《丝绸之路》的教学反思.docx

丝绸之路的教学反思丝绸之路的教学反思1 今日上午在讲完丝绸之路这一课时，本想让同学完成课堂作业，可心里突然一转念：丝绸之路是一条怎样的路呢？问问同学吧，听听同学是怎么说的。于是我对同学们说：“丝绸之路这篇课文学完了，那么通过学习这篇课文，你们知道丝绸之路是一条怎样的路呢？”我边说边板书。同学们开头缄默了一小会儿接着纷纷举起手。我示意他们回答，敖松说“丝绸之路是一条宏大之路！”“这是你依据课文内容回答的，可以。其他同学再说说。”有的说“丝绸之路是一条友情之路！”，有的"说“丝绸之路是一条中西沟通之路！”还有的说“丝绸之路是一条商贸之路！”我把同学的答案一一排列到黑板上。这时王晨说：“我觉得丝绸之路是一条和谐之路！”“怎么说是一条和谐之路呢？”我不解的问，她当时也没答上来，“这样吧，你再想想，假如能说出理由，就给你再加一分。”她稍稍想了一会儿说：“由于丝绸之路是中西商贸往来，文化沟通的一条重要通道，是一条友情之路，那么就不会发生战斗，所以说是一条和谐之路。”“说得挺有道理，按要求给你加分。”她满意的坐下了。 通过这件小事，让我意识到越是开放的问题越能够调动同学的回答的乐观性，越成培育同学乐观思考的力气。 丝绸之路的教学反思2 4月份我参加了区进修组织的卓越杯竞赛，使我有机会把对丝绸之路一课的理解和设计呈现出来，同时也让我了解了同行们在语文课堂上一些好的做法和理念。下面就把我自己在上课过程中的得与失跟大家沟通一下。 丝绸之路这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历，重点叙述了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险，献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的"道路，开拓了丝绸之路的困难受程；之后介绍了丝绸之路的巨大作用成为促进亚欧沟通和世界文明进展的纽带。基于以上的对文本的理解和对同学的分析，我比较成功地执教了丝绸之路一课。通过整个磨课和上课过程，我有了很多的收获，跟大家一起共享一下。 一、充分挖掘背景资料，为同学理解课文做好铺垫。 本文是一篇重要的精读课文，课文叙述的内容距离现在特别久远，丝绸之路的辉煌已经不行能复制，我们已无法真正的体验丝绸之路的繁华。因此课前我让同学查找了关于丝绸之路的历史、地理等背景资料，及张骞出访西域的十三年的经受。使同学能够跨越时间的距离，了解当时的历史背景，同时通过对资料的了解，激发同学对课文的阅读爱好，为后面的学习做好了铺垫。 二、取舍得当重点突出，培育同学多方面的语文素养。 面对一篇长课文，而且课堂教学时间有限，不行能面面俱到。因此在设计过程中，我结合实际教学需要，灵敏地和有制造性地使用教材，大胆地对教材进行适当的取舍，紧紧抓住文章的两大重点，张骞开拓丝绸之路的艰苦过程以及丝绸之路的巨大价值和历史意义。让同学反复与文本进行对话，充分地自读自悟。尽管本课说明性的文字较多，但教学过程中仍留意语言文字的训练，比如设计了抓重点词、想象、换词、追问、反诘等方法让同学体会张骞开拓丝绸之路的困难，力求把课上得扎扎实实，让同学学有所得。达到事半功倍的效果。 丝绸之路的教学反思3 教后记鉴于七班级同学对于历史接触不多，且又爱好不高的状况，我在设计引入时设计了同学感爱好的话题：即从对自己家乡的描述引入，这样就使得历史贴近了生活。 本课有两大重点内容：张骞通西域和丝绸之路。我认为历史的学习与其他科目一样，不仅要让同学学，而且要让同学懂，让同学宠爱是最重要的目的了，由于这样就会变被动的“要我学”为“我要学”因此在课前设计的时候我也仔细思考了这一问题，如：张骞第一次出访西域的时间、目的等简洁的问题就由同学自己看书了解就好了，不用事无巨细的一律在课堂中呈现，而是通过让同学看张骞出访西域路线图，来体会张骞出访过程中的路途遥远、艰险并想象可能会遇到的危险，为了让同学感受深刻，我特意插播一段视频，意在加强同学识图力气同时升华张骞的爱国精神，以及同学应当如何学习他，以他为榜样。张骞第一次出访西域并没有达成预期的目的，但是并不能就此否定，这是为什么呢？问题提出了自然引发同学思考，事实上也由此过渡到了下一环节内容：张骞出访西域的意义以及为什么会其次次出访西域。自古已是如此：往来频繁自交好。所以才会设立西域都护府，这点证明白中央政权的强大分散力，在这里我抓住时机适时渗透了反分裂、维稳定、倡富强的爱国主义教育。这是本课设计的一个重点：让同学熟识到正是由于紧紧跟随中央政权才有了新疆的进展，祖国的统一才有了各民族的安乐生活。 在讲到另一个重点丝绸之路时：以丝绸之路路线图来说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路。 