初一语文《春》的教案设计.docx

初一语文春的教案设计篇1： 初一语文春的教案设计 初一语文春的教案设计 【教学目标及重点】 一、学语言 1、学习本文准确、生动的用词。 2、学习本文比喻、拟人等修辞手法的运用。 3、体会本文的语言风格。 二、学观察 学习作者抓住景物特征，发挥多种感觉器官的作用、深入细致观察景物的方法。 三、体会本文借景抒情的写作特点。 【教学课时】 一课时 【教学步骤】 一、导入新课 请同学们回忆一下我们小学学过的一些咏“春”的古诗句。学生背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“春风又绿江南岸”是从什么角度写的？春风，春风一吹江南岸就绿了，绿满天下！同学们刚才背的是绝句，只能选择一个角度来写。今天我们学的这篇春，写景的内容可多了，都写了什么呢？请同学们看课文。 二、教学新课 （一）明确教学目标及重难点 （二）整体感知 教师指导朗读：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。语调轻柔、缓慢，语句清晰、自然。 正音：水涨（ ）应和（ ）迷藏（ ）酝酿（ ）晕（ ） 结合课文旁注，梳理文章结构。 第一部分：（1）盼春。 第二部分：（27）绘春。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 第三部分：（810）赞春。 （三）重点学习与训练 1、学生朗读第1、2自然段，问：文章的前两个自然段写的好不好？好在哪里？为什么？ 明确：好就好在作者把春天写活了，作者运用了“拟人”的修辞方法，把春天写得形象鲜活，别有风致。如“东风来了，春天的脚步近了。”“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“太阳的脸红起来了。” 2、提名朗读课文第3自然段，重点讨论：这段描写抓住了春草的什么特征，并找出表明这一特征的语句。 明确：这段描写抓住了春草生命力强，质柔，色鲜，生长茂盛的特征。“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字就形象地写出了小草旺盛的生命力，如果换成“露”或“长”，这一特征就显现不出，可见作者用词的功夫。“草软绵绵的”“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”。突出了春草质柔、色鲜、生长茂盛的特点。 3、默读第4自然段，要求： （1）在默读过程中找出自己喜欢的语句并说明理由。 （2）本段文字描写非常细致，这表明作者对春花作过细致的观察。看看作者观察了春花的哪些情况。 讨论，交流，教师点拨。 比喻、拟人等修辞手法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。赋予花树、万物以人的表情、动作、感情、生机更为盎然。用比喻的句子，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。 语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字，野花“眨呀眨呀”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机。语言的音韵也很注意，长句短句结合，排比句穿插其中，读来朗朗上口，富有节奏感。 “你不让我，我不让你”“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”是花里传出的声音。作者细致观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声，有色有味。 4、学生分组学习春风图、春雨图、迎春图，一个学习小组重点研读一段文字。 出示学习问题，各小组讨论、交流、学生充分发言后，教师检查，点拨。 春风图：风是无形的，难以描绘，可是作者娴熟地运用了触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感官的作用，请你从文中找出这些描写。由此你得到什么启示？ 观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，只有观察细致，才会有细致的描写。 春雨图： （1）哪些语句写出了春雨细密、轻盈的特点？ “像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” （2）本段按怎样的顺序写的？你是怎样理解的？ 明确：从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。 （3）本段文字抒发了作者对春雨的"什么感情？如果将“雨是最寻常的，一下就是三两天”后边的“像牛毛”改为：“看，天地间灰蒙蒙，阴沉沉的，像一张巨大而无形的网，笼罩着整个大地”，这样写行不行？ 明确：喜欢。这样写不行，因为这样写抒发的是一种凄凉、悲伤的感情，和整篇文章的感情基调不符。写景是为了抒发真实的情感，不是为写景而写景，写景是借以抒情的手段，这就是我们所说的“借景抒情”。 迎春图： 5、齐读、背诵810自然段，用一个字概括这三个自然段所展示的比喻义。 新。春天一切都是新的，给人们带来了希望。 美。春天是美好的，春天将给人们带来美好的生活。 力。春天是有力量的，春天将给人们带来无穷的力量。 （四）梳理、总结、扩展 春是我们初中课文里不可多得的美文之一，结构的匀称美，语言清新、简洁、生动、形象的清丽美，向往春天，对生活充满希望的真情美。课下同学们要把课文背熟。 【布置作业】 根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察秋天的景物，写一篇秋色图。 篇2：春语文教案设计 春语文教案设计 教学目标 一、素质教育目标 1.知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，春教学设计2。 B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。 D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。 2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。 3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。 二、达成目标策略 突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力，初中二年级语文教案春教学设计2。 教学重点与难点 1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学时数 3课时 教学过程与步骤 一、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者） 二、题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 三、知识回顾（作者简介） 朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 四、范读、疏通字词 1.教师范读 2.学生齐读 3.掌握课文中的生字词 水涨(zhng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(su)衣巢(cháo) 五、整体把握，理清思路 1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 -第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2-7段)：绘春 第三部分(第8 六、布置课后作业 篇3：初一语文教案设计 一、教材分析 本文是人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。