2023年中小学校本教研工作计划.docx

2023年中小学校本教研工作计划 一、提高思想熟悉，开创校本教研新局面 1。精确把握校本教研的根本要义。校本教研是为了改良学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际问题动身，依托学校自身的资源优势和特色进展的校际校内教育教学讨论。 2。充分熟悉校本教研的重大作用。以校为本的教学讨论在根底教育课程改革中，全面落实课程改革目标，提升教师专业水平，提高教育教学质量，引导课堂教与学方式改革与变化，促进学生综合素养全面进展等方面，取得了显著成效。 3。正确熟悉当前校本教研面临的问题。主要表现在：对校本教研在推动素养教育中的重要作用熟悉不到位，对校本教研的定位不准，校本教研的实效不高等。 二、深化校本教研，提高教研专业品位 4。学校是校本教学讨论的基地。要把校本教研的重心置于详细的学校教学情境中，讨论的问题应从学校教学实践中归纳和汇合，要在学校的教学情境中发觉问题、分析问题和解决问题。 5。 校长是校本教研的第一责任人。中小学校长要高度重视校本教研工作，确立科研兴校的办学理念，切实加强对校本教研的组织与治理，把校本教研融入学习型组织的建立中。要深入讨论校本教研工作，解决实际问题；加大对校本教研的经费投入，为校本教研搭建平台、供应保证，积极为教师制造各种学习和培训的时机；要走进课堂，参加教研，组织对校本教研工作的检查、反应，有针对性地进展指导和治理。 6。教务处、教研室是校本教研的执行部门。依据学校课程改革和教学讨论的总体规划，提出各学科校本教研的课题；制定学校校本教研规划，制定实施校本教研配套的制度和评估方案；针对学校教学实践中存在的突出问题，积极探讨课题小型化，形式多样化，成果有用化的校本讨论模式；积极催促教研组、备课组开展校本教研，检查规划和制度执行状况，考核评价教研组、备课组工作。 7。教师是校本教研的主体。让教师成为讨论的仆人，要把校本教研转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，通过校本教研培育教师、提高教师素养，为教师的自我进展、价值实现效劳。 8。充分发挥教科研部门在校本教研中的专业引领作用。教科研部门要积极担当应有的专业支持和引领职能，切实担当起对校本教研工作的效劳、指导、讨论和评估；要仔细讨论校本教研工作的策略和阅历，为开展校本教研工作供应理论和专业支持；要积极组织、协调区域间、校际间等各种形式的教研活动，促成学习、讨论共同体的形成。 9。充分发挥特级教师、教学名师、学科带头人、骨干教师在校本教研的带头作用。特级教师、教学名师、学科带头人、骨干教师要通过个别辅导，随堂听课指导，开设示范课，展现讨论成果等活动，带着广阔教师开展校本教研工作，真正起到带头和辐射作用。 三、创新校本教研，提升教科研工作水平 10。校本教研要立足解决学校内部教育教学问题，要采纳问题征集问题讨论行动解决反思结果的模式。要讨论制定符合实际的校本教研长效运行机制；要依据学科教学中的重点和难点、教学实践中存在的问题，确立调研专题，讨论并提出解决问题的方法。教科研部门特殊要深入办学条件差、教学质量滞后的学校进展调查讨论，分析缘由，帮忙学校制定改良措施。 11。建立培训与教科研一体化的校本研训机制。各学校要将校本培训与日常的校本教研活动、业务学习结合起来。要鼓舞、支持教师外出学习取经，并搭建展现专业成长的舞台，使各层次教师均获得切实有效的帮忙与提高。要积极主动邀请专业教科研人员参加指导，充分发挥专业引领作用。 12。积极探究教科研的校本化途径。把教育科研课题同校本教研结合起来，建立校本教研课题讨论制度。各学校要从学校进展的实际动身，确定自己的讨论重点和讨论方向，并通过校本教研促进教育科研活动的开展，促进办学水平和教育教学质量的提升。学校要依据自身的资源特点与进展阶段，选择并制造适合教师进展的多元的校本教科研形式，切实提高教科研质量。 13。切实加强对校本教研的讨论和引领。教科研部门要聚焦课堂、讨论课堂、提升课堂，切实提高有效教学的实施水平。用新课程的理念和思想开展课堂案例讨论，引导教师转变教学方式，提高课堂教学质量。要通过教学设计、专题研讨、阅历沟通、片段教学等多种方式，深入讨论表达思学结合、知行统一、因材施教等要求的人才培育模式，积极探究建立校本课程和教学文化的路径和方法。 14。利用校本教研促进教育均衡进展。要充分熟悉学校和教师进展的不平衡性，开展多层面、多形式的校本讨论活动，实现资源共享；要积极提倡学校之间、教师群体之间的对话沟通，逐步形成布满活力与合作共进的校本教研共同体。 四、加强校本教研治理，提高教科研工作实效 15。充分发挥教育行政部门的组织治理作用。各县（市、区）教育局要高度重视校本教研制度建立，充分发挥治理、讨论、指导、效劳职能，为校本教研的安康进展供应保障。讨论制定促进校本教研广泛建立和深入实施的政策；讨论制定科学的评估和嘉奖机制，在经费、资源和政策等方面赐予详细支持和切实保障。要针对本地区校本教研的根本状况，进展有针对性的治理，总结胜利阅历，发觉和分析存在的问题，准时提出调整改良的意见。 16。充分发挥各级教科研机构的枢纽作用。要建立健全市、县、片区、学校四级教研网络，形成以市教科所为中心、县（市、区）教师进修学校为龙头、学校为基地、教研片区为纽带的教研新机制。 17。切实加强教务处、教研室、教研组（备课组）等校本教研执行部门的建立和治理，落实责任目标，形成以校长为组长，以教务处、教研室为治理中枢，以教研组、备课组为根本单位，全体教师人人参加的校本教研治理体系。 18。进一步完善校本教研制度，促进校本教研活动常常化、标准化。各县（市、区）和学校要进一步建立健全校本教研规章制度。要切实加强对中小学校本教研制度建立的指导，构建科学有效的运行机制，同时催促校本教研制度的落实。 19。充分调动教师参加校本教研的积极性。各县（市、区）和学校要积极探究适合本地本校教师进展的评估鼓励机制，将校本教研工作纳入督导评估范围，列入校长和教师的绩效考评，进一步标准校本教研工作。要加强对学校的校本教研工作进展检查评估，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。 20。进一步提升校本教研工作队伍素养。各县（市、区）要进一步加强教师进修学校建立，配齐配强专职教研人员，连续发挥兼职教研员在校本教研工作的作用，充分调动他们的工作积极性，发挥其专业引领作用；连续办好全市中小学校长论坛，沟通办学思想和治理阅历，提高其组织校本教研工作力量；要加强对广阔中小学校的治理者、教研组长、年级组长、教师等相关人员进展专题培训，为校本教研制度的建立与推广培育骨干力气。