小学语文五年级《落花生》说课稿六篇最新.docx

小学语文五年级落花生说课稿六篇最新一、说教材落花生是人教版5年级上册第4单元的第三1.学问与实力：赏析文中重点字词，驾驭本词的炼字艺术。2.过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高.下面是我收集整理的小学语文五年级落花生说课稿六篇最新，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文五年级落花生说课稿 篇一一、说教材落花生是人教版5年级上册第4单元的第三1.学问与实力：赏析文中重点字词，驾驭本词的炼字艺术。2.过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的实力。3.情感看法与价值观：理解这首词的思想感情。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。五、说教学过程(一)创设情境，导入新课闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的留意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的爱好。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?2.四件事情安排笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的实力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。)(三)合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标记;其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组探讨、合作探究，力求突出重点、突破难点：1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)2.父亲认为花生最珍贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(这两个问题设置，能够熬炼学生归纳概括信息的实力，并为下文体会做人的道理做铺垫。)接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告知我们?说说你们是怎样理解的?(通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理)为了回扣导入时悬而未决的问题，我会接着追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。(四)小结作业，巩固提高课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的驾驭程度。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。六、说板书设计这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清楚。小学语文五年级落花生说课稿 篇二一、说教材。今日我要说的这1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。2、认字8个，写字6个，理解“尽然”、“收获”、“艳羡”、“风光”等词语。接着练习点画重点词句。3、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。重点难点有两方面：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。这设疑导入，激发阅读爱好发挥主体，让学生自主读书激励质疑问难，引导读中感悟，当堂组织辩论，激励各抒己见设计扩展活动，实现学问迁移。这课的教学，我采纳切入式的教学方法，详细方法是这样的：1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“尽然”“收获”是什么意思?“尽然”在本段中起什么作用?2.老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。一起先就干脆切入重点段。在这读读、讲讲、议议、练练。这里，我依据自身讲课的特点，给他们调换了依次。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，老师巡察，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。其次步：议议，学生自由组合成四人小组，探讨各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举诞生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工)，感悟诚恳做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，老师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后实行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组探讨，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教化。为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处运用了多媒体：其一是导入新课时，运用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来;其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又便利了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体协助教学的作用。三、说学法。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。依据这一理念，教学时我采纳开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组探讨汇报、朗读竞赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采纳多媒体的教学手段，创建一种声、色、形有机结合的教学情境，主动提倡学生采纳自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑探讨、合作沟通等学习方法，让学生主动、全面参加到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参加，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。四、说教学流程。(一)设疑导入，激发阅读爱好1、师问：同学们，现在老师带来了什么?学生：花生!你们吃过花生吗?喜爱吃吗?有谁知道花生的生长过程?它为什么又叫落花生呢?带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的主动性。2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。(二)发挥主体，让学生自主读书。1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式)2、检查本文的生字词，如“榨油”、“尽然”“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等词语。3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事?指名学生说，老师板书：种花生-收花生-吃花生-议花生。4、学生自由选择学习内容。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这同学们，学习最珍贵的是要能发觉问题，发觉小问题会有小进步，发觉大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不能发觉问题。请拿出笔来，把你发觉问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维爱好，培育了学生的求异思维实力。2、组织学生质疑。3、学生质疑后抓住重点学习课文。(1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。(2)让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进行集体沟通。(3)指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点，画出对比的词句，然后练习有感情地朗读。通过自由读、指名读、举荐读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读，以读为本，以读悟情。最终让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培育学生的语感。(四)当堂组织辩论，激励各抒己见为了更好地突破教学中的难点，学完课文后实行“实话实说”辩论会。1、辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组探讨，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人。2、辩论结束后，老师小结，对学生进行思想教化：这每位同学回家后，买上些花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题。最终以“落花生，我想对你说”开头，写一段话。五、说板书设计：落花生好处多：味儿美、榨油、价钱便宜(物)最珍贵：不图虚名、静默奉献(春蚕、蜡烛)(借物喻人)(人)最高尚：实实在在、无私奉献(清洁工、老师)这一板书设计突出文本线索，简洁明白，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。我的说课内容结束，感谢大家。小学语文五年级落花生说课稿 篇三一、说教材1、教材分析落花生是人教版语文五年级上册第四单元的第三理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。实力目标：培育学生自主探究、合作学习的实力和朗读课文的实力。情感目标: 学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3、教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。二、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主子。课程标准明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，主动思索，以读促讲，读中感悟， 我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。三、说学法“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作探讨，实行读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。四、说教学流程1、激发爱好，直奔主题。为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的相识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的相识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今日我们一起来学习第15课落花生，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习爱好，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。2、抓住重点、研读领悟。