教学前，我从网上搜集了大量有关丝绸之路的图片，制作了很多精致的课件，还布置同学提前搜集相关资料，课堂上，我首先设计了让同学看课题质疑这一环节，引导同学从问题入手，围绕课题提出了如下问题：为什么叫做丝绸之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？从问题入手，激活同学的思维。开放争辩，课堂上同学人人有事可做，大家动脑思考。 在让同学深化体会课文内容时，我借助课件再现情景，然后让同学通过有感情的、多种形式的朗读感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的"历史，激起傲慢感。 但是，教学时，我也还存在不少问题，虽然我在不断尝试创设确定的情景关怀同学理解课文内容，激发同学了解西部的爱好，但由于这段历史发生的年月距离同同学活的年月实在是太远了，同学理解起来感觉太生疏，所以对了解比预期的效果差了一点点。看来要加强同学对课文的理解，对同学语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要加强这方面的训练。 丝绸之路的教学反思4 丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚烂辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路。作者先描写了屹立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明白丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安眠国将军在边疆上互赠礼品的场面，呈现了两国不同的礼节、文化及经济进展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与富强所起的重大作用。 依据课文的结构特点，我制定了本课的教学目标，如下： 1熟识“矗、凹”等9个生字，读读记记“屹立、戎装”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚烂的历史，体会丝绸之路的重要作用，从而激发起了解西部历史的爱好。为了实现预定的教学目标，在本课的教学中，我在导入新课时，先向同学呈现世界版图上丝绸之路所经路线，让同学了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化沟通起了重大作用。由于大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使同学对丝绸之路有一个感性熟识，并对丝绸之路产生探究的爱好。其次，由于本文是一篇略读课文，所以在教学中我引导同学以自读自悟为主。在教学时我先让同学读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，熟识生字，了解课文内容。再引导同学认真读书，在有所感悟的基础上沟通。当同学沟通读书收获的时候，我先从把握课文主要内容入手，提问同学“丝绸之路给你怎样的印象？你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求同学沟通，把自己最深的感受有感情地朗读出来。同学在沟通时，都不约而同地找出古丝绸之路上与安眠国互赠礼品一幕时，认为这一幕无论从字里行间来看都能体现了这是中西方的友好往来之路：安眠国大军列队奏乐等候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化沟通之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化进展，所以，丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化沟通和促进各国人民友情起的重要作用，点明白这条路宏大的历史意义。最终，我从写法上对同学进行了指导，让孩子们认真读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系。 教学本课后，我静下心来回顾我的教学过程，引发出几个思考：1毕竟这是一条古代丝绸之路，而这条丝绸之路老师和同学都没有见过，究竟当时的丝绸之路是怎样富强，这条路的样子是如何，现在都无能讲究。虽然，我们能从文章的字里行间里感受，但是，在师生的头脑中这条丝绸之路是模糊的，根本没有印象的，即使我们搜集了大量的相关资料，也不能在自己的头脑中呈现其清晰的样貌，所以，同学只能通过多种形式的朗读来加深理解，但这种理解是表面的，根本不深刻的。 