有人评价梁衡的夏感是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话;要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 二、学情分析 刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容;要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。 三、教学目标 1.诵读课文,感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。 2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。 3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 四、教学重点 强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。 五、教学难点 抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。 六、教学过程 (一)导入 1.观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。 教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。 在当代作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢?今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文夏，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。 (设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。) (二)落实基础 1.作者简介：梁衡，(1946)，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三步曲(三卷)数理化通俗演义(两卷)，散文集名山大川人杰鬼雄。 2.听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。 (设计意图：学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。) 3.检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。 芊芊(qinqin)黛色(dài)磅礴(pángbó) 匍匐(púfú)迸发(bèng)澹澹(dàndàn) (设计意图：检测字词掌握情况，可以让学生重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。) (三)整体感知 1.齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。 (设计意图：“读书百遍，其义自见。”学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程) 2.默读课文，思考以下二个问题： 作者对夏天的总体感受是怎样的?或：夏天有着怎样的特点?(先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答) 明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。 (设计意图：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让学生自己在书上勾画，既培养学生的动手能力，又培养学生提炼信息的能力) 请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。 明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。 (设计意图：让学生根据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的结构关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本。) 3.齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。 明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。 (设计意图：齐读最后一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领会文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助。) (四)品味语言 根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。 示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。 比喻句： “好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。 “这时她们向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 细致生动，富有韵致的句子： “弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感; “他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。 “春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。 “金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。 (设计意图：品味语言既是为了达成教学目标二，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，从何入手品味语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。) (五)拓展延伸 1.你知道哪些关于四季的古诗?请写出来。 篇4： 七年级语文春教案设计 七年级语文春教案设计 导入： 曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪融化了，小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变的乐善好施，纷纷慷慨解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？ （有说是“失去了父母”；有说“可怜可怜我吧”） 师：“春天来了，可我什么也看不见”。看不见春天真那么值得同情吗？（生：春天太美丽了） 师：用自己的语言描绘春天。 师：与春有关的诗句有哪些？ 师：这样美的春天看不到真是让人遗憾。有人既看到了又写的很优美，今天我们就来学习朱自清的散文春。 讲授新课： 自读课文，扫清文字障碍。 薄（b ）烟 厚薄（b o） 水涨（zh ng）起来了 涨（zh ng）红了脸 应和（h ） 和（h ）平 谈谈你看到的江南的美景是什么样的？ 