依据课标的基本理念：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使学生相识到花生最珍贵的特点，那就是朴实无华、静默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“风光”、“ 要不要”理解“我”的话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻静默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除此之外，你还能想出什么?请大家分组探讨并完成练习。这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。3、对比学习，体会文章的表达方式。课标指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习，学生可以很清晰的发觉：吃花生、议花生是文章的主要内容，作者写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。4、课堂延长，引导学生求发展。针对学生语文实力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感爱好的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。五、说板书设计板书是课堂教学的一种重要协助手段， 好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能显明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。小学语文五年级落花生说课稿 篇四敬重的各位老师、各位同学：大家好。记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教化子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个静默无闻、无私奉献的人。今日我说课的题目就是落花生。我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计一、教材分析：1.分析教材内容落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已具有了肯定的学习实力，驾驭了一些学习方法，但是还须要老师的进一步引导。老师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。二、教学目标依据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：学问与实力目标：驾驭本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生驾驭深化理解课文内容的方法。2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。情感看法与价值观目标：学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。三、教学重点：教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。四、教学方法：依据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采纳以下几种教学方法：1.情境教学法2.角色美读法3.多媒体教学法五、教学过程：那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。(一)创设情境、导入新课“同学们，今日，老师给大家带来了一种特别好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它-花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今日，我们就来学习一课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的"先后依次来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好打算。(三)抓住重点，精读领悟下面，由老师进行配乐范读，让学生思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(老师进行配乐范读)老师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色调动人，引人注目。而花生没有美丽的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，静默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了剧烈的情感共鸣。然后引导学生细细品尝父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?激励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要敬重学生的特性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样静默奉献的人;有的同学也会说：社会也须要像苹果、桃子那样既张扬特性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会刚好确定，发展他们的特性，丰富他们的精神世界。接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个漂亮的人!最终，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：1.花生都有哪些好处?2.我们要学习花生的哪些品行?落花生说课稿 篇五一、教材分析落花生是人教版语文五年级上册第四单元的第三理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。四、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主子。课程标准明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，在教学中，引导学生充分阅读，自主学习，主动思索，以读促讲，读中感悟， 我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。五、说学法“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作探讨，实行读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。六、说教学流程(一)激发爱好，直奔主题为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的相识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的相识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今日我们一起来学习第15课落花生，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习爱好，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。(二)抓住重点、研读领悟依据课标的基本理念：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使学生相识到花生最珍贵的特点，那就是朴实无华、静默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“风光”、“ 要不要”理解“我”的话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻静默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除此之外，你还能想出什么?请大家分组探讨并完成练习。这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。(三)对比学习，体会文章的表达方式课标指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习，学生可以很清晰的发觉：吃花生、议花生是文章的主要内容，作者写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。(四)课堂延长，引导学生求发展针对学生语文实力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。学生任选其中感爱好的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。七、说板书设计板书是课堂教学的一种重要协助手段， 好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能显明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。15.落花生种花生收花生吃花生议花生落花生说课稿 篇六一、说教材落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3、老师揭题“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清晰了。（二）自读自悟，整体感知1、学生自读课文，读准字音，理解词义。2、同桌互读，相互订正。3、共同争论，理清脉络。请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音，认清字形。看看通过读课文，你知道了什么？请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一起探讨来解决。请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。请你说说本文主要讲了哪一件呢？（三）抓住重点，精读领悟1、分角色朗读课文其次部分，重点精读众人议花生的那一段。2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？（让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必需挖出来才知道和“一见就生仰慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色调动人，引人注目。而落花生没有美丽的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。3、感情地朗读，背诵这段你喜爱的话。4、指名读、齐读、精读父亲说的其次段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。（落花生外表不好看，但之有用，有益于人类，有着内在的美，有一种静默奉献的精神。父亲否定的没有好用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。）5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（激励质疑，发表见解）。6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话恒久伴随我们成长。7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。（或许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又擅长展示自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。老师对不同见解，也应确定）。8、现在大家都明白作者为什么把“议花生”作为父亲的主要内容来写了吗？9、师生小结：作者写落花生的目的是告知人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。（四）拓展练习，感受道理1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 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