2虽然我在不断尝试创设确定的情景关怀同学理解课文内容，激发同学了解西部的爱好，但由于这条丝绸之路发生的年月距离同同学活的年月实在是太远了，同学理解起来感觉太生疏，所以对了解丝绸之路爱好不是太大。 3由于这是一篇阅读课文，我只是引导同学读懂阅读提示，让同学自读自悟为主，理解课文内容，然后通过沟通、争辩、朗读来加深对课文的理解，对同学语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要加强这方面的训练。 丝绸之路的教学反思5 敬重的各位评委： 大家好，我讲课的内容是品德与社会六班级下册第一单元绚烂辉煌的东西方文明的第三课文明的交融中的第一个小框题文化沟通的旅程中的第一部分内容丝绸之路。依据品社课标，我确定的学问与力气目标是能够正确熟识丝路的开通对世界文明的沟通和进展所作出的重要贡献；过程与方法目标是了解我国各朝代通过丝绸之路与西部各国进行经济和文化沟通的史实；情感态度与价值观目标是： （1）通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏艰险、勇于开拓的精神和坚韧意志； （2）培育同学将历史与现实相结合的力气，从历史大事中借鉴阅历，吸取世界上一切文明成果，为今之中国乃至将来中国的进展服务。 教学重点是丝绸之路的开通对世界文明的沟通和进展所作出的重要贡献。教学难点是正确熟识丝绸之路的文化内涵及在中西方沟通史上的重要地位。这节课的设课理念是老师运用快乐教学法、情境教学法宏观调控；同学接受合作学习、自主探究的方法贯穿始终；具体环节中充分利用网络资源关心教学；每一细节中都留意师生互动、生生互动，讲求互动生成。 反思一下我执教的这节课，主要体现以下几个特点： 1、留意了学科特点： 品德与社会学科是品德课与社会课的整合课，旨在促进同学良好品德的形成和社会性进展。这里的“与”是连词，也就是说促进同学良好品德的形成和促进同学的社会性进展同等重要。我执教的这一课通过欣赏梦驼铃和丝绸之路两首歌曲旨在把同学带到我国西部的雄奇大漠；把同学带到遥远的、生疏的、荒芜的地方；把同学带到茫茫的戈壁滩上、人迹罕至的雪山峡谷中；体会张骞出访西域克服的重重困难。透视张骞爱国、执着、刚毅、坚韧、开拓进取、永不言败，言必行，行必果等精神品质，引导同学以张骞榜样，做事情有胆、有识、有行、有恒，做将来事业的开拓者。留意了同学良好品德的形成。与此同时，通过丝绸之路教学视频、丝绸之路梦幻之旅、丝路今朝的开发与环保等一系列教学活动，培育同学将历史与现实相结合的力气，从历史大事中借鉴阅历，吸取世界上一切文明成果，为今之中国乃至将来中国的进展服务。促进了同学的社会性进展。充分体现了品德与社会的学科特点。 2、留意了学科整合： 品德与社会是一门综合学科，它是语文、品德、历史、地理、音乐、美术、哲学等学科的有机融合。这就需要品社老师在教学中留意学科的整合，处理好与其他学科的关系，并充分体现学科特点。在本节课的教学中，假如逐段学习、总结主要内容、再分析人物特点，就上成了语文课；假如纯粹地按丝路的开通、丝路的范围、丝路的作用、丝路的意义这一线索进行教学，就上成了历史课；假如一味地探究丝绸之路具体指哪？共有那几条线路？各条线路都经过哪里？就上成了地理课；假如简洁学习张骞出访西域的故事后，大加分析张骞是怎样一个人？我们应当怎样向他学习？就上成了传统的品德课本课的教者用古诗和歌曲引导同学入境；以历史资料为基本内容；用路线图关心理解；透视了张骞的精神品质；并将历史与现实相结合，充分体现了品德性与社会性。 3、留意了课程资源： 老师是课程资源的核心；同学是课程资源的宝藏。无论是在这节课的教学前还是在教学中，都留意了课程资源的开发，并收到了良好的教学效果。 4、留意了课堂生成： 学习要留意联系、把握过程。这节课彻底告辞了注入式，每一问题都留意了生生互动、师生互动，互动生成。 当然，这节课也有很多需要改进的地方。 1、时间调控不太稳妥： 教者为了把同学引入情境，播放了两首歌曲，的确达到了目的，但故此却失了彼，占用时间过长，影响了后来的教学。 2、课堂气氛不太活跃： 由于教材内容远离同学的生活实际，也由于教者水平有限，教学艺术性不强，致使发言率不高，课堂气氛不太活跃。 3、电化教学不太到位： 虽然本学科的网络资源几乎没有；虽然本人也使用了网络资源，但还不太到位。假如本人具有较高的计算机水平，结合教材内容制造一些更精致更有用的课件，确定会减缓同学理解的梯度，降低同学理解的难度。以便收到更好的教学效果。 课上完了，感觉以下几个地方自己还比较满意： 一、目标清晰，重点明确 这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的精神，领悟“跨越百年的美丽”的含义。