小草碧绿如茵；花繁华似锦；春风温柔；春雨柔润 理清思路，有条理的表达。 那么多的景物却并不杂乱，哪些是盼春；哪些是绘春；哪些是赞春？ 绘春的部分又写了哪些内容？ 春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。 品位语言 以春草为例：叠词的运用。偷偷的、嫩嫩 动词的运用。钻 修辞的运用。比喻、拟人。 生分析春花图 春风图、春雨图 你喜欢哪句或哪一段，说出你的理由。 赞春部分： 运用了什么修辞？比喻 作用：表现了春天的新、美、力。 总结： 江南的春天有那么可爱的事物，共同来感受一下： 小草从土里（钻）出来，花（赶趟儿），风像（母亲的手抚摸着你），雨像（牛毛、花针、细丝） 作者把难描难画的春天描绘的这么美，你觉得需要什么？ 观察、情感、技巧。 作业： 写景作文：秋 篇5： 七年级语文春教案设计 （一）教学目标 1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者准确生动地用词，体会作者清新自然的语言风格。 2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。 3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。 （二）教学重点 1、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。 2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。 （三）教学难点 学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。 （四）课型 新授课 （五）课时 第一课时 （六）教具准备 幻灯机、录音机 （七）教学方法 朗读法、讲授法 教学过程 一、谈话引入： 1、同学们，在一年四季里你最喜欢哪个季节？为什么？（指定同学回答） 2、正确引导学生进入课题曾经有一位同学这样回答：（幻灯出示） “我喜欢春天，因为它很美，有绿树红花，花香鸟语；因为它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它充满希望充满活力。一年之计在于春，一切希望在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。 3、教师归纳：这位同学喜欢春天的原因如朱自清，朱自清写的春这篇散文正是描绘了白花争荣，生机勃勃的春景图画、赞美抒唱了春天的创造力和带给人们无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。现在就让我们一起来欣赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的"赞歌！ 4、板书课题 5、听课文录音，幻灯出示问题，提示学生将课文划分段落。 本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分， 请同学们以最快速度将课文分成三个部分。指名回答，订正答案之后板书：盼春绘春赞春 6、教师述说本课学习目标让学生整体感知课文内容和作者感情基调： 这是一篇写景的散文，在学习的过程中大家要重点学习作者细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法，以及作者对抒情，描写的表现手法的运用，对比喻、拟人等修辞手法的运用。 二、分析课文内容 （一）分析课文第一部分 问：1、春天到来之际作者的心情是怎样的？哪个地方可以看出？ （渴望春天的急切心情盼望着，盼望着） 板书：盼 2、这里运用了什么修辞方法来写？有什么作用？ （用反复，拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。） 3、小结： 文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。 板书：抒情 （二）分析课文第二部分 1、终于迎来的春天是怎样的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。 （一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。） 2、导学生了解作者依次概括写了哪些景物？这些景物中哪些详细 描写？哪些几笔带过？从而分析出“绘春”分为“宏观勾勒”和“细笔描绘”两部分。 明确： 宏观勾勒：山，水，太阳 细笔描绘：春草，春花，春风，春雨，迎接春天的活动 3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，开始作者先粗笔勾勒， 通过远近不同的三种事物山，水，太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共描绘了几幅图？（五幅） 板书：宏观勾勒山，水，太阳 细笔描绘春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图 4、小结： 作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。 板书：排比，拟人 （三）分析春草图 1、教师朗读文段，让学生体会应采用愉快，赞美的语调来读，然后让学生朗读，教师放音乐，要求学生带着愉快与赞美跟着音乐小声朗读本段册 2、作者写了小草的什么特点：哪些句子可以说明？ 板书：生命力顽强长势旺盛 3、幻灯出示一名学生的作品 这里有一位同学用一段话描写春草，请大家将这段话与朱自清先生写的课文这段话作对比，试根据以下问题欣赏朱自清的文章好在哪？ 作品： 春天到了。大自然里一片生机勃勃的景象，小草不知不觉地从地里长出来，绿油油 的。风来了，小草为风弯了腰；雨来了，小草没有躲闪，而是再一次挺直了身躯，任凭风吹雨淋，风雨过后，小草脸上充满了笑容，好象在告诉人们：只要坚强，困难一定能克服。 问题： 用词方面： 品位下面两句话中加点的词语哪个词语用得好，好在哪里？ （1）小草偷偷地从土里钻出来（偷偷地钻） （2）小草争先恐后地从土里长出来（争先恐后长） 描写方法： 1、同学们在作文的时候，由于能力的限制，写作手法会单调些，描写事物时一般只会从正面去描写，而不会通过侧面的描写来衬托事物的特征。大家来看这句话（幻灯出示） （“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”） 问：这句话表面上是写人的活动，但实际上是写小草，这里突出了小草的什么特点呢？ （长势旺盛，绿草如茵） 2、这里通过写人在草地上的活动与感受，从侧面提示了春草勃发给人们带来的欢乐。 修辞手法： 写景的文章运用修辞手法是最灵活的，像这位同学写的这段话，正是成功地运用了拟人的修辞手法，写出了小草的顽强的生命力，朱自清先生所写的春草同样成功运用了拟人，排比的修辞手法用简洁的语言去突出春草的特点 板书：拟人排比 （四）点拨学生析读春花图 1、听录音，四人为一组思考、讨论以下问题（幻灯出示） （1）春花有什么特点？ 板书：花多花艳花香 （2）作者写树上果实，花丛的蜜蜂，蝴蝶，是否脱离了内容？写这些对写春花有什么作用？ 明确：没有脱离课文内容，写这些正是为了突出春花的特点。 （3）本段是按的顺序描写春花的。先写，再写，最后写。 （4）描写春花时，运用了哪些修辞手法？并画出相应的句子。 板书：排比比喻拟人 （5）品味句子 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 问：如果把“闹”换成“叫”好不好？为什么？ 