大学生心理健康教育课程教学模式.docx

大学生心理健康教育课程教学模式摘要：教育部一般高等学校同学心理健康教育课程教学基本要求中明确指出，加强和改进高校生心理健康教育是全面落实教育规划纲要、促进同学健康成长、培育造就高级特地人才的重要途径。这就要求老师关注高校生的心理健康教育，把握目前的课程教学现状，并乐观探究新的教学方法和模式。这样有助于改善现阶段高校在心理健康教育中的不足，提高教育的效率，为高校生的心理健康保障护航。 关键词：高校生；心理健康教育课程；教学模式 基本要求提出，课程旨在使同学明确心理健康的标准及意义，增加其自我心理保健意识和心理危机预防意识。高校同学心理健康教育不只是对同学进行学问的教育，更是训练同学心理素养、提高同学心理体验的重要途径。然而，各高校在实践教学过程中却消逝较多问题，心理健康教育课程的教学效果没有达到预期。 一、高校生心理健康教育课程教学现状 （一）师资力气薄弱。心理健康教育师资力气薄弱是高校普遍存在的问题。一部分老师是迫于学校要求，通过自学或短期培训的方式考取国家二级或三级心理询问师资格证进入高校生心理健康教育教学队伍中；还有一部分相关专业的老师也会挑起心理健康教育的重担。虽然有的老师的教学与指导阅历颇为丰富，但是由于缺少专业背景和系统训练，其心理学理论学问与专业技能照旧相对匮乏，在针对同学进行心理健康教育时普遍依靠个人阅历，难以取得理想教学效果1。 （二）教学方式单一。传统的高校生心理健康教育教学模式多接受面授或是网课的形式。灌输式教学方式难以激发同学的爱好，往往导致教学氛围沉闷压抑，甚至会引起同学的抵触心情。而且，在传统教学模式中，同学始终处于被动地位，并未形成自主学习意识，并且同学对课程的熟识并不全面。这导致有的同学错误地认为这门课程很好学，或者单纯为了修学分，使课程缺少有用价值。这就需要老师留意实行多样化的教学手段改进教学模式，并多给同学供应实践机会，促使同学将心理健康学问真正运用到实践中，促进个人身心健康进展。 （三）教学效果不显著。老师在心理健康教育课程中，往往留意给同学传授书本上的心理健康教育的理论学问和心理问题的基本调整方法，对于同学实际存在的心理问题却并没有赐予太多的关注。这就导致教学与同学实际状况相背离。有的同学可能学习了课程，却发觉并不能有效解决心理问题。教学效果不显著就很难全面发挥课程的实效性。 二、高校生心理健康教育课程教学模式探究 （一）明确课程定位。高校同学心理健康教育课就是关怀高校生把握心理健康的标准，让同学通过学问的学习和心理训练，有效促进高校生心理健康进展，提高心理危机预防意识2。基本要求中指出，心理健康教育课程是一门有用性课程，旨在促进同学心理健康进展，培育同学乐观的心理状态，让同学能够灵敏运用心理健康学问，提高沟通力气和认知力气，进行自我管理和调整，提升心理素养。因此，学院、教务处、老师都要明确课程的定位，弄清楚本课程的目标人群、课程特点、教学目标、教学内容、课程价值等内容，并撰写适应本校学情特点的教学大纲，进而开展有效的教学。 （二）转变教学观念。现阶段，在进行高校生心理健康教育课程的教学时，老师急需转变自身教学观念，并充分熟识到该课程的教学并不是心理学专业学问的学习。因此，老师要充分意识到心理健康教育的重要性，以高校生心理特点和进展规律为依据，因地制宜地为同学讲授心理健康学问，并创办丰富多彩的训练活动，训练同学的心理素养，增加同学的心理。在进行课堂教学时，老师需要重视启发同学思考，关怀同学不断内化学问技能，使得陈述性学问逐步转化为程序性学问。除此以外，老师还应留意对自身教学手段进行创新。例如，老师可以乐观应用先进的电子信息技术，将线上和线下教学有机结合到一起，运用多样化的教学方式来调动同学的学习乐观性。老师可以实行启发、探讨、实践、训练等教学方式，基于团体合作学习创设多元化课堂，促使同学将理论学问和实际生活有机融合，以助推同学实现共性化、全面化进展3。 （三）丰富教学内容。老师应当从同同学活周边、新闻、资料中挖掘素材，丰富心理健康教育的内容，并运用心理学理论，让同学在具体的案例中进行思考、分析和感悟，促进同学优秀心理品质的形成。老师可以围绕教材内容进行拓展，关注同学的心情，呈现具有正能量的美德故事、情境，让同学感同身受，体会其中的心理健康学问。鉴于此，我校结合同同学活实际，利用心理玩耍、角色扮演、团体辅导等方式，让同学进行思考和探究，并结合各项心理测试，让同学更好地了解自己；同时，引导同学以自由小组的形式对典型心理案例、电影案例以及情境案例进行分析，探讨其中的心理问题，思考解决方法。最终，老师和同学共同参与点评和汇总，使同学通过参与、发觉和感悟等过程，把握心理调整的正确方法，并能够进行自我完善和进展，实现学问、技能和自我认知目标。 （四）增加师资力气。当下，许多高校心理健康老师的素养不一。很多老师并不是该专业毕业的，但常常兼职对同学的心理健康教育，导致教学效果不佳。并且，心理健康教育的工作量特殊大，需要结合同学的具体状况进行针对性的分析和争论。老师的科研和进修的时间少，导致其专业素养不能满足同学心理健康教育的需要。因此，学校要对老师进行定期培训，鼓舞老师参与各种培训和沟通会，提高老师的专业素养。高校也应当聘请一些心理健康专业的人才，引进先进的心理健康教学理念，定期举办有关怀理健康教育的争论争辩会，并邀请心理健康教育专家开展相关专题讲座或进行现场指导，让心理健康老师能够准时把握本学科的教学新理念、新方法，并依据时代的变化不断进行教学方法的改进和优化。这可以提高老师的心理健康专业学问水平，促进老师的专业进展，从而建立起专业的心理健康教育师资队伍。综上所述，时代不断进展变化，高校生的心理状况愈发呈现多变性。高校生是国家将来进展的主力军，身心健康是高校生成才的基础。我们要通过心理健康教育课程的有效教学提上升校生心理素养，助力高校生成长。 参考文献： 1谢玉兰.高校生保持心理健康的根本:心理健康教育课程教学新探J.智库时代,2019(48):134-135. 2裴菁菁.高校生心理健康教育课程教学改革与探究J.福建茶叶,2019,41(09):95-96. 3李同法,张禹钰溇.高校生心理健康教育教学模式探究:以河北经贸高校为例J.创新创业理论争论与实践,2019,2(21):106-107. 作者：蔡彦婕 单位：内蒙古巴彦淖尔市河套学院6