为了让同学充分感受居里夫人的科学精神，我以“美丽”为主线，引导同学深化走进文本，从语言文字中感受她为人类作出的巨大贡献，以及宏大的人格魅力。通过引导同学理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出同学的感悟和体会，最终再联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅跨越百年，而是一种永恒的美丽。进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 二、渗透学法，深度思考 这节课在学法上，着力点在于教给同学理解含义深刻句子的方法，结合课文，我通过让同学抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来关怀同学深度思考，从而理解含义深刻的句子。体会句子中所蕴含的人物品质。例如，同学汇报的第一个比方句，理解起来有点难度，开头同学说的全不对，后来我让他们联系上下文体会寻藤问根毕竟指的是什么？从上文中同学很快就明白了指的是放射性和镭。再比如描写居里夫人成就的那个排比句，假如单纯让同学理解“什么是计量单位、什么是科学定律，什么是里程碑”，同学确定说不出来，于是我接受让同学介绍背景资料的.方法，再通过引读加深，这个句子的真正含义就迎刃而解了。 三、删繁就简，开放课堂 对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的面面俱到，明显一节课完不成教学任务。于是，就得舍弃。这一课描写居里夫人外表美那一部分我通过导课一带而过，描写居里夫妇对话那部分由于不是重点，也没涉及，检查朗读全文也不现实，所以，只能删繁就简，抓住几个比较重点的句子进行指导，再通过让同学观看居里夫人的讲话，谈自己的人生观；面对居里夫人的成果，说说自己的看法等，来开放课堂，深化情感。欣慰的是课堂上有许多生成的东西。 四、吃透教材，点拨到位 由于课前我对教材内容了然于胸，对居里夫人的“美丽”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上对同学的发言能准时进行总结与点拨。最终引发对主题“美丽”的提升，使同学对课题有了更深化地理解，从而突破重难点。 但整个教学过程，也有许多地方让我感到很圆满。 1、内容容量过大，照旧有想求完整的心态。所以没有给同学留更多时间阅读、思考、表达。 尽管一再告诫自己课堂节奏应当按着同学课堂的进展韵律来把握，可是一到上公开课的时候就又犯了毛病，所以课堂上感觉给同学的时间太少了。有许多同学想说，想读，但由于怕时间不够，没给他们机会。为此，我觉得如何创建一个“以学习者为中心”的课堂，是我们老师目前的确值得深思的问题。 2、这节课虽说在自主学习时，同学有在书上写批注的，但那批注还不够深化。从同学回答中就可以看出，都是一边想一边说。平常也存在这种状况，让同学预习时，同学总是应付，在书上简洁批注几句话而已，大部分同学都没有真正走进文本。我想阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，这是我始终感到迷惘的地方。 3、由于总担忧时间不够用，所以对课堂还不敢大胆的放开，整个课堂，老师还是引的太多。 4、面对全体，做得不够。这节课虽然大部分同学都发言了，但对于一些基础比较差的同学，关注的还不够。 丝绸之路的教学反思6 丝绸之路是一篇独立阅读课文。备课时，看到课题，我首先猜想没有过多历史学问的同学，确定会自以为这是一条由丝绸铺成的路而对本篇文章兴味盎然的。假如把“为什么这条路叫丝绸之路？”作为初读文章的问题抛给同学，确定能让阅读变得专注，变成寻根探源的好玩活动的，果不其然，教学实践中同学很快明白了丝绸之路是由于中欧贸易往来以丝绸为主而得名，在课后资料卡片的补充阅读中，对这个问题得到了很好的解决。“这条路还可以叫什么名字？”这是我预设统领本课的一个主要问题。我想当同学能给这条路重新恰当命名的话，那么丝绸之路存在的重要意义也就自然而然了然入胸了，紧接着我只需要从写法上引导同学从本课得到哪些启示即可完成这篇课文的教学了。 教学依据预设有条不紊的进行着，很快同学为这条路重新命名：友情之路，经济之路、文化之路、商贸之路、中外之路，并且从文章中找到了自己的理由支撑，课文教学的重点：体会丝绸之力存在的重要意义已不讲自通了。丝绸之路将远隔千里的中外人民联系在了一起，是一条宏大的路。紧接着，文章表达的特点需要让同学自己去发觉，“你确定发觉了文章写作上的特点！”鼓舞的发问中，同学进行了第三次读文。专注的朗读中，小手举起来了：“老师，我发觉课文的结构是总分总。”