们与任课教师的对立心情和情感更加突出和明显，在学习学问和承受思想教育时，缺乏义务感和责任感。还有不适当的过度焦虑感、冲动等。3、行为障碍。指问题学生一些不正值的坏习惯。如懒散、怕苦怕累、不勤于思索等，这些坏习惯一旦形成以后，经常会使学生在承受教育的活动中实行消极或抵抗态度。 二、找出问题学生的“闪光点” 人无完人，金无足赤，人非圣贤，孰能无过？的确如此！每个问题学生都有他的闪光点。闪光点就是我们施教的支点，也是起点。因此，我们要用眼睛去发觉美，发觉问题学生身上的闪光点，并学会观赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以表达其自身价值的时机，适时予以表扬和鼓舞，引导他们体会到自我的价值和力量。 比方我帮教的王东同学，开学初成绩处于班级倒数，课堂表现也不好，不是睡觉就是讲话。但是他体育很好，班级荣誉感也强。于是我从这一方面入手，时常与他谈天，谈NBA，世界杯人物，谈中国体育的进展，并确定他的体育，鼓舞他参与运动会，在他取得好成绩的同时，我告知他：“做任何事只要努力就能干好，你体育好，书也可以读得好。”还用他作例子鼓舞其他问题学生加油。他很快乐，转变了以往的很多缺点，学习也努力多了。 三、敬重他们，鼓舞他们。 每个人都有自己的尊严，问题学生也一样。他们也感觉到在学习上比不过学习好的学生，产生了消极意识。这时，教师应充分敬重他们，用情感去溶化他们，用信任与敬重唤起他们自信念的复苏，唤起他们潜在的力气，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让他们也能抬起头来走路。 四、表扬与批判相结合 刚刚也讲到问题学生也是要尊严的，他们也想得到教师的表扬和欣赏。对于他们，假如取得了小小的进步，我也会在全班同学的面前给他们进展表扬，当他们犯错误时，我会私下“请”他们到办公室进展狠狠的批判，并对他们动之以情，晓之以理。经过一段时间，他们都有所好转，我也在当中树立起了威性。他们也感觉到被我请到办公室是丢面子的事。五、关怀他们，留意细节 对于问题学生，许多教师是和他们打成一片，平常有空就和他们聊一些生活上的事情，探讨一些社会现象，叙述一些教师当年的故事让他们感觉到我不仅是他们的教师，也是他们的朋友，关怀他们，爱惜他们。从中，我也能从谈天中知道他们的苦恼和欢乐，彼此在心灵与心灵之间交的沟通感化。都说教师只有爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育作用，真的没错。 要做好问题学生转化工作,必需让爱暖和问题学生的心灵。对问题学生要多关怀，多留意他们的细节生活。 总之，做问题学生的教育转化，既要有热忱，又要有急躁，还要有恒心，要针对班级的实际状况，制定好对问题学生帮教的规划，要准时总结和改良，将各个教育环节相辅相成，就肯定能取得良好成效。 友情提示：本文中关于17、问题学生帮教总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，17、问题学生帮教总结：该篇文章建议您自主创作。