2、小结： 通过这段内容的分析，我们主要要学习作者描写时抓住事物特征进行合理联想，由花多联想到果实多这种写法，使我们的作文读起来能让读者有更大的想象空间，尤其在对春草和春花的描绘，作者擅于遣词造句，将自己对春天的热爱和赞美之情溢于言表。 三、总结 这节课我们主要讲了盼春和绘春里的春草图、春花图，大家重点要学习作者是如何抓住事物特征进行描写的方法，以及修辞方法的运用，希望大家回去好好消化，将学到的写作知识转化为自己的写作能力。 四、布置作业 你能给春草图和春花图各配上一句古诗吗？ 春草图野火烧不尽，春风吹又生。 浅草才能没马蹄。 春花图满园春色关不住，一支红杏出墙来。 乱花渐欲迷人眼。 红杏枝头春意闹。 五、板书设计 9、春 朱自清 （抒情）盼春盼：（反复，拟人） 宏观勾勒山，水，太阳（排比、拟人） （描写）绘春 春草图生命力顽强，长势旺盛 （拟人、排比） 春花图花多、花艳、花香 （排比、比喻、拟人） 细笔描绘春风图 春雨图 迎春图 赞春 篇6：七年级语文春教案设计 教学目标： 知识与能力： 学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。 引导学生在朗读感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。 过程与方法： 1.训练学生听、说、读、写各方面能力。 2.培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 情感态度价值观： 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。 教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。 教学方法：朗读教学法 教学时数：二课时 教学内容和步骤： 第一课时 教学目标： 知识与能力： 1.初步体会作品准确生动、清新优美的语言。 2.学会朗读，引导学生在朗读感悟中理解文章内容。 过程与方法： 1.训练学生听、说、读、写各方面能力。 情感态度价值观： 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点：学会声情并茂地朗读散文，在读中体会作者的情感。 教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。 一、检查预习 给下列加点的字注音。 zhng yn niàng hè bóo yùn cáng so zhun sàn 水 涨 酝 酿 应和 薄烟 黄晕 捉迷藏 蓑衣 宛 转 散在草丛里 二、导入新课 1.一提到春，眼前会出现怎样的画面?一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点;“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这是杜甫笔下的春雨。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的春(板书课题)，看看作者又是怎样来写春的。 2.介绍作者 这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作背影的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。(注：解放前夕，朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，在北京辞世。) 朱自清(18981948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。 “朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”郁达夫 “朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。” 三、整体感知 1、欣赏春课文朗诵，并完成下列问题。 (1)、听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。 (2)、注意节奏(轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯)， (3)、把握感情。(注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。) (4)、交代任务。(请同学们到前面来朗诵比赛) 师生合作： 并齐读两遍。 2、指导朗读 (1)、结合课本具体内容，请学生说说自己刚才学到了什么样的朗诵技巧。(从语音的高低和速度的快慢，从节奏、感情的抒发等) 学法指导：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。 (2)、请一名同学试读第一、二节，教者以此为例，指导学生朗诵。 “盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。“?一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下，“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。 (3)、学生自读课文，建议读书环节可安排为轻声读顺熟读放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。 (4)、学生尝试诵读。 先齐读，再配乐指名读。 教师作点评 3.内容感知 篇7：七年级语文春教案设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。 2、整体感知课文，理清文章思路。 3、欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动。 4、学习本文中写景时多种写作手法的运用。 5、体会文中蕴含的情感。 【教学重难点】 1、学习本文中写景时多种写作手法的运用。 2、对文章语言的品味、感悟。 【教学时间】：2课时 第1课时 教学目的 1.了解作者;掌握相关的基础知识; 2.了解课文基本内容。 教学过程： 一、诗歌导入 一提到春，眼前会出现怎样的画面?(一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!)古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点;“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的春，板书 课题，看看作者又是怎样来写春的。 二、作者简介 朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。19毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究三国古典文学。有诗文集踪迹，散文集背影、欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 三、整体感知 1、欣赏春课文朗诵，并完成下列问题。 (1)、听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。 (2)、注意节奏(轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯 )， (3)、把握感情。(注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。) (4)、朗读比赛。(分段落朗读比赛;男女互赛等) (5)、学生尝试诵读。 2、积累字词 朗润 酝酿(yùn niàng) 卖弄 宛转