“老师，课文还是前后呼应呢”，“老师为了说明丝绸之路的重要意义，作者插叙了一个小故事，这样文章更让人觉得真实可信了。”自读中获得新知，独立阅读课文需要培育的力气得到了真正的落实。然而，任何时候，尤其是教学活动，来不得半点浮躁，由于同学从老师这儿学会严谨。（李镇西语），课文教学更不能只见轮廓，不见形象。同学习作呈现“言而无物”缘由正在于此。“西安的这组雕塑是西域人还是大汉人？安眠国是西域之国还是大汉之土？”四读课文中，抓住重点句子，很好的解决了这样的问题，从整体到部分，从思想到表达得到了很好的.处理。 整堂课有效的敬重了同学的主体地位，发挥了老师的主导作用。课结束了，竟然由于本课的教学有些兴奋不已。质疑，向文本质疑，不但是同学应当培育的力气，也是老师应当具备的素养。当老师面对文本质疑中让问题更集中，那么提纲挈领的问题就会成为统领自己教学设计的重头戏，由此带来的出彩也是让人始料未及的。 丝绸之路的教学反思7 这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部辉煌绚烂的历史文化。让同学对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生爱好从而加深对丝绸之路的了解。 教学这一课，我从“为什么这是一条宏大的路？宏大体现在哪里入手，让同学先整体感知，再具体读文，以小组合作的方式争辩学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交叉，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进行，结合板书让同学进行概括，文章的主要内容就出来了。整个教学思路较清晰重点突出。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于同学在理解上有确定的难度，老师讲解过细，没有放开手让同学通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外同学在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今后，在教学中要留意课前预习。 1本篇课文的教学，总的来讲还是不错的。我从“巨型石雕”入手，以点带面地实施教学，将形象生活地故事呈现在同学的阅读中，然后又引领他们结合故事去体会这条“丝绸之路”的作用，同学基本上都能从故事中说出自己的理解与感悟。整堂课上，同学的思维还是比较活跃的。 2在教学中，我没有留意一个生字的读音，将匕首中的匕“b”错读成了“bì”，造成部分同学的误读。由此可见，老师正确地教学是多么的重要。而且也反映出，同学在学习生字中存在的惯性盲读现象。老师读什么，他们往往不会太过在意其正确性。这一点，需要提示同学留意及改正，要学会时时抱着一种质疑争论的精神去学习，而非盲从般地去读书。 这篇课文是“走进西部”这一主题中的其次篇课文，而且是一篇略读课文，课文所述的内容很好理解，但对于“西部”这一概念不是很了解，学习这篇课文时，我课前让同学搜集有关西部的资料，上课时，在讲解课文的同时，穿插所搜集的资料，如讲有关西域的使者的故事，我国传入外国的文化，外国传入我国的文化等，同学爱好很浓，激发了同学对丝绸之路和西部历史的了解的爱好，及对西部的宠爱，而且有些同学课后还兴致勃勃地找到老师问这问那。 我感觉，这种充分利用教育资源发挥其作用的方法很好。 本课按方案一课时基本完成任务，但时间显得有些紧了。文章的中心句的查找成了大部分同学的困难，可能这种中心句形式在文中间的缘由。孩子们查找有些困难，以前我们见得最多的是中心句在文章前或文章结尾，孩子们受到了心理定势的影响。在我的引导下最终有几个同学找到了。全文基本按这种中心句开放，教学效果较好！ 课文的主要内容的提炼要进一步加强培育、概括、训练、提高。 丝绸之路的教学反思8 丝绸之路是一篇略读课文，叙述了汉朝使臣张骞出访西域的故事，生动再现了20xx多年前中国与安眠国沟通的一幕，再现了西部辉煌绚烂的历史文化，书写了两国的友情。 在正式讲课之前，我先在黑板上板书易错和难写的字，让同学们重点把握，随后老师又提问单元导语部分，从而自然的引出本文要讲的内容丝绸之路连接西方的重要通道。 正式进入课文部分，我抓住“路”这一次来开放本课内容，同学们都课前预习过，极大提高了课堂效率，我提问本课故事的时间、地点、人物和大事，同学们都会回答的特殊好，我也准时赐予了鼓舞。提问完之后，我直接从课文的第8段讲起，引导同学们分析出丝绸之路不仅是一条商贸之路，而且还是一条友情之路。在谈到“薄礼”二字时，我提问同学们礼薄不薄，什么？我点拨同学们回答问题，并结合历史状况，同学们讲了丝绸的宝贵。而后，我又讲课文的第13段，引导同学们分析出丝绸之路又是一条文化之路，科技之路，是一条宏大的路。在课文的最终，又回到现在，我点出首尾呼应的写法，结束全文。 在讲完这一节课后，我又体会到了讲课要有详有略，要做到详略得当，该详细讲的要重点讲，多重复几次，加深同学们的印象，同学们在回答完问题后要准时鼓舞，让他们形成信念。在讲课时，不要照本宣科，要结合现实生活和自身实际状况讲课，这样才能使得课堂不死板，才能调动同学们学习的主动性和乐观性，使课堂变得生动好玩。 丝绸之路的教学反思9 一、教材分析及理念 丝绸之路这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了同学学习的爱好和同学的民族傲慢感；接着讲了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的"道路，开拓丝绸之路的历史过程；最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类文明进展的纽带”。我在教学中让同学以一位导游的身份介绍丝绸之路、沟通资料等，以此来创设生动的情境，引导同学乐观参与、全程参与、人人参与，让同学在有效地参与，自主阅读，不断探究；在感爱好的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。 二、课后反思 通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点： 1、从问题入手，激活了同学的思维： 问题是学习的先导，在起始环节我设计了让同学看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，同学经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？ 2、从爱好动身，引导同学感悟： 爱好是学习的内因，只有培育同学学习语文的深厚爱好，他们才会乐观主动地去学习。语文教学应以使同学爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动同学学习语文的乐观性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等同学感爱好的活动，让同学在爱好盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，同学在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了同学的爱国热忱。 丝绸之路的教学反思10 品德与社会课程标准指出：本课程以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导同学不断丰富和进展自己的阅历、情感、力气、学问，加深对自我、对他人、对社会的熟识和理解。 走进高班级，很明显感受到品德与社会教材中的历史内容是渐次增加，给教学带来了确定难度。如何让历史与品德教学有机结合，使同学在富有生活气息的课堂中受到熏陶和教育，成为我们现在品德教学中迫切需要解决的问题。我想，在教学中正确解读教材，精确把握教法，从而让历史由过去时态转变为现在进行时态，让历史离同学近些、近些、再近些，做到古为今用，确定能让历史更好的服务于品德课堂。 一、巧设悬念，激发探究历史的爱好 中国历史内容博大精深，丰富多彩，而教材中的历史学问的“点”状呈现给儿童的探究体验活动留有宽敞空间，教学中的奇异设问能触及儿童的兴奋点，启迪儿童的历史思维。在中国两代飞人的实力对比中，我先让孩子们对他们身边的世界飞人刘翔畅所欲言，当他们为之兴奋，滔滔不绝时，老师不失时机地问道“早在70多年前，中国还有一位飞人，你们知道是谁吗？”孩子们自然是爱好深厚，特别地想了解。简要介绍后，老师话语一转，“同是刘家人，两代飞人的经受怎么会有这么大的差异呢？”其实，有了这样猛烈的反差，不用再提任何问题，孩子们的脑海中自然会生成一个大大的问号是怎么回事啊？70年前的中国是怎么样的，当时发生了什么事情呀？课堂上，老师似乎不经意的一问，奇异地摄下了悬念，很好的启迪了同学的历史思维，挖掘了教材中的学问，从而激发了同学对历史的探究爱好。 二、活化细节，消退现在与过去的隔阂 历史是由许多个精彩或繁复的细节构成的，抽去这些细节，就只剩苍白的框架和许多乏味的概念，生硬的说教，失去了鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。在教学过程中，应当“活化”历史，让历史细节变得丰满生动。1984年，中国射击选手许海峰为中国夺得第一块奥运金牌，实现零的突破。这一历史性的转折大事，怎样让同学有深刻感受呢？教学中，我抓住选手进行决赛时的一个细节最终三枪选手五次举枪，有五次放下。在教室的情景描述中，孩子们和老师一起抬手、瞄准、方强、重新抬手、瞄准，五次，孩子们慢慢不笑了，神情变得凝重。此时，问问孩子，你们在想些什么？孩子们纷纷答道：“确定要瞄的再准些。”“确定要打出最好成果，全中国都看着我呢。”“要夺金牌，让外国人知道中国人不是脆弱的。”在对历史大事细节的模拟体验中，同学不但经受了大事中人物的情感变化，产生认同感，也对奥运史中着“零的突破”有了更全面的熟识，感受到第一枚奥运金牌的重量，感受到中国从今扔掉“东亚病夫”的.称呼，中国逐步强大起来。挖掘能够深化人心的、发人深省的历史细节，并通过贯穿课内与课外的学习，能让同学充分体验成败兴衰的历史沧桑，使沉重的历史成为触及同学心灵、打动他们灵魂的“活物”。 三、借助多媒体，身临其境感悟历史 借助媒体手段，可以把静态的教材学问转化为动态信息，使之更生动直观，从而让孩子们穿梭历史的空间隧道，在倾听历史声音的过程中真正感悟历史。在教学中，我有机选用了相关的视频资料，让孩子们深度欣赏奥运选手夺金的艰辛、夺金时的无比感动、夺金后独特的领奖感受。所谓知之深才能爱之切，孩子们正是在观看中国选手奥运竞赛的过程中，产生一种民族傲慢感；在深层次比较新、旧中国奥运经受的基础上，深刻熟识到我国国力的进展，感受到国力进展对体育兴盛的促进。 历史进展的长河，能够让同学了解人类社会进展的过去和现在，就让教材中的历史内容成为孩子们宝贵的精神财宝。我们在品德课的教学中，要努力挖掘教材中的历史内容，在历史与孩子认知特点及生活阅历的结合中，让品德与社会课堂更丰富、更精彩。 丝绸之路的教学反思11 反思一：丝绸之路导游>教学反思 通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点： 1、从问题入手，激活了同学的思维： 问题是学习的先导，在起始环节我设计了让同学看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，同学经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？ 2、从爱好动身，引导同学感悟： 爱好是学习的内驱力，只有培育同学学习语文的深厚爱好，他们才会乐观主动地去学习。语文教学应以使同学爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动同学学习语文的乐观性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等同学感爱好的活动，让同学在爱好盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，同学在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了同学的爱国热忱。 反思二：丝绸之路导游教学反思 1、这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部辉煌绚烂的"历史文化。让同学对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生爱好从而加深对丝绸之路的了解。 教学这一课，我从"为什么这是一条宏大的路？宏大体现在哪里入手，让同学先整体感知，再具体读文，以小组合作的方式争辩学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交叉，而且其时的历史相对遥远。 反思三：丝绸之路导游教学反思 1导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线路线，让同学了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。他对一些国家之间的政治、经济和文化起了重大作用。介绍这些资料的目的是使丝绸之路同学对丝绸之路有一个感性的熟识。 2本文为略读文章，应以同学自读自悟为主，让同学结合自学提示，了解课文内容，在感悟的基础上进行沟通。教学时可以从文题入手，也可以从文章的主要内容入手，同学可以自行提出一些问题，然后老师借机引导并组织同学进行争辩，在沟通中深化体会文章内容。 3本文语言生动，史实与想象相互印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。通过感情朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清爽自然。 丝绸之路的教学反思12 丝绸之路是一篇略读课文.这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安眠国沟通的一幕,再现了西部绚烂辉煌的历史文化,说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来,沟通东西方文化的友情之路. 本篇课文是略读课文，我们四人通过教研准备从以下几个方面学习：1、同学汇报查阅的丝绸之路的相关资料；2、检查字词读音书写、课文朗读的状况，总结课文的主要内容；3、沟通丝绸之路的意义；体会文章首尾呼应的写作方法4、积累文中的四字词语；5、拓展丝绸之路上的故事资料。最终联系课文做学习乐园上相关练习。但是通过课上对预习的检查发觉，很多同学的预习还不不能过关，课文读不熟的状况大有人在，更不用说总结课文内容，体会文章含义深刻的句子。所以，本堂课无法按预先方案进行，我只好和同学一起再次读课文，了解课文后的资料，检查生字词的把握状况，依据同学的学情，又和同学对预习的内容做了一些补充，一节课就这样结束了。虽然课堂上也有几个比较优秀的孩子举手回答问题，但是，总把课堂沟通的机会给少数孩子，无法激励更多孩子参与进来，也就无法实现预定的学习目标。一堂课下来，倍感郁闷。 “丝绸之路”这段历史离同学的生活太遥远，没有感性材料，同学很难理解。如何关怀孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。 为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓舞孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。 丝绸之路的教学反思13 教学背景 有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了许多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在屹立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静静地给我们叙述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。 教材分析 丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让同学了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了同学学习的爱好和同学的民族傲慢感；随后通过详细叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类文明进展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇异地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两部分内容连接起来。 教学目标 1熟识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发同学宠爱祖国的思想感情。 3让同学接受探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达力气。 教学重点 理解丝绸之路的重要意义 教学难点 丝绸之路的价值 课前预备 老师预备：搜集丝绸之路地图 资料等 同学预备：搜集有关丝绸之路的故事 教学过程 一、沟通资料，引入新课 1课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。 （1）小组沟通，老师巡察指导。 （2）全班沟通，各组相互补充，老师随机赐予评价，并对认真搜集资料的同学赐予鼓舞。 老师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使同学了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。 2这篇文章的题目丝绸之路，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？ 二、初读课文，整体感知 此时同学们确定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。 1自读课文。要求：用自己宠爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不熟识的字，自己用学过的方法解决。 2读后沟通：读了课文，你都知道了些什么？ 三